Психогенетика

Е.Г. Цапов 

ПСИХОГЕНЕТИКА 

Учебное пособие 

3-е издание, стереотипное

Москва 
Издательство «ФЛИНТА» 
2019 

УДК 159.922(075.8) 
ББК 88.3я73 
        Ц17 

Р е ц е н з е н т ы :  
доцент кафедры практической биологии, экологии и методики преподавания биологии ГОУ ВПО «Челябинский государственный университет», д-р биол. наук Б.В. Красуцкий; 
проф. кафедры общей психологии ГОУ ВПО «Магнитогорский государственный университет», канд. биол. наук Е.Д. Петрова 

   Цапов Е.Г. 
Ц17     Психогенетика [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Е.Г. Цапов. – 3-е изд., стер. — М. : ФЛИНТА, 2019. – 119 с. : ил. 

ISBN 978-5-9765-2007-3 

В учебном пособии рассмотрены вопросы, связанные с историей возникновения психогенетики, психогенетическими исследованиями интеллекта и темперамента. Представлены сведения о закономерностях наследования моногенных и полигенных 
признаков, изменчивости, популяционной генетики и психогенетических исследованиях нарушенного поведения. 
Для студентов очного и заочного отделений факультета психологии. 
УДК 159.922(075.8) 
ББК 88.3я73 

ISBN 978-5-9765-2007-3   
   © Цапов Е.Г., 2010 
 © Издательство «ФЛИНТА», 2014 

Оглавление 
ВВЕДЕНИЕ ............................................................................................... 5 
Раздел 1. ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ПСИХОГЕНЕТИКИ............. 7 
1.1. Ф.Гальтон – основатель психогенетики ................................. 7 
1.2. Евгеническое движение......................................................... 11 
1.3. Этапы развития психогенетики............................................. 14 
1.4. Психогенетика в России ........................................................ 15 
Раздел 2. ОСНОВЫ КЛАССИЧЕСКОЙ ГЕНЕТИКИ............................. 18 
2.1. Законы Менделя..................................................................... 18 
Первый закон Г.Менделя.......................................................... 19 
Второй закон Г. Менделя .......................................................... 19 
Третий закон Г.Менделя ........................................................... 20 
2.2. Классические типы наследования у человека .................... 20 
Аутосомно-доминантный тип наследования........................... 21 
Аутосомно-рецессивный тип наследования. .......................... 22 
Тип наследования, связанный с Х- хромосомой. ................... 23 
Y-сцепленный тип наследования............................................. 25 
Раздел 3. МАТЕРИАЛЬНЫЕ НОСИТЕЛИ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ... 26 
3.1. Гены и их организация........................................................... 26 
Химический состав и строение молекулы ДНК....................... 26 
Генетический код....................................................................... 29 
3.2. Хромосома как носитель наследственной информации.... 30 
3.3. Передача генетического материала..................................... 32 
Митоз .......................................................................................... 34 
Мейоз.......................................................................................... 36 
3.4. Хромосомная теория наследственности ............................. 39 
3.5. Различные типы взаимодействия генов .............................. 41 
Взаимодействие аллельных генов........................................... 42 
Взаимодействие неаллельных генов....................................... 43 
Раздел 4. ИЗМЕНЧИВОСТЬ ................................................................. 46 
4.1. Типы изменчивости................................................................ 46 
4.2. Мутагены................................................................................. 47 
4.3. Типы мутаций ......................................................................... 48 
Генные мутации......................................................................... 49 
Хромосомные мутации.............................................................. 50 
Геномные мутации .................................................................... 52 
Раздел 5. ПОПУЛЯЦИОННАЯ ГЕНЕТИКА .......................................... 53 
5.1. Структура популяции ............................................................. 53 
5.2. Закон Харди-Вайнберга......................................................... 55 
5.3. Дрейф генов............................................................................ 56 
5.4. Эффект основателя............................................................... 57 
5.5. Инбридинг ............................................................................... 57 
5.6. Естественный отбор............................................................... 58 

Раздел 
6. 
ГЕНЕТИЧЕСКИЕ 
ОСНОВЫ 
КОЛИЧЕСТВЕННОЙ 
ИЗМЕНЧИВОСТИ................................................................................... 60 
6.1. Методы описания количественной изменчивости .............. 60 
6.2. 
Роль 
наследственности 
и 
среды 
в 
формировании 
количественной изменчивости.......................................................... 61 
6.3. Корреляция между родственниками .................................... 65 
6.4. Политенная модель наследования ...................................... 67 
Раздел 7. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОГЕНЕТИКЕ............ 70 
7.1. Близнецы и близнецовый метод........................................... 70 
Анализ близнецовых данных.................................................... 72 
7.2. Метод приемных детей.......................................................... 76 
7.3. Генеалогический метод ......................................................... 77 
Порядок сбора генеалогической информации и методика 
составления родословной........................................................ 78 
Анализ родословных................................................................. 80 
7.4. Цитогенетический метод ....................................................... 80 
Раздел 8. ПСИХОГЕНТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТА И 
ТЕМПЕРАМЕНТА................................................................................... 82 
8.1.Роль генотипа и среды в изменчивости интеллекта............ 83 
8.2. Роль генотипа и среды в формировании темпераментальных 
особенностей у человека................................................................... 87 
Раздел 9. ПСИХОГЕНЕТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ НАРУШЕННОГО 
ПОВЕДЕНИЯ .......................................................................................... 94 
9.1. Шизофрения ........................................................................... 94 
9.2. Депрессивное расстройство ................................................. 96 
9.3. Болезнь Альцгеймера............................................................ 97 
9.4.Болезнь Паркинсона ............................................................... 98 
9.5.Хорея Гентингтона .................................................................. 98 
9.6. Эпилепсия............................................................................... 99 
9.7. Фенилкетонурия ..................................................................... 99 
9.8.Рассеянный склероз ............................................................. 100 
9.9.Умственная отсталость ........................................................ 100 
9.10. Интеллектуальные нарушения ......................................... 103 
Синдром Нунан........................................................................ 103 
Синдром Рубинштейна-Тейби................................................ 104 
Синдром Вильямса или синдром «лицо эльфа».................. 104 
Синдром Дубовица.................................................................. 105 
Синдром Барде-Бидля ............................................................ 106 
Синдром Опица–Каведжиа (синдром FG)............................. 106 
9.11.Генетика алкоголизма......................................................... 106 
Краткий словарь терминов.................................................................. 109 
Литература ........................................................................................... 118 
 

ВВЕДЕНИЕ  
 
Психогенетика представляет собой область пограничных знаний, 
базирующихся на достижениях генетики и дифференциальной психологии. Для изучения вопросов взаимодействия генетических и средовых факторов в формировании межиндивидуальной и межгрупповой 
вариативности психических и психофизиологических и некоторых поведенческих свойств человека психогенетика использует достижения 
генетики, позволяющие понять механизмы наследственности и изменчивости. Дифференциальная же психология позволила разобраться в 
причинах происхождения индивидуальных различий психологических 
и психофизиологических характеристик человека. Психогенетика является составной частью генетики и опирается на генетику поведения, 
нейрогенетику, медицинскую генетику и широко использует методы 
математической статистики.  
Долгое время генетический компонент в поведении человека игнорировался. Отчасти это было связано с трудностями анализа и учета 
поведенческих признаков, отчасти связано с представлениями о поведении как реакции организма на внешние воздействия. Создавалось 
впечатление, что поведение является бесконечно изменчивым и не 
зависит от генотипа. Однако, генетические исследования, проведенные на животных, свидетельствовали о наличии генетического компонента в поведении животных. Это подтолкнуло к поиску новых подходов в изучении наследственности человека. Человек приспосабливается к окружающей среде, не только приобретая биологические особенности в ходе эволюции и онтогенеза, но и через культурное развитие. Биологические особенности наследуются путем передачи наследственного материала в соответствии с законами генетики. Наследование культуры происходит как передача опыта. Иногда передача 
генов и наследование культурных особенностей имеют сходную картину, что осложняет проведение генетического анализа. 
Учитывая специфические особенности человеческой популяции, 
можно выделить предмет психогенетики, включающий изучение роли наследственных и средовых факторов в формировании межиндивидуальной вариативности различных психологических и психофизиологических характеристик человека, а также распределение психологических особенностей в популяциях. Среди практических задач психогенетики на первое место выходит определение и прогнозирование 
реакции людей с разными генотипами в новых изменившихся условиях с целью предупреждения патологических реакций и развития болезненного состояния. 
Психогенетика за последние годы значительно обогатила психологию множеством фактов, касающихся, в частности, изучения различных аспектов влияния среды на ход развития. Поэтому психогенетика 

является необходимым предметом в общепрофессиональной подготовке психолога. Она закладывает основы методологии изучения человека как существа био-социального и позволяет не только обогатить 
теоретические основы психологии, но и заложить фундамент для применения знаний из области психогенетики в практической работе психолога. Учитывая, что формирование индивидуальности человека 
происходит в контексте сложных многоуровневых взаимодействий, 
практический психолог, работая с клиентом или с группой, изменив 
условия среды, может корректировать те, или иные психологические 
качества личности.  

Раздел 1. ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ПСИХОГЕНЕТИКИ 
Из истории возникновения термина: в 1969 году одна из глав руководства по генетике человека по редакцией П.Е. Беккера вышла под 
названием «Humangenetische Psychologie», что переводится на русский язык как «психогенетика», а в 1982 г. была опубликована книга 
немецкого психогенетика Ф. Вайса, в которой данная область знаний 
прямо обозначена как «психогенетика». Данный термин достаточно 
прочно прижился в отечественной науке. В англоязычной научной литературе вместо термина «психогенетика» используется термин «генетика поведения человека» («human behavioral genetics»).  
 
1.1. Ф.Гальтон – основатель психогенетики 
Вопросы, связанные с наследованием различных признаков волновали человечество с давних пор. В повседневной жизни наблюдения 
свидетельствовали о некотором сходстве родителей и детей. Возникали вопросы о роли мужского и женского начала в формировании пола будущего ребенка, о преобладании тех или иных качеств у будущего ребенка, о возможных заболеваниях в ряду поколений, связанных с 
наследственностью, о причинах разнообразия людей.  
Одним из ключевых моментов в истории развития представлений о 
характере наследования признаков по праву можно считать работу Ч. 
Дарвина «Происхождение видов путем естественного отбора…». В 
этой работе он впервые указал, что сохранившиеся в результате естественного отбора признаки передаются из поколения в поколение. 
Труд Ч. Дарвина давал научную почву для размышления о наследуемости поведения. Так как формы поведения способствовали выживанию видов в определенных условиях среды, они должны были сохраняться в процессе естественного отбора, а это было возможным только в результате наследования. Мы можем считать, что учение 
Ч.Дарвина о наследственности изменчивости и естественном отборе 
заложило основу для дальнейших исследований и появлению науки 
«Генетики». 
Все же основателями психогенетики по праву считают Грегора 
Менделя и Фрэнсиса Гальтона, которые и заложили основы современной психогенетики. Каждый из них пошел своим путем, и каждый 
из них сделал очень многое в развитии учения о механизмах наследования признаков. Итак, годом рождения генетики как науки считается 
1900 г. – год повторного открытия законов Г. Менделя одновременно 
тремя независимыми исследователями (К. Корренсом, К. Чермаком и 
Г. де Фризом). Менделем были открыты законы наследования качественных альтернативных признаков, и именно его работы дали естест

веннонаучную основу наследственности и послужили толчком к дальнейшему изучению механизмов наследования. 
Фрэнсис Гальтон предложил использовать метод близнецов в качестве естественного эксперимента для генетических исследований человека и 
применение отпечатков пальцев в криминалистике. Первой его научной публикацией в области 
психогенетики была, вышедшая в 1865 г. статья 
под названием «Наследственный талант и характер», а в 1869 г. выходит и первая его книга «Наследственный гений: исследование его законов и 
последствий».  
 
Гальтон Френсис (1822-1911) 
 
В 1874 г. увидела свет еще одна книга Ф. Гальтона «Люди английской науки: их природа и воспитание». Таким образом, годом зарождения психогенетики можно условно считать 1865 г. – год появления 
первой научной публикации по проблеме наследуемости психических 
свойств. Идея исследования наследственности таланта зародилась у 
Ф. Гальтона в этнографических экспедициях при изучении умственных 
особенностей различных рас. Впоследствии он обратил внимание на 
некоторые характерологические черты, присущие известным английским семействам, и восстановил в памяти природные наклонности 
своих товарищей по школе и университету, сопоставляя их с последующими достижениями. Его все более поглощала мысль о том, что 
умственные способности передаются по наследству. В предисловии к 
своей книге «Наследственность таланта» Ф. Гальтон пишет: «Теория 
наследственности таланта, хотя к ней обыкновенно относятся с 
недоверием, находила себе защитников и между прежними писателями, и между новейшими. Но я объявляю притязание на то, что я 
первый пытался разработать этот предмет статистически, 
пришел к таким результатам, которые могут быть выражены 
цифрами, и применил к изучению наследственности закон уклонения 
от средних величин». Действительно, основной заслугой Ф. Гальтона 
был чисто научный подход к проблеме. Сознавая степень ответственности за те выводы, которые ему предстояло сделать, Ф. Гальтон 
чрезвычайно обстоятельно подошел к планированию и проведению 
исследования. Им были проштудированы сотни страниц биографических словарей и мемуаров, применены новые статистические подходы 
к оценке чрезвычайно сложного по объему и разнообразию фактического материала. Многие его статистические разработки послужили 
основой для развития биометрики, психометрики и психодиагностики. 
Ф. Гальтона можно назвать «отцом» современной статистики. Один из 

его учеников и соратников, известный английский математик К. Пирсон 
является основателем журнала «Биометрика».  
Ф.Гальтон пытался изучить человека во всем его разнообразии и 
понять причину этого разнообразия. Он впервые поставил в один ряд 
такие понятия, как «nature» (природа) и «nurture» (воспитание, среда, 
образ жизни). В своих исследованиях Ф.Гальтон стремился выяснить 
роль наследственности (биологических задатков) и роль социальной 
среды в формировании личностных качеств человека. Возникшие на 
основе его учения парадигмы: «биологическое и социальное», «врожденное и приобретенное», «наследственное и средовое» долгое 
время будоражили умы многих ученых. Попытаемся разобраться в 
существующих парадигмах. 
 
Итак, формула первая: «биологическое – социальное». 
 
Под «биологическим» принято понимать различные признаки, 
формирующиеся при участии различных систем организма, функционировании мозговых структур, конституциональных особенностей, состоянии здоровья индивида и многое другое. 
«Социальное» сводится к пониманию социально-психологических 
факторов, например общения, трудовой деятельности, коллектива и 
др. Однако в этой формуле не нашлось места физическим характеристикам среды, таким как интерьер собственного жилья и рабочего 
места, стиля городской архитектуры, в котором проживает индивид, 
особенности климатогеографической зоны и ландшафта, которые, несомненно, играют большую роль в формировании психики у человека. 
Таким образом, в формуле «биологическое – социальное» объем содержания первого понятия оказывается излишне широким и неопределенным, а объем второго понятии суженным, включающим лишь 
некоторые небиологические влияния, определяющие человеческую 
индивидуальность. Поэтому вопрос решить в рамках этой формулы о 
природе индивидуально-психологических особенностей не удается. 
 
Формула вторая: «врожденное и приобретенное». 
 
Если понятие «врожденное» понимать как «имеющееся при рождении», то признаки, выявленные при рождении, могут носить «врожденный» (наследственный) характер или «приобретенный», в результате 
воздействия каких-либо эндогенных или экзогенных факторов на формирование плода во время внутриутробного развития. Провести грань 
в таких случаях между «врожденным» и «приобретенным» практически невозможно. А если еще и учесть, что многие психологические 
функции отсутствуют при рождении и формируются в процессе постнатального онтогенеза, то решить вопрос о факторах, определяющих 

индивидуальные различия психологических черт у человека, также не 
представляется возможным. 
 
Третья формула: «наследственное и средовое». 
 
Включает в себя независимые понятия, имеющие в науке определенной содержание и четкие методы исследования. Под «наследственным» понимается все, что связано с генами и ДНК человека, в первую очередь разнообразие генетических конституций, существующее 
в человеческих популяциях. Под «средовым» - все условия среды, в 
которых действие генов реализуется, причем на всех уровнях, начиная 
с биохимического и заканчивая социальной средой. Таким образом, 
третья формула удовлетворяет современным представлениям о формировании индивидуальности психологического облика каждого человека, а разнообразие людей складывается из разнообразия их генов, и 
тех условий среды, которые они испытывали в процессе своего развития. 
Пытаясь выяснить наследственную природу психологических признаков, Ф. Гальтон уделял особое внимание интеллектуальным особенностям у людей. С этой целью он применил закон А.Кетле и выделил для классификации людей по степени их одаренности 14 уровней 
(табл.1). 
Таблица 1  
Классификация людей по их природным дарованиям 
 
Степени природной даровитости, разделенные разными 
промежутками 

Число людей, относящихся к различным степеням природной даровитости по их общей 
талантливости или специальным способностям 

Во всем мужском населении Соединенного Королевства, т.е. 
15 миллионов нижеозначенных возрастов 
Ниже среднего 
уровня 

Выше 
среднего 
уровня 

В отношении, т.е. 
один из 

В каждом 
миллионе 
одинакового 
возраста 
20-30 
30-40 
40-50 
50-60 
60-70 
70-80 

a 
A 
4 
256791 
651000 
495000 
391000 
268000 
171000 
77000 

b 
B 
6 
162279 
409000 
312000 
246000 
168000 
107000 
48000 

c 
C 
16 
63563 
161000 
123000 
97000 
66000 
42000 
19000 

d 
D 
64 
15696 
39800 
30300 
23900 
16400 
10400 
4700 

e 
E 
413 
2423 
6100 
4700 
3700 
2520 
1000 
729 

f 
F 
4300 
233 
590 
450 
355 
243 
155 
70 

g 
G 
790000 
14 
35 
27 
21 
15 
9 
4 

x 
X 
 
 
 
 
 
 
 
 

все степени 
ниже g 
все степени 
выше g 
1000000 
1 
3 
2 
2 
2 
- 
- 

В ту или другую сторону от среднего 
уровня... 
500000 
1268000 
964000 
761000 
521000 
332000 
298000 

Итого с обеих сторон... 
1000000 
2536000 
1928000 
1522000 
1042000 
664000 
298000 

Под природной даровитостью Ф.Гальтон понимал не только умственные способности, но и такие качества характера, как энергию и 
способность к тяжелому труду. Изучая природу таланта, им было проанализировано более 300 семейств, имеющих среди своих членов 
знаменитостей. Ф. Гальтон, изучая способности, собрал материалы, 
касающиеся родословных знаменитых полководцев, государственных 
деятелей, литераторов, художников, музыкантов, ученых, судей и вы

дающихся спортсменов и рассчитал частоту встречаемости одаренности среди родственников знаменитых людей (табл.2). 
Таблица 2 
Количество знаменитых и выдающихся людей всех разрядов (в %) 
среди родственников гениальных людей (по Ф. Гальтону) 
 
Категории родственников 
Степень родства
% 

Отец 
31 

Брат 
41 

Сын 
Первая 
48 

Дед 
17 

Дядя 
18 

Племянник 
22 

Внук 

Вторая 

14 

Прадед 
3 

Двоюродный дядя 
5 

Двоюродный брат 
13 

Двоюродный внук 
10 

Правнук 

Третья 

3 

 
Из приведенной таблицы видно, что число одаренных родственников снижается по мере уменьшения степени родства. Данный факт Ф. 
Гальтон считал доказательством наследуемости одаренности. 
Убежденность Ф. Гальтона в наследственной природе интеллекта 
была основана на статистических результатах, полученных на популяционном уровне, а поэтому его исследования оказались скорее направленные не на наследственность, а, наоборот, на изменчивость 
способностей. Выводы, сделанные Ф. Гальтоном, с позиции современной науки, могут быть подвержены сомнению. Причиной этому было отсутствие теории наследственности в период формирования идей 
Ф.Гальтона. 
 
1.2. Евгеническое движение 
Термин «евгеника» в переводе с греческого «eugenes» означает 
хорошего рода, породистый. Этот термин в науку ввел в 1883 году Ф. 
Гальтон, который считал, что основной задачей евгеники должно стать 
улучшение человеческого рода путем соответствующего подбора супружеских пар. Идея создать популяцию совершенных людей уходит 
корнями в Древнюю Грецию, так, например, в Спарте существовали 
законы, которые препятствовали увеличению численности людей, 
страдающих физическими или умственными недостатками. У многих 
народов и в разные эпохи возникают идеи, согласно которым, не следует растить детей с дефектами и потомство от больных родителей, а 
хроническим больным и инвалидам не должна предоставляться медицинская помощь.  

Считается, что мощным толчком к развитию евгеники на рубеже 
столетий оказало учение Ч.Дарвина, согласно которому, существующий в природе естественный отбор сохраняет наиболее приспособленные организмы, обладающие ценными качествами. Сторонники 
евгенического движения старались механизмы естественного отбора 
распространить и на человеческую популяцию с целью проведения 
искусственного целенаправленного отбора человека. Наибольшего 
размаха получило евгеническое движение в Германии в начале ХХ 
века. Идеи улучшения человеческого рода не оставляли равнодушными ученых, политиков, врачей и представителей общественных организаций. Подобные взгляды сводились к этнической чистке, когда в 
ряде штатов США запрещался въезд в страну евреям, восточным славянам и представителям других этнических групп, а в Германии, например, разрабатывался план истребления целых народов.  
В евгеническом движении можно выделить и другое направление, 
получившее название позитивной евгеники, задачами которой было 
создание условий для поощрения браков с желательными качествами, 
изучение механизмов наследственности у человека и ознакомление с 
полученными результатами широкого круга общественности. В начале 
ХХ века евгеника выступала синонимом генетики человека. 
Евгеническое движение не обошло стороной и 
Россию. Так в 1921 году было создано Бюро по 
евгенике, руководителем, которого стал один из 
ведущих отечественных генетиков Ю.А. Филипченко.  
Бюро по евгенике ставило перед собой следующие задачи: проведение исследований в области генетики человека, пропаганда знаний о наследственности среди широких кругов населения, 
публикация рекомендаций для вступающих в брак 
и т.п.  
 
Юрий Александрович Филипченко (1882 –1930) 
 
Идеи Ф. Гальтона в России продолжили сотрудники Бюро по евгенике. Ими были проведены исследования родословных выдающихся 
людей России. Результаты были опубликованы в журнале «Известия 
Бюро по евгенике».  
Так одна из статей, вышедших в 1925 году в журнале, посвящена 
анализу родословных действительных членов Российской Академии 
наук за 80 лет. В этом же журнале вышла статья Ю.А. Филипченко 
«Интеллигенция и таланты», в которой русский ученый, развивая 
представления Ф. Гальтона, указывает на первостепенное значение 
наследственности в происхождении таланта. В начале 20-х гг. в Рос