Сольфеджио. 5 класс : пятилетний курс обучения [Ноты]

СОЛЬФЕДЖИО

А.А. Варламова
Л.В. Семченко

Пятилетний курс обучения

Рекомендовано
Министерством культуры Российской Федерации
в качестве учебного пособия  для учащихся 
 детских музыкальных школ и детских школ искусств

5 класс

Москва

2019

УДК (075)78.01 784
ББК 85.90
 
В18

ISMN 979-0-9003254-4-0

Варламова А.А.
В18  
Сольфеджио. 5 класс : пятилет. курс обучения [Ноты] : учеб. пособие для учащихся дет. муз. шк. и дет. шк. искусств/ А.А. Варламова, 
Л.В. Семченко. — М. : Издательство ВЛАДОС, 2019. — 110 с. — 
 (Библиотека дет ской музыкальной школы).

ISMN 979-0-9003254-4-0
Агентство CIP РГБ

Учебное пособие организовано по тематическому принципу: содержит изложение теоретического материала десяти тем, упражнения  и  задания. Включенные 
в последний раздел «Практикум» задания рассчитаны на повторение всего пройденного материала.
Адресовано  учащимся 5 классов детских музыкальных школ и школ искусств, 
занимающимся по пятилетней программе обучения. 
УДК (075)78.01 784
ББК  85.90

Р е ц е н з е н т ы:
зав. отделом музыкальнотеоретических дисциплин 
Методического кабинета по учебным заведениям 
искусств и культуры Комитета по культуре Москвы
Б. Р. Иофис;

преподавательметодист ГМУ им. Гнесиных,
заслуженный работник культуры России
В. П. Середа

© Варламова А.А., Семченко Л.В. 2017
© ООО «Издательство ВЛАДОС», 2017
© Художественное оформление. ООО «Издательство ВЛАДОС», 2017
© Оригинал-макет. ООО «Издательство ВЛАДОС», 2017

ОТ  АВТОРОВ

Данное издание адресовано учащимся, занимающимся по
пятилетней программе обучения.
Авторы существенно расширяют традиционную программу
по  сольфеджио. Например, темы: «Энгармонизм. Энгармонически равные интервалы. Вторая пара характерных интервалов»,
«Увеличенное   трезвучие», «Виды  септаккордов», «Хроматическая  гамма»,  «Особые  лады», «Виды   размеров»  отсутствуют
в программе пятилетнего курса обучения. Однако, как показала практика, большинство педагогов подробно или в виде ознакомления  проходят  с   учащимися этот  материал. Кроме  того,
знакомство  с  данными  темами  необходимо  тем,  кто  готовится
к  поступлению  в  средние  специальные  учебные  заведения.
Пособие построено по тематическому принципу. Каждая
тема включает: фрагменты музыкальных произведений для
слухового анализа и анализа нотного текста, краткие теоретические сведения, интонационные и ритмические упражнения,
мелодии для чтения с листа и домашнего разучивания, разнообразные творческие задания.
В пособии  десять тем и раздел «Практикум» для закрепления
пройденного. Весь  материал  рассчитан  на  34  учебные  недели.
Тема 1. Квинтовый круг тональностей. Буквенные обозначения тональностей (отводится 2 урока).
Авторы приводят традиционную систему обозначений тональностей латинскими буквами. Учащихся, увлекающихся
подбором аккомпанемента по аккордовой цифровке в современных сборниках, следует познакомить с американской системой
обозначений.
Тема 2. Энгармонизм (5 уроков).
Эта тема посвящена обобщению знаний учащихся, полученных в предыдущие годы, знакомит с тональностями с шестью и
семью знаками. Изучение второй пары характерных интервалов авторы оставляют на усмотрение педагога.
Тема 3. Увеличенное трезвучие (1 урок).
Поскольку эта тема отсутствует в программе, педагог, ориентируясь на уровень подготовки группы, может лишь познакомить учащихся с фонизмом данного трезвучия, не изучая его
подробно.
Тема 4. Ритмические рисунки с залигованными  нотами.
Междутактовые синкопы (2 урока).
Составляющие учебный материал темы фрагменты музыкальных произведений, задания и упражнения позволяют освоить разные виды ритмических фигур с залигованными длительностями.
Тема 5. Виды септаккордов (2 урока).
В теме дана классификация септаккордов. Полезно ознакомить с этими аккордами всех учащихся для обогащения их му4

зыкальных представлений, расширения возможностей в подборе аккомпанемента и т. д.
Тема 6. Модуляция. Отклонение. Сопоставление (2 урока).
Учащиеся должны усвоить различное положение в форме
модуляции, отклонения и сопоставления.
Модуляция совпадает с концом периода или предложения и
поэтому приобретает опорное значение, становится как бы тяжелее главной тональности.
Отклонение происходит внутри периода или предложения и
поэтому второстепенно по отношению к главной тональности.
Сопоставление — это появление новой тональности после цезуры, что обусловливает равное значение каждой из тональностей, способствует выявлению их фонической красочности.
Тема 7. Родственные тональности (2 урока).
При изучении этой темы особое внимание следует уделить
игре секвенций по родственным тональностям. Появление знаков новой тональности подготовит учащихся к изучению следующей темы.
Тема 8. Хроматическая гамма (2 урока).
Подробное объяснение появления знаков в хроматической
гамме авторы оставляют на усмотрение преподавателей. В слабых группах достаточно ознакомить с правилами записи хроматической гаммы.
Тема 9. Особые лады (2 урока).
Эта тема изучается по усмотрению преподавателя.
Тема 10. Виды размеров (3 урока).
В данной теме дается полное представление о разных размерах. Педагоги могут не знакомить учащихся с редко встречающимися  размерами,  а  также  изучать  их  в  удобном  порядке
в течение учебного года.
Практикум (9 уроков).
Предложенные в практикуме задания позволяют повторить
весь пройденный за год материал. По усмотрению педагога письменные задания можно выполнять как в классе (в виде контрольных работ), так и дома.

Серия учебных изданий по сольфеджио для пятилетнего курса обучения нашла широкое применение в ДМШ и ДШИ  Москвы. Активную помощь по внедрению этих изданий в практику
оказали директор Методического кабинета по учебным заведениям искусств  и  культуры  Комитета  по  культуре  г. Москвы  А. С. Цодокова, зав. отделом музыкальнотеоретических
дисциплин методического кабинета Б. Р. Иофис, преподавательметодист ГМУ им. Гнесиных В. П. Середа, директор Научнометодического центра по художественному образованию Министерства культуры Российской Федерации И. Е. Домогацкая,
которым авторы искренне благодарны.

Примерный календарный план

I полугодие

Тема 1. Квинтовый круг тональностей.
Буквенные обозначения тональностей
Уроки 1–2

Тема 2. Энгармонизм
Уроки 3–7

Контрольный урок
Урок 8

Тема 3. Увеличенное трезвучие
Урок 9

Тема 4. Ритмические рисунки с залигованными нотами. Междутактовые синкопы
Уроки 10–11

Тема 5. Виды септаккордов
Уроки 12–13

Тема 6. Модуляция. Отклонение.
Сопоставление
Уроки 14–15

Контрольный урок
Урок 16

II полугодие

Тема 7. Родственные тональности
Уроки 1–2

Тема 8. Хроматическая гамма
Уроки 3–4

Тема 9. Особые лады
Уроки 5–6

Тема 10. Виды размеров
Уроки 7–9

Контрольный урок
Урок 10

Практикум
Уроки 11–18

Т Е М А

 1

КВИНТОВЫЙ  КРУГ  ТОНАЛЬНОСТЕЙ.
БУКВЕННЫЕ  ОБОЗНАЧЕНИЯ
ТОНАЛЬНОСТЕЙ

Разучите  и  спойте  с  аккомпанементом педагога песню
Е. Крылатова «Где музыка берет начало?». Определите форму, тональный план. Расскажите о характере песни.

8

1.Где музыка берет начало,
Где ноту первую берет?
— В горах, — мне эхо отвечало, —
} 2 раза
Ее торжественный восход.
} 2 раза

2.Где музыка берет начало,
Где тот живительный исток?
— В лесах, — мне птица прокричала, —} 2 раза
Начало музыкальных строк.
} 2 раза

3.Где музыка берет начало,
Где муза песни рождена?
— В морях, у старого причала, — } 2 раза
Мне так ответила волна.
} 2 раза

4.Где музыка берет начало,
В каком краю ее рассвет?
В краю, где детство отзвучало,
} 2 раза
В краю, где ты оставил след.
} 2 раза

Сыграйте и спойте мажорные гаммы в порядке возрастания
знаков.

Вспомните, к какой ступени гаммы прибавляется каждый
новый диез? Бемоль? Назовите интервалы, образующиеся между тониками тональностей.

→

→

→

→

→

→

→

→

→

→

Тональности, расположенные в порядке возрастания или
убывания знаков, образуют квинтовый круг. Рассмотрите данную ниже схему:

В большинстве стран мира музыканты для названия тональностей и нот используют не только слоговую, но и буквенную
систему обозначения, по которой каждой ноте соответствует
определенная буква латинского алфавита.

Для обозначения ноты с #  к букве прибавляется слог is. Для
обозначения ноты с b к букве прибавляется слог es.
Например, до #  — cis, до b — ces, ре # — dis, ре b — des.
Исключения: си b обозначается только буквой В, а ми b и ля b

для удобства произношения обозначаются  es и as (а не ees, aes).
Мажор — dur, минор — moll. Следовательно, До мажор будет произноситься Cdur, а  до минор — cmoll.

Упражнения

1
Назовите, используя буквенные обозначения, следующие тональности:

Ми b  мажор —
фа #   минор —
Си мажор —
до минор —

Ре b  мажор —
ми минор —
Ля b   мажор —
соль #  минор —

2
Назовите  тональности, используя слоговые обозначения:

dmoll —
Fisdur —
bmoll —
Edur —

Bdur —
cismoll —
gmoll —
Adur —

3
Определите, в каких тональностях будут следующие знаки
при  ключе; назовите тональности, используя буквенные обозначения.

4
Определите тональности мелодий, проставьте знаки при ключе, спойте с листа.

5
Сыграйте и спойте тонические трезвучия мажорных тональностей по квинтовому кругу.

6
Сыграйте и спойте секвенции по тональностям квинтового
круга.

и т. д.

и т. д.

7
Напишите и сыграйте секвенции с аккомпанементом по тональностям квинтового круга.

и  т. д.

и  т. д.

Задания

1
Читайте тональности по квинтовому кругу в порядке возрастания знаков; в порядке убывания знаков.

2
Самостоятельно составьте квинтовый круг тональностей, используя буквенные обозначения.

Фа мажор —
ми b минор —
фа минор —
Соль мажор —

Соль b мажор —
си минор —
до #  минор —
Ре мажор —

4
Играйте секвенции из упражнений  6, 7. Сочините их окончания.

5
Сыграйте и спойте тонические трезвучия минорных тональностей по квинтовому кругу.

3
Напишите названия следующих тональностей, обозначив их
буквами: