Интеллектуальное развитие детей, 3–4 года

Москва

2018

Л.И. Сорокина

Интеллектуальное 
развитие детей 
3–4 года

Конспекты
практических занятий 

CD-диск
с демонстрационным 
и раздаточным
материалом

Сорокина Л.И.
С65    Интеллектуальное развитие детей, 3–4 года : конспекты практ. занятий + CD-диск с демонстрац. и раздаточ. 
материалом : [метод. пособие] / Л.И. Сорокина. — М. : 
Издательство ВЛАДОС, 2018. — 127 с. + CD. — (Развивающее обучение).

ISBN 978-5-907013-83-4
Агентство CIP РГБ

В методическом пособии обобщен богатый практический опыт 
автора, представлены конспекты 64-х занятий для детей младшего 
дошкольного возраста. В ходе учебной деятельности педагоги и родители смогут развить у детей восприятие, память, мышление, 
зрительно-пространственную ориентацию, мелкую моторику руки, 
координацию движений. Предлагаемые занятия носят комплексный характер (сочетают методы двигательного, когнитивного 
и эмо ционально-личностного развития дошкольников) и построены по принципу «от простого к сложному».
Особенностью издания является приложение на CD-диске, которое поможет обеспечить занятия демонстрационным и раздаточным 
материалом.
Издание адресовано педагогам дошкольных учреждений, психологам, логопедам, гувернерам и родителям, а также всем интересующимся дошкольной педагогикой.
УДК 373.2.02
ББК 74.102.41

ISBN 978-5-907013-83-4

УДК 373.2.02
ББК 74.102.41
 
С65

© Сорокина Л.И., 2018
© ООО «Издательство ВЛАДОС», 2018
© Художественное оформление. 
ООО «Издательство ВЛАДОС», 2018
© Оригинал-макет. ООО «Издательство 
ВЛАДОС», 2018

Содержание

Введение  ......................................................................................5

Конспекты занятий  .....................................................................11
Занятие № 1 ..........................................................................11
Занятие № 2 ..........................................................................12
Занятие № 3 ..........................................................................14
Занятие № 4 ..........................................................................16
Занятие № 5 ..........................................................................18
Занятие № 6 ..........................................................................20
Занятие № 7 ..........................................................................22
Занятие № 8 ..........................................................................24
Занятие № 9 ..........................................................................25
Занятие № 10 .........................................................................27
Занятие № 11 .........................................................................29
Занятие № 12 .........................................................................31
Занятие № 13 .........................................................................32
Занятие № 14 .........................................................................34
Занятие № 15 .........................................................................36
Занятие № 16 .........................................................................38
Занятие № 17 .........................................................................40
Занятие № 18 .........................................................................41
Занятие № 19 .........................................................................43
Занятие № 20 .........................................................................45
Занятие № 21 .........................................................................47
Занятие № 22 .........................................................................48
Занятие № 23 .........................................................................50
Занятие № 24 .........................................................................52
Занятие № 25 .........................................................................53
Занятие № 26 .........................................................................55
Занятие № 27 .........................................................................57
Занятие № 28 .........................................................................59
Занятие № 29 .........................................................................60
Занятие № 30 .........................................................................62
Занятие № 31 .........................................................................64
Занятие № 32 .........................................................................65

 

Занятие № 33 .........................................................................67
Занятие № 34 .........................................................................69
Занятие № 35 .........................................................................71
Занятие № 36 .........................................................................73
Занятие № 37 .........................................................................75
Занятие № 38 .........................................................................76
Занятие № 39 .........................................................................78
Занятие № 40 .........................................................................80
Занятие № 41 .........................................................................81
Занятие № 42 .........................................................................83
Занятие № 43 .........................................................................86
Занятие № 44 .........................................................................87
Занятие № 45 .........................................................................89
Занятие № 46 .........................................................................91
Занятие № 47 .........................................................................93
Занятие № 48 .........................................................................94
Занятие № 49 .........................................................................96
Занятие № 50 .........................................................................98
Занятие № 51 ....................................................................... 100
Занятие № 52 ....................................................................... 101
Занятие № 53 ....................................................................... 103
Занятие № 54 ....................................................................... 105
Занятие № 55 ....................................................................... 107
Занятие № 56 ....................................................................... 109
Занятие № 57 ....................................................................... 111
Занятие № 58 ....................................................................... 113
Занятие № 59 ....................................................................... 115
Занятие № 60 ....................................................................... 117
Занятие № 61 ....................................................................... 119
Занятие № 62 ....................................................................... 121
Занятие № 63 ....................................................................... 123
Занятие № 64 ....................................................................... 125

Список литературы  .................................................................... 127

ВВЕДЕНИЕ

Дошкольное детство — первый период психического развития ребенка, и поэтому наиболее ответственный. На данном 
этапе закладываются основы всех психических процессов 
и личностных качеств ребенка. В связи с этим столь важно 
развитие психических процессов именно в дошкольном возрасте для дальнейшего успешного школьного обучения детей 
и самореализации их во взрослой жизни.
Начинать целенаправленную развивающую работу с детьми наиболее целесообразно с трех лет, поскольку возраст 
3—4-х лет характеризуется развитием речи детей, активной 
направленностью на выполнение действий без помощи взрослого, стремлением ребенка к самостоятельности. Активность 
детей в этом возрасте проявляется в постоянной готовности 
к деятельности. Ребенок уже умеет гордиться достигнутыми 
успехами, способен оценить результаты своего труда.
В данной возрастной группе наблюдается непроизвольный 
характер основных психических процессов — внимания, памяти, мышления, а также эмоциональная лабильность детей. 
К четырем годам на основе наглядно-действенного мышления 
начинает формироваться и наглядно-образное, т.е. происходит постепенный отрыв действий ребенка от конкретного предмета, перенос ситуации в «как будто». Память детей 3—4 лет 
также непроизвольна, характеризуется образностью. Преобладает узнавание, а не запоминание. Ребенок хорошо запоминает только то, что было непосредственно связано с его деятельностью, было интересно и эмоционально окрашено. В 3—4 
года дети начинают усваивать правила взаимоотношений 

Введение

в группе сверстников, учатся договариваться между собой 
и работать по правилам, предложенным взрослым. 
В настоящее время ассортимент книжных магазинов предлагает родителям и специалистам множество пособий по интеллектуальному развитию детей 3—4 лет. Данные пособия 
носят тематический характер, например: «Развиваем моторику руки», «Учим формы и размер» и т.д. Мы поставили своей 
целью разработать программу занятий с детьми, развивая все 
психические процессы ребенка 3—4 лет комплексно, соблюдая принцип «от простого к сложному». 
Цель программы: создание условий и содействие интеллектуальному развитию ребенка.
Основные задачи программы работы с детьми 3—4 лет:
1. Развивать визуальное и аудиальное восприятие.
2. Учить детей работать по вербальному и зрительному образцу.
3. Развивать наглядно-образное мышление.
4. Познакомить детей с категориями: «большой—ма ленький», «толстый—тонкий», «высокий—низкий», «длинный—
короткий».
5. Развивать память: аудиальную, визуальную, моторную.
6. Учить детей соотносить форму и образец.
7. Развивать концентрацию и распределение внимания.
8. Учить детей сравнивать предметы.
9. Развивать зрительно-пространственную ориентацию.
10. Учить детей классифицировать предметы.
11. Развивать мелкую моторику руки.
12. Развивать координацию движений, способствовать пониманию принципа балансировки и равновесия.
Программа строится на следующих принципах работы 
с детьми:
Работа в зоне ближайшего развития ребенка (по Л.С. Вы 
готскому).
Комплексность занятий (сочетание методов двигательно 
го, когнитивного и эмоционально-личностного развития 
дошкольников).
Нахождение адекватных по качеству и сложности за даний 
 
в соответствии с возрастными возможностями детей.

Введение

Выстраивание заданий в четкой последовательности (от 
 
простого к сложному).
Предоставление оптимальной помощи с постоянным ее 
 
сокращением в зависимости от успехов детей.
Эмоциональное вовлечение детей в процесс взаимодей 
ствия между собой и со взрослым.

Этапы осуществления программы (для специалистов)

Формы работы
Сроки выполнения

Проведение индивидуальной психологической диагностики детей
сентябрь

Результаты психологической диагностики обсуждаются 
с педагогами, работающими с детьми данной группы 
с целью разработки перспективного плана совместных 
действий по осуществлению развивающих мероприятий

сентябрь

Индивидуальное консультирование родителей детей, 
нуждающихся в посещении развивающих занятий, 
рекомендации по выявленным проблемам развития 
и воспитания

сентябрь—октябрь

Формирование группы детей для проведения цикла развивающих занятий 
сентябрь—октябрь

Проведение занятий 
по графику

Повторная психологическая диагностика с целью 
отслеживания динамики развития детей и результативности программы, повторное консультирование 
педагогов и родителей

по графику

Как работать с программой. В книге мы предлагаем конспекты занятий и методические рекомендации к отдельным 
занятиям. На диске представлен демонстрационный и раздаточный материал. При подготовке к занятиям следует смотреть на ссылки внизу упражнений. Например: 

Занятие № 2

Упражнение «Найди фигурке место»
Цель: развитие зрительного восприятия и произвольного 
внимания, обучение детей работе по образцу.

Введение

Педагог ставит перед детьми коробки с блоками Дьенеша, 
Затем просит детей найти в коробке нужные блоки и наложить 
их на листы по образцу. Далее дети меняются между собой 
бланками с заданиями.
См. «Демонстрационный материал».
Открываем на диске папку «Демонстрационный материал», ищем материал для занятия № 2, распечатываем и раздаем его детям на занятии.

Упражнение «Одинаковые фигуры»
Цель: развитие зрительного восприятия и произвольного 
внимания.
В альбом каждого ребенка педагог наклеивает лист с заданием, дети должны найти одинаковые фигуры и соединить их 
линиями.
См. «Раздаточный материал» з2у2.
Открываем на диске папку «Раздаточный материал», 
ищем документ з2у2 (где «з2» — номер занятия, а «у2» — номер упражнения), распечатываем нужное нам количество заданий (по количеству детей на занятии) и наклеиваем их на 
занятии детям в альбом.
Рекомендации по проведению занятий (для педагогов 
и специалистов)
Для занятий следует купить блоки Дьенеша и кубики 
 
Никитина «Сложи узор» (по количеству детей), а также 
простые и цветные карандаши.
Поскольку данная программа носит не коррекционный, 
 
а развивающий характер, проведение занятий возможно 
как в первой, так и во второй половине дня.

Введение

В течение года каждый ребенок посещает 64 занятия 
 
(с октября по май), поэтому занятия следует проводить 
два раза в неделю. Продолжительность каждого занятия 
15—20 минут. Состав детей в течение всего цикла занятий не меняется.
Для занятий родители должны подготовить ребенку пап 
ку формата А4 и альбом для рисования. Педагог вклеивает задания в альбом для того, чтобы родители могли 
видеть достижения своего ребенка, и как следствие, результативность работы педагога. Такая организация занятий важна и для ребенка, поскольку приучает его к аккуратности и организации своего рабочего места: дети 
приходят на занятие с папками, достают альбом и готовятся к занятию. После занятия они складывают альбом 
в папку, кладут на место цветные и простые карандаши. 
Демонстрационный материал на все занятия распечаты 
вается один раз, а затем используется с несколькими 
группами детей 3—4 лет. Целесообразно разложить демонстрационный материал к занятиям по отдельным 
конвертам формата А4 и подписать их (например: занятие № 2). Раздаточный материал печатается к каждому 
занятию по количеству детей.
Занятия проходят эмоциональнее и эффективнее, если 
 
педагоги и специалисты в качестве поощрения используют наклейки или штампики. Ставить их следует в альбом, рядом с правильно выполненным заданием. Для ребенка дошкольного возраста важна не только устная 
похвала, но и наглядное подтверждение его успешности. 
В программе представлен материал психомоторной ком 
наты. Если у вас нет данного оборудования, вы можете 
найти ему эквивалент или заканчивать каждое занятие 
подвижной игрой (для закрепления эмоционально положительного настроя ребенка).

Рекомендации по проведению занятий (для родителей)
Для занятий следует купить блоки Дьенеша, кубики Ни 
китина «Сложи узор», а также простые и цветные карандаши.

Введение

В течение года вы должны провести с ребенком 64 заня 
тия, достаточно двух раз в неделю. Продолжительность 
каждого занятия 15—20 минут. 
Для занятий подготовьте альбом для рисования. Из пап 
ки «Раздаточный материал» вы вклеиваете задания 
в альбом ребенка. Перед занятием подготовьте рабочее 
место в соответствии с перечисленным оборудованием, 
приведенным в начале каждого занятия. 
Демонстрационный материал для упражнений «Найди 
 
фигурке место» следует распечатать, а для упражнений 
«Покажи фигуру» можно предъявлять на мониторе компьютера. Раздаточный материал печатается к каждому 
занятию.
Занятия проходят эмоциональнее и эффективнее, если 
 
в качестве поощрения использовать наклейки или штампики. Ставить их следует в альбом, рядом с правильно 
выполненным заданием. Для ребенка дошкольного возраста важна не только устная похвала, но и наглядное 
подтверждение его успешности. 
В программе представлен материал психомоторной ком 
наты. Если у вас нет данного оборудования, вы можете 
найти ему эквивалент или заканчивать каждое занятие 
подвижными упражнениями из текста занятий (для закрепления положительного эмоционального настроя ребенка).

КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ

Занятие № 1

Оборудование и материал:
блоки Дьенеша (набор плоскостных геометрических 
 
фигур);
раздаточный материал для упражнений «Дорожки», 
 
«Заплатки»; 
оборудование психомоторной комнаты;
 
простые карандаши.
 

1. Знакомство с блоками Дьенеша
Педагог ставит перед каждым ребенком коробку с блоками 
Дьенеша, предлагает рассмотреть все фигуры, поиграть с ними, сделать из них любую постройку. Затем он объясняет детям, что эти фигуры отличаются между собой по цвету, форме, 
размеру и толщине (на примере двух-трех фигур).

2. Упражнение «Дорожки»
Цель: развитие моторики руки.
Каждому ребенку в альбом педагог наклеивает лист с заданием и предлагает детям провести линии ровно посередине дорожки.
См. «Раздаточный материал» з1у2.

3. Упражнение «Мишка косолапый»
Цель: развитие координации движений, аудиальной и моторной памяти.
Дети вместе с педагогом встают на ковре в круг и выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения:
Мишка косолапый по лесу идет,
(имитируют походку медведя)

Конспекты занятий

Шишки собирает, песенки поет.
(наклоняются, делая вид, что собирают шишки)
Вдруг упала шишка прямо мишке в лоб,
(хватаются за лоб)
Мишка рассердился и ногою — топ!
(топают ножкой)
Больше я не буду шишки собирать,
(покачать головой из стороны в сторону)
Сяду я в машину и поеду спать.
(сложить руки под головой и закрыть глаза)
Упражнение повторить дважды.

4. Упражнение «Заплатки»
Цель: развитие произвольного внимания.
В альбом каждого ребенка педагог наклеивает лист с заданием, предлагает детям подобрать заплатки к коврикам и соединить их линией.
См. «Раздаточный материал» з1у4.

5. Знакомство детей с психомоторной комнатой
Педагог рассказывает детям, для чего нужны тренажеры 
и игры в психомоторной комнате, объясняет правила работы 
с ними.

Занятие № 2

Оборудование и материал:
блоки Дьенеша;
 
раздаточный материал для упражнений «Найди фигурке 
 
место», «Сравни рисунки», «Одинаковые фигуры»; 
игра «Кочки на болоте» в психомоторной комнате;
 
пять игрушек;
 
цветные карандаши;
 
простые карандаши.
 

1. Упражнение «Найди фигурке место»
Цель: развитие зрительного восприятия и произвольного 
внимания, обучение детей работе по образцу.