Конспекты занятий по развитию лексико-грамматич еских представлений и связной речи у детей 6–7 лет с ОНР и ЗПР

Москва

2018

Бухарина К.Е.
Конспекты занятий по развитию лексико-граммати ческих представлений и связной речи у детей 6–7 лет с ОНР 
и ЗПР : методическое пособие. / К.Е. Бухарина. — М. : Издательство ВЛАДОС, 2018. — 192 с.

ISBN 978-5-907013-98-8

Представленные в пособии конспекты занятий по формированию лексико-грамматических средств языка и связной речи у детей с ОНР для подготовительной к школе группы детского сада, включают методические рекомендации, примерное понедельное тематическое планирование занятий 
на каждый период обучения в подготовительной группе детского сада (которое специалисты могут взять его за основу в своей работе).
Работа по данным конспектам позволит обобщить и систематизировать 
знания детей, обогатить их словарный запас, помочь усвоить грамматические категории, развить связную речь, память, внимание, мышление, зрительное, слуховое, пространственное восприятие, а также общую и мелкую 
моторику,  графо-моторные навыки.
Пособие адресовано логопедам и воспитателям логопедических групп 
и детских садов.
УДК 376.36 
ББК 74.3

Б94

ISBN 978-5-907013-98-8

Учебное издание
Бухарина Ксения Евгеньевна
Конспекты занятий по развитию лексико-граммати чес ких 
представлений и связной речи у детей 6–7 лет с ОНР и ЗПР

Зав. редакцией А.И. Павлова
Зав. художественной редакцией И.В. Яковлева
Компьютерная верстка С.В. Иванцов 

Подписано в печать 28.05.2018. Формат 60 90/16.
Печать офсетная. Бумага офсетная. Усл. печ. л. 12,0. 
Ти раж 10 000 экз. (1-й за вод 1–1 000 экз.).
Заказ №

ООО «Издательство ВЛА ДОС».
119571, Мо с к ва, а/я 19.
Тел./факс: (495) 984-40-21, 984-40-22, 940-82-54
E-mail: vlados@dol.ru
http://www.vlados.ru

УДК  376.36
ББК 74.3
 
Б94

© Бухарина К.Е., 2018
© ООО «Издательство ВЛАДОС», 2018
© Художественное оформление. 
ООО «Издательство ВЛАДОС», 2018
© Оригинал-макет. ООО «Издательство 
ВЛАДОС», 2018

Публичное акционерное общество
«Т 8 Издательские Технологии» (ПАО «Т 8»).
109316, г. Москва, Волгоградский проспект, д. 42, корп. 5, ком. 6

Методические рекомендации по работе с конспектами  . . . . . . .   4

Примерное планирование занятий по формированию 
лексико-грамматических средств языка и связной речи. . . . . .   6

ПЕРВЫЙ ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

ВТОРОЙ ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

ТРЕТИЙ ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139

Использованная литература  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192

Содержание

Методические рекомендации
по работе с конспектами

Задача пособия — помочь учителю-логопеду в организации и проведении систематических и разнообразных занятий по развитию лексико-грамматических представлений 
и связной речи у дошкольников с ОНР.
Конспекты занятий рассчитаны на три периода обучения. 
В первом периоде, согласно программам дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей 
с нарушениями речи, проводится два занятия в неделю по 
развитию лексико-грамматических представлений и связной речи; во втором и третьем периодах — три занятия в неделю.
Продолжительность каждого занятия в подготовительной группе 25–30 минут. Проводить их целесообразно 
в утреннее время.
Примерный план занятия по формированию лексикограм матических представлений, предлагаемый в данном 
пособии, следующий:

I. Организационный момент.
Цель: сконцентрировать внимание детей, настроить на 
изучение предлагаемой темы, логически подвести к ней.
Объявление темы занятия.

II. Основной этап.
— Знакомство с новой темой.
— Выполнение практических упражнений на усвоение 
нового материала.
— Физкультминутка.
Физкультминутка проводится с целью активно изменить 
деятельность детей и этим ослабить утомление, а затем снова переключить их на продолжение занятия.
— Выполнение упражнений на закрепление усвоенного 
материала.
— Работа с индивидуальным раздаточным материалом 
(на развитие графо-моторных навыков, зрительного восприятия или связной речи (составление предложений)).

III. Подведение итогов занятия, оценка деятельности 
детей.

Примерный план занятия по развитию связной речи:

I. Организационный момент.
Цель: сконцентрировать внимание детей, настроить на 
изучение предлагаемой темы, логически подвести к ней.
Объявление темы занятия.

II. Основной этап.
— Рассматривание схемы описания, предметных картинок, прослушивание рассказа, беседа.
— Физкультминутка.
— Выполнение упражнений, настраивающих детей на 
продолжение занятия.
— Составление рассказов детьми.

III. Подведение итогов занятия, оценка деятельности 
детей.

Для полноценной и более легкой подготовки к занятиям, 
в начале каждого конспекта дан список необходимого оборудования. Картинный материал для каждого задания подобран таким образом, что логопед сможет самостоятельно 
подобрать его из своего банка картинок (возможно замена 
картинок аналогичными) или попросить детей выполнить 
задание устно).
Логопед на групповых занятиях выявляет тех детей, с которыми необходимо дополнительно закрепить материал. 
Осуществлять эту работу необходимо на индивидуальных 
логопедических занятиях, задания для которых можно также взять из конспектов.

Примерное планирование занятий по формированию 
лексико-грамматических средств языка и связной речи

Первый период обучения
(сентябрь, октябрь, ноябрь)

Лексическая 
тема недели
Темы занятий 

Детский сад. 
Профессии 
в детском саду

1. Наш детский сад

2.  Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Откуда хлеб 
пришел
1.  Откуда хлеб пришел? Пересказ рассказа по опорным картинкам

2.  Родительный падеж имен существительных единственного и множественного числа

Осень
1.  Осень. 
Пересказ 
адаптированного 
рассказа 
Н. Сладкова «Осень на пороге» по ролям

2. Относительные прилагательные

Лес. Деревья
1. Лес. Деревья

2.  Согласование имен существительных и прилагательных с числительными

Сад. Фрукты
1. Сад. Фрукты

2. Слова-антонимы

Огород. Овощи
1. Огород. Овощи

2. Предлоги на, под, в, над

Лес. Грибы. 
Ягоды
1. Лес. Грибы. Ягоды 

2.  Пересказ рассказа Я. Тайца «По ягоды» с опорой 
на предметные картинки

Перелетные 
птицы
1.  Перелетные птицы. Составление рассказа-описания птицы с опорой на картинно-графи ческий 
план

2.  Творительный 
падеж 
имен 
существительных 
и прилагательных единственного и множественного числа

Человек. Наше 
тело
1. Человек. Наше тело

2. Предлог к

Семья
1. Семья 

2. Слова-синонимы

Дом. Мебель
1. Дом. Мебель

2. Предлог от

Второй период обучения
(декабрь, январь, февраль, март)

Лексическая 
тема недели
Темы занятий 

Одежда. Обувь. 
Головные уборы
1. Одежда. Обувь. Головные уборы
2.  Составление рассказа-описания одежды с опорой 
на картинно-графический план
3. Предлоги к–от 
Домашние 
животные и их 
детеныши

1. Домашние животные и их детеныши
2.  Составление и употребление в речи сложноподчиненных предложений с союзом потому что
3.  Пересказ адаптированного рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга»
Зима
1. Зима. Зимние развлечения
2. Слова-антонимы и синонимы
3.  Пересказ адаптированного рассказа К. Ушинского 
«Проказы старухи-зимы» с опорой на план
Зимующие птицы 
1. Зимующие птицы
2. Притяжательные прилагательные
3. Изменение имен существительных по падежам
Дикие животные 
и их детеныши
1. Дикие животные и их детеныши
2.  Притяжательные прилагательные (закрепление)
3.  Пересказ рассказа «Вася и волк» (с опорой на предметные картинки) с придумыванием конца рассказа
Домашние птицы 
и их птенцы
1. Домашние птицы и их птенцы
2. Предлоги с, со
3.  Составление рассказа-сравнения домашних птиц 
с опорой на картинно-графический план
Спорт
1. Спорт
2. Слова-предметы
3.  Составление рассказа «На катке» с опорой на 
предметные картинки
Транспорт. 
Профессии людей 
на транспорте

1. Транспорт. Профессии людей на транспорте
2. Слова-действия
3.  Пересказ адаптированного рассказа Б. Житкова 
«Пожар в море» с опорой на  план
День Защитника 
Отечества
1. Наша армия
2. Слова-признаки
3.  Приставочные глаголы с разными оттенками значений

Продолжение табл.

Лексическая 
тема недели
Темы занятий 

Профессии
1. Профессии
2. Образование сложных слов
3.  Составление рассказа «Кем я хочу стать» с опорой на картинно-графический план
Весна. 8 Марта
1. Весна. 8 Марта
2.  Слова-предметы, слова-действия, слова-признаки 
(закрепление)
3.  Пересказ рассказа «8 марта» с опорой на предметные картинки
Продукты питания 1. Продукты питания 
2. Предлог по
3.  Пересказ адаптированного рассказа Н. Носова 
«Леденец» с опорой на план
Посуда
1. Посуда 
2.  Образование существительных с помощью суффиксов -ниц-, -ик-, -онк-, -енк- со значением вместилища
3.  Составление рассказа-описания посуды с опорой 
на картинно-графический план

Третий период обучения
(апрель, май, июнь)

Лексическая 
тема недели
Темы занятий 

Космос. День 
космонавтики
1. Космос. День Космонавтики

2. Предлоги за, из-за

3.  Составление рассказа на основе рисунков «Загадочная планета» с опорой  на план

Животные 
жарких стран; 
их детеныши

1. Животные жарких стран; их детеныши

2. Родственные слова

3.  Пересказ рассказа «Неудачная охота» с придумыванием конца рассказа

Животные 
Севера; 
их детеныши

1. Животные Севера, их детеныши

2. Предлог из-под

3.  Пересказ адаптированного отрывка из рассказа 
Ю. Яковлева «Умка» с опорой на план 

Продолжение табл.

Лексическая 
тема недели
Темы занятий 

Водные 
обитатели
1. Водные обитатели

2.  Составление и употребление в речи сложноподчиненных предложений с союзом чтобы

3.  Пересказ адаптированного рассказа Б. Житкова 
«Кружечка пол елочкой» с опорой на план

Насекомые
1. Насекомые

2. Предлоги из-за, из-под

3.  Пересказ адаптированного рассказа В. Бианки 
«Как муравьишка домой спешил» по опорным картинкам

Цветы
1. Цветы

2. Родственные слова

3.  Пересказ рассказа «Награда для хвастуна» (с опорой на план)

Школа
1. Школа

2. Предлог между

3.  Пересказ адаптированного рассказа Л. Пантелеева «Буква ТЫ»

Времена года. 
Лето 
1. Лето 

2. Слова-омонимы. Многозначные слова

3.  Пересказ адаптированного рассказа К. Ушинского 
«Четыре желания»

Окончание табл.

Тема: «Наш детский сад»

Цели:
1.  Обогащение и активизация словаря по теме «Детский 
сад».
2.  Развитие связной речи (закрепить навык составления 
коротких рассказов из трех-четырех предложений).
3.  Развитие памяти, внимания, мышления, пространственного восприятия.
4.  Развитие общей моторики, координации речи с движением.
Оборудование: план-карта детского сада, фломастеры, 
картинки: воспитатель, охранник, парикмахер, повар, логопед, прачка, музыкальный руководитель, продавец, кухня, 
групповая комната, магазин, спальня; мяч, сюрприз для детей (на усмотрение педагога).
Предварительная работа: экскурсия по детскому саду, составление простого плана-карты детского сада.

Ход занятия

I. Организационный момент.
Л о г о п е д. Сядет тот, кто ответит на мой вопрос:
Куда мы приходим каждый день, кроме выходных дней?
Какой номер у нашего детского сада?
Сколько этажей в нашем детском саду?
Кто самый главный в детском саду? И т.д.
Сегодня мы поговорим про наш детский сад.

II. Основная часть.
1. ИГРА «СОСТАВЬ КАРТУ».
Логопед выставляет на доске заранее нарисованный планкарту детского сада (формата А4).

ПЕРВЫЙ ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ

— У меня есть план-карта нашего детского сада. С ее помощью мы расскажем о нашем детском саде и о тех, кто 
в нем работает. А также посмотрим, где спрятан сюрприз! 
Итак, мы входим в детский сад. Это дверь (показывает на 
карте). Кто сидит перед дверью? (Охранник), чем занимается охранник в детском саду? (Следит за порядком, охраняет 
детский сад, детей, сотрудников). Пометим место охранника условным знаком. Что находится справа? Слева?
Далее логопед вместе с детьми по аналогии опорно-вопросному плана рассказывает о детском саде и тех, кто в нем работает, используя условные обозначения.
Для закрепления рассказа можно дать задание воспитателю вечером повторить его вместе с детьми (с ориентиром 
на карту).
Педагог может сам придумать условные обозначения или 
взять за основу следующие:

 — охрана; 
 — кухня;

 — кабинет заведующей; 
 — медкабинет;

 — прачечная; 
 — кабинет психолога;

 — группы; 
 — методический кабинет;

 — муз. зал; 
 — физ. зал.

2. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Детский садик, детский сад!
Малыши туда спешат.
Дети поднимают руки вверх, опускают вниз
Быстрые шаги на месте
Посмотреть я в сад иду —
Что растёт в таком саду?
Медленные шаги на месте
Повороты головы вправо-влево
Может, груши, виноград?
Их всегда я видеть рад!..
Пожимают плечами
Гладят себя по животу
— Что ты, дядя, не смеши! —
Говорят мне малыши.
Говорят «Что ты дядя, не смеши»

И кричат вдесятером:
«Это мы в саду растём!»
(Н. Ярославцев)

Говорят «Это мы в саду растем», показывая на себя ладошкой

3. ИГРА С МЯЧОМ «КТО ЧТО ДЕЛАЕТ?»
Логопед приглашает детей на ковер.
— Я буду бросать мяч и называть профессию. Вы должны 
перечислить, что делает этот человек, например, логопед — 
учит детей красиво и правильно говорить.