Подготовка к ЕГЭ. Русский язык и литература. Экзаменационное сочинение

Москва

2015

ПОДГОТОВКА
к ЕГЭ 
Русский язык
и литература
Экзаменационное
сочинение

Овдиенко Г.Г. 
Ов31   
Подготовка к ЕГЭ. Русский язык и литература. Экзаменационное сочинение/ Г.Г. Овдиенко. — М. : Гуманитар. изд. центр 
ВЛАДОС, 2015. — 198 с.

ISBN 978-5-691-02153-4

В данном пособии представлены три блока экзаменационнах сочинений:
— 1-й блок — письменные сочинения по литературе;
— 2-й блок — образцы сочинений частей С-1, С-3, С-5 в программе ЕГЭ по литературе;
— 3-й блок — развёрнутые сочинения части «С».
Учебное пособие поможет учащимся общеобразовательных школ 
подготовиться к Единому государственному экзамену по русскому 
языку.

УДК 373.167.1:811.161.1/373.167.1:82
ББК 74.268.1Рус:74.268.3

ISBN 978-5-691-02153-4

УДК 373.167.1:811.161.1/373.167.1:82 
ББК 74.268.1Рус:74.268.3
 
Ов31

© Овдиенко Г.Г., 2015
©  ООО «Гуманитарный издательский центр 
ВЛАДОС», 2015
©  Художественное оформление ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 
2015

Содержание

Введение 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

1-й блок. СОЧИНЕНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Письменный экзамен

Рекомендации к освоению текстов сочинений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Направления работы и темы сочинений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Тема I.  «Недаром помнит вся Россия...» (к 200-летнему юбилею 
М.Ю. Лермонтова)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
 
Текст 1. О своеобразии творчества Лермонтова  . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
 
Текст 2. Лирический герой в творчестве Лермонтова. . . . . . . . . . . . . 15
 
Текст 3. Особенности проблематики в творчестве Лермонтова . . . . 17
 
Текст 4.  О специфике художественной картины мира в творчестве 
Лермонтова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Тема II.  Человек и природа в отечественной и мировой литературе 
(по повести В. Распутина «Прощание с Матёрой»)  . . . . . . . . . . . 21
 
Текст 1. Размышления над социальным аспектом повести  . . . . . . . . 21
 
Текст 2.  Размышления над экологическим аспектом воздействия 
человека на природу. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
 
Текст 3. Размышления над эстетическим аспектом . . . . . . . . . . . . . . . 25

Тема III. Вопросы, заданные человечеству войной. . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
 
Текст 1.  Размышления о причинах войны (по роману Л.Н. Толстого 
«Война и мир») . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
 
Текст 2.  Размышления о влиянии войны на судьбу человека
и страны (по повести В. Некрасова «В окопах
Сталинграда»)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
 
Текст 3.  Размышления о нравственном выборе человека во время 
войны (по роману Л.Н. Толстого «Война и мир») . . . . . . . . . . 32

Тема IV. Спор поколений: вместе и врозь . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
 
Текст 1.  Размышление о семейных ценностях 
(по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»)  . . . . . . . . . . . . . . . . 34
 
Текст 2.  Размышления о психологической грани
взаимоотношений между поколениями 
(по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»)  . . . . . . . . . . . . . . . . 37
 
Текст 3.  Размышления о нравственной грани проблемы 
взаимоотношений между поколениями 
(по драме А.Н. Островского «Гроза»)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

Содержание

 
Текст 4.  Размышления о социальной грани взаимоотношений
между поколениями (по роману И.С. Тургенева 
«Отцы и дети»)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Тема V. Чем люди живы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
 
Текст 1.  Размышления о ценностных ориентирах человека
и чело вечества (по роману М.А. Булгакова
«Белая гвардия»)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
 
Текст 2.  Размышления об этико-нравственных аспектах бытия 
(по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»)  . . . . . . . . . . . . . . . . 47
 
Текст 3.  Размышления о социальных аспектах бытия (по повестям 
А.С. Пушкина «Выстрел» и «Пиковая дама»). . . . . . . . . . . . . . 49
 
Текст 4.  Размышления о философских аспектах бытия (по роману 
М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита». . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

2-й блок. ЕГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ (СОЧИНЕНИЕ):
части С-1, С-3, С-5

Основные понятия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Общие требования к экзаменуемому  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

Сочинения части С-1  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Требования к экзаменуемому. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
 
 
Текст 1 (по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
 
Текст 2 (по содержанию поэмы «Мёртвые души»). . . . . . . . . . . . . . . . 56
 
Текст 3  (по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего
времени») . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
 
Текст 4  (по роману Ф.М. Достоевского «Преступление
и наказание»). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
 
Текст 5 (по рассказу М.А. Шолохова «Судьба человека»). . . . . . . . . . 58
 
Текст 6  (по стихотворению С.А. Есенина «Клён ты
мой опавший»)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
 
Текст 7 (по роману М.А. Булгакова«Мастер и Маргарита»). . . . . . . . . 60
 
Текст 8 (по роману М.А. Шолохова «Тихий Дон»). . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Сочинения части С-3  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Требования к экзаменуемому. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
 
 
Текст 1.  Картина двоемирия в стихотворении
Жуковского «Море».. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
 
Текст 2.  Как можно истолковать образ пророка в одноимённых 
стихотворениях А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова?
Сходство и различие образов пророка . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
 
Текст 3.  Что имеет в виду лирический герой стихотворения 
А.С. Пушкина «Поэту», призывая «не дорожить любовию 
народной»?  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

Содержание

 
Текст 4.  Анализ содержания стихотворения А.С. Пушкина 
«И.И. Пущину». Как в стихотворении передана мысль 
о бесценности подлинной дружбы?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
 
Текст 5.  Анализ стихотворения А.С. Пушкина «Погасло дневное 
светило».. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
 
Текст 6.  Чем обусловлена грустная тональность стихотворения 
М.Ю. Лермонтова «Монолог»? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
 
Текст 7. Почему Печорин относится к типу «лишних людей»?. . . . . . 69
 
Текст 8.  Анализ содержания стихотворения
Ф.И. Тютчева «Полдень»  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
 
Текст 9.  Что даёт основание отнести стихотворение А.А. Блока 
«На поле Куликовом» к философской лирике? . . . . . . . . . . . 71
 
Текст 10.  Анализ содержания стихотворения М.И. Цветаевой 
«Клонится, клонится лоб тяжёлый»  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
 
Текст 11.  Что определяет эмоциональный фон стихотворения 
А.С. Пушкина «Туча»?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

Сочинения части С-5  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Требования к экзаменуемому. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
 
 
Текст 1.  Особенности жанра и композиции «Слова о полку
Игореве»  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
 
Текст 2.  Почему «Слово о полку Игореве» относится к воинской 
повести? Особенности жанра. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
 
Текст 3.  Какие нравственные вопросы решает автор «Слова
о полку Игореве»?  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
 
Текст 4. Русская земля в «Слове о полку Игореве».. . . . . . . . . . . . . . . 79
 
Текст 5.  «Вот злонравия достойные плоды» (по комедии 
Д.И. Фонвизина» «Недоросль»). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
 
Текст 6.  Что дало основание В.Г. Белинскому назвать Пушкина 
«Провозвестником человечности»? (по повести
А.С. Пушкина «Капитанская дочка»). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
 
Текст 7.  Как в лирике Лермонтова воплотился романтический
идеал поэта?  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
 
Текст 8.  Как в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри» представлен 
романтический конфликт мечты и действительности?. . . . . 85
 
Текст 9.  Почему в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего 
времени» события изображены не в хронологической 
последовательности?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
 
Текст 10.  Почему в поэме «Кому на Руси жить хорошо» автор 
подвергает осуждению и помещичий деспотизм, 
и добровольное холопство?  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
 
Текст 11.  Что становится главной трагедией героини пьесы «Бесприданница» и судьбы каких героинь русской литературы 
складываются трагически по тем же причинам?. . . . . . . . . 90

Содержание

 
Текст 12   Катерина и Варвара. Кто они — антиподы или «подруги 
по несчастью»? (по пьесе А.Н. Островского «Гроза»)  . . . . . 91
 
Текст 13.  Почему события в пьесе А.Н. Островского «Гроза» 
происходят в вымышленном городе?  . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
 
Текст 14.  Можно ли согласиться с мыслью критика Писарева о том,
что Павел Кирсанов — герой печоринского типа?  . . . . . . . 95
 
Текст 15.  Можно ли Свидригайлова считать двойником 
Раскольникова?  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
 
Текст 16.  Что привнёс в жизнь Актёра и других ночлежников 
странник Лука? (по пьесе А.М. Горького «На дне») . . . . . . . 98
 
Текст 17.  Кто из русских поэтов обращался в своих
стихотворениях к патриотической теме?
Что сближает их произведения со стихотворением 
А. Ахматовой?  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
 
Текст 18.  В чём своеобразие раскрытия любовной темы
в творчестве А.А. Блока?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
 
Текст 19.  В чём своеобразие взгляда Маяковского на сущность
поэта и поэзии?  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
 
Текст 20.  Каким настроением проникнуто стихотворение 
А. Ахматовой «Песня последней встречи»?  . . . . . . . . . . . . 104
 
Текст 21.  Чем объясняется поведение Лопахина в конце
3-го действия пьесы А.П. Чехова «Вишнёвый сад»? . . . . . 105

3-й блок. ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Сочинения части С

Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Рекомендации к работе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Приступаем к работе над сочинением. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

Тема I. Благотворная роль учителя и школы  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
 
Красота личности настоящего учителя. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
 
О личности учителя литературы  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Тема II. «Всякий человек сам себя воспитать должен»  . . . . . . . . . . . . . 114
 
О выборе жизненного пути  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
 
Роль самовоспитания в приобщении к искусству  . . . . . . . . . . . . . . . 116
 
О кругозоре человека  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

Тема III. «Золото, золото сердце народное». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
 
О деревне. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118

Тема IV. Их подвиг бессмертен  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
 
Взросление детей во время войны. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
 
Мужание личности во время войны. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120

Содержание

 
Никто не забыт, и ничто не забыто . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
 
О способности русских прощать врагов  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
 
Руководители масс во время войны. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
 
Человек на войне и искусство . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
 
Юрий Бондарев. Как он видит войну . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127

Тема V. О семейных ценностях  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
 
Любовь в семье. Взаимоотношения между близкими людьми. . . . 128
 
Отец и девочка  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

Тема VI. Помощь другим . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
 
О жертвенности, низости и благородстве . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
 
О помощи в трудную минуту  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132

Тема VII. Природа и мы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
 
О природе и детях  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
 
О природе  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135

Тема VIII. Роль образования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
 
Идеография и фонетическое письмо. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
 
Молодые люди в поисках своего призвания  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
 
Мудрость и знания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
 
Нужно ли получать образование?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
 
О роли уроков литературы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
 
О труде учёного  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
 
Об электрическом освещении. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143

Тема IX. Славные имена в истории России  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
 
О Вильгельме Кюхельбекере . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
 
О Самуиле Яковлевиче Маршаке  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145

Тема X. Ценности подлинные и мнимые. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
 
Культура речи в рекламе  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
 
Любовь моральная и физическая . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
 
Низость и благородство  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
 
О воспитании настоящего актёра . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
 
О книге . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
 
О культуре речи  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
 
О культуре как духовной ценности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
 
О любви и ответственности  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
 
О научно-техническом прогрессе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
 
О памяти. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
 
О роли книги в жизни людей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
 
О совести  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
 
О сохранении памятников культуры  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161

Содержание

 
О спасении книг  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
 
О фамилии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
 
Об эстрадных «звёздах» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
 
Цена слова в жизни людей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166

Тема XI. Человек в своей нравственной сущности  . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
 
Духовный мир человека . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
 
Значение красоты в жизни человека . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
 
 Как сохранить себя как личность (Как защитить собственную 
самостоятельность в окружающем мире)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
 
 О достоинстве человека и умении отстоять право на свободу
 
собственной личности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
 
О духовности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
 
О культуре и духовности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
 
О нравственности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
 
О справедливости и несправедливости  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
 
О тополе. Образ упорядоченности жизни . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
 
Осознание собственной вины и раскаяние  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
 
Предрассудки и ханжество. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
 
Человек и книги  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
 
Человек и трагические предчувствия. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181

Тема XII. Человек как творческая личность  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
 
Человек и наука  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
 
Человек и профессия. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
 
Человек, строитель и художник. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185

Тема XIII. Человек, общество, мораль  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
 
О доброте и любви между родителями и детьми  . . . . . . . . . . . . . . . 186
 
О поступках человека  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
 
О цене времени  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
 
О церкви. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
 
Об ответственности  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
 
Человек и мир вещей  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
Тема XIV. Честь. Что может быть дороже?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
 
Ценность чести для каждого человека  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
 
Честь. Что может быть дороже? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
 
Честью нужно дорожить  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
 
Тема XV. Что мы значим для братьев наших меньших  . . . . . . . . . . . . . 197
 
О животных  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197

Введение

Данное пособие поможет выпускнику при подготовке к экзаменационному сочинению.
Задачи, поставленные в пособии, следующие. Читая тексты, 
ученик на их примере должен увидеть:
— построение сочинения (его структуру);
— развитие мысли автора: от определения идеи и сформулированной проблемы к доказательствам и рассуждениям.
Ниже приводится краткая характеристика разделов (блоков) пособия:

1-й блок.
Письменные экзаменационные 
сочинения по литературе

В практике школьной жизни темы этих сочинений являются 
неприходящими, "вечными" и могут быть предложены на экзамене и в ближайшем учебном году, и в последующие годы.
Важный смысл, объединяющий эти темы, таков: показан 
человек в связи с окружающим его миром. Живет ли он в согласии или в противоречии с этим миром. 

2-й блок. 
Сочинения на ЕГЭ по литературе, части С-1, С-3, С-5

Знакомство с содержанием раздела поможет учащемуся 
соединить в сочинении теоретические знания по предмету с 
умением анализировать текст.
Чему научится выпускник на приведенных в пособии примерах? Какие умения продемонстрирует он на экзамене? Проверяющие должны увидеть в сочинении:
а) красиво и стилистически грамотное изложение текста;
б) четко обозначенную тему и проблему;
в) освещены ли художественные особенности анализируемого текста.
Например, ученик напишет про тонкий лиризм, присутствующий в есенинском стихотворении «Клен ты мой опавший»; сообщит о том, что главный художественный прием 

Введение

произведения — олицетворение, способность автора изобразить чувства живого человека через «пейзаж души» лирического героя, «клёна».
Выпускник напишет также о других особенностях произведения: о строфике стиха, изобразительно-выразительных 
средствах (метафорах, эпитетах), об эмоциональной атмосфере, присутствующей в стихотворении.

3-й блок. 
Сочинения на ЕГЭ по русскому языку, часть «С»

Представленные сочинения написаны по изученным учащимися текстам. Эти работы можно назвать обучающими по 
следующей причине. В них выпускник рассматривает мотивы 
поступков персонажей, разъясняет причины и следствия событий, дает словесные описания действующих лиц, их характеров и поведения.
Примеры этих сочинения включены в данный блок пособия.
Нужно помнить также о составляющих сочинение частях, 
главные из которых — проблема, обозначенная в тексте, заявленная автором позиция и подтверждающие ее два аргумента.
Внимательно прочитав тексты сочинений, включенные 
в пособие, можно пополнить свой литературный и жизненный 
опыт, вспомнить содержание произведений, которые хорошо 
знакомы по урокам литературы в школе.

В заключение следует отметить, что темы представленных 
сочинений так же, как и темы 1-го блока, являются «вечными», 
не преходящими по смыслу и всегда актуальны.

1-й блок. 
Сочинения по литературе. 
Письменный экзамен

1-й блок.  Сочинения по литературе.  Письменный экзамен

Рекомендации к освоению текстов сочинений

Изучите направления работы на с. 11. Здесь же темы сочинений. 
С содержанием каждой темы вы ознакомитесь, читая тексты.
Они отражают приметы нашего времени, что делает их похожими 
на свободное творчество (те же сочинения на свободную тему).
Однако тексты написаны на основе содержания литературных произведений, обозначенных в школьной программе для изучения на 
уроках и рекомендованных для внеклассного чтения.
В текстах анализируемых произведений содержатся и конкретные 
ответы на вопросы, представленные в названии темы, и описание проблемных ситуаций, подсказанных развитием сюжета и поведением 
действующих лиц. Постарайтесь ответить на следующие вопросы проблемного характера:
—  почему автор ввёл в повествование мифический образ хозяина 
острова? (по повести В. Распутина «Прощание с Матёрой»);
—  почему посол императора Александра генерал Балашёв «в покорной своей судьбе позе» выслушивает Наполеона, которого глубоко 
презирает? (по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»);
—  как Понтий Пилат воспринимает Га-Ноцри — только ли как несчастного пленника? (по роману М. Булгакова «Мастер и Маргарита»);
—  почему Печорин, избалованный любовью женщин, опекаемый добрым Максимом Максимычем, тем не менее чувствует себя одиноким? (по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»);
—  что преобладает в отношениях между поколениями: согласие или 
противостояние? (по ряду произведений).
Вдумайтесь в названия тем, и вы придёте к выводу: это «вечные» 
темы в жизни и литературе.
Война и мир, человек в его многогранной сущности, сохранение природы, взаимосвязь поколений, бережное отношение к непреходящим 
ценностям в жизни — вот что всегда занимало умы и сердца людей.
Осваивайте тексты, надейтесь на успех!

1-й блок.  Сочинения по литературе.  Письменный экзамен

Направления работы
Темы сочинений

1.  «Недаром помнит вся 
Россия...» (к 200-летнему юбилею М.Ю. Лермонтова)

Размышления о:
— своеобразии творчества Лермонтова,
—  особенностях проблематики его произведений,
—  специфике художественной картины 
мира,
—  характерных чертах лермонтовского 
героя.

2.  Вопросы, заданные человечеству войной
Размышления о:
— причинах войны,
—  влиянии войны на судьбу человека 
и страны,
—  нравственном выборе человека на 
войне.
(Опора на любые произведения.)

3.  Человек и природа 
в отечественной и мировой литературе

Размышления над аспектами воздействия человека на природу:
— эстетическими,
— экологическими,
— социальными.
(Опора на любые произведения, на личные впечатления.)

4.  Спор поколений: вместе и врозь
Размышления о:
— семейных ценностях,
—  различных гранях проблемы взаимоотношений между поколениями:
психологической,
социальной,
нравственной.
(Опора на любые произведения.)

5. Чем люди живы?
Размышления о:
—  ценностных ориентирах человека 
и человечества,
— этико-нравственных,
— философских,
— социальных аспектах бытия.
(Опора на любые произведения.)

1-й блок.  Сочинения по литературе.  Письменный экзамен

Тема I. «Недаром помнит вся Россия...»
(к 200-летнему юбилею М.Ю. Лермонтова)

Текст 1. О своеобразии творчества Лермонтова

Лирика Лермонтова. Яркое, многогранное, исполненное глубоких мыслей и сильных чувств явление в русской литературе.
В раннем творчестве Лермонтова просматриваются мотивы 
романтической поэзии Гёте, Пушкина: поэт воспевает гармонию и красоту мира. Но лирический герой бывает не всегда 
согласен с этим миром и противостоит ему, вследствие чего он 
одинок. И только гордость и сила характера позволяют ему выстоять в борьбе с жизненными трудностями. Эти черты роднят 
произведения Лермонтова с поэзией Байрона. Стихотворение 
«Нет, я не Байрон...» — это мир души лирического героя, своеобразный манифест его чувств.
Эта направленность просматривается в таких стихотворениях, как «Ветка Палестины», «Мой дом», «Не верь себе», 
«Парус», в которых лирический герой — «гонимый миром 
странник». Но свои затаённые думы и «надежд разбитый груз» 
он, в гордыне своей, может поведать презренной «толпе» лишь 
в том случае, если снизойдёт к ней. Или на то будет воля Бога.
Критики отмечают особенное внимание поэта к противоречиям, контрастам, конфликтам своего неспокойного времени. 
О чём стихотворение «Я не хочу, чтоб мир узнал»? Лирический 
герой — страдающий смертный человек, но он не подотчётен 
«толпе». Его душа живёт по своим законам, подвластным лишь 
Богу и совести. И «люди», «невежды», не в силах покорить и сломить волю сильного человека, как буря на море не в силах сокрушить гранитный утёс.
Стихотворение «Дума» исполнено гнева и страсти. Его жанр 
критики определили как сатиру за его обличительный смысл: 
в бедах общества повинна «безгеройная действительность» 
1830-х годов. Вместе с тем «Дума» — это меланхолическая элегия. Лирический герой горько сожалеет о судьбе пассивного, 
бездеятельного поколения своих современников, чьё «грядущее 
иль пусто, иль темно».
Тема родины по-своему представлена в лирике Лермонтова. 
Родина в одноимённом стихотворении — могучая держава, 
и в сердце каждого гражданина цари́т «полный гордого доверия 
покой» благодаря её силе и надёжности бытия. Величественные 
картины природы подтверждают эту мысль.

Тема I. «Недаром помнит вся Россия...»

Вместе с тем Родина — милый сердцу край, теплота родных 
мест, близость к народу, «мужичкам», который он воспринимает 
как часть своей жизни.
Другое лицо России — в стихотворении «Прощай, немытая 
Россия», где перед читателями предстает образ полицейскобюрократического государства с его суровыми законами.
Историк Ключевский писал, что главная черта лирического героя в поэзии Лермонтова — это постоянное, непроходящее чувство 
грусти. А грусть сродни и радости, и печали. Это, утверждает историк, едва ли не национальная черта русского народа, живущего 
между «безнадёжным Востоком и самоуверенным Западом».
А рядом с грустью — вера, которая порождает национальнорелигиозные настроения. Об этом мы читаем в стихотворениях 
«Когда волнуется желтеющая нива» и «Молитва» («Я, Матерь Божия 
ныне с молитвою»). А ещё в стихах звучит надежда на то, что «душа 
странника в свете безродного» будет спасена Божественной волей.
О поэтическом мастерстве. Лермонтов был одним из первых поэтов, употребивших 3-сложный стихотворный размер. 
У него — сочетание амфибрахия с анапестом.
Некоторые его поэтические произведения имеют чётко обозначенный сюжет, действующие лица, интригу. Этим они похожи 
на прозу. Например: «Три пальмы», «Мцыри», «Валерик» и т.д.
Лермонтов — великий русский поэт, живописец, храбрый 
офицер действующей на Кавказе армии. Его талант вызывает 
восхищение и поклонение не одного поколения читателей. 
Произведения гениального художника воспитывают чувства, 
развивают вкус к прекрасному, возвышают душу и учат ценить 
жизнь во всех её проявлениях.

Текст 2. Лирический герой в творчестве Лермонтова

М.Ю. Лермонтов — великий русский поэт, о котором критик 
В.Г. Белинский выразился так: «Чудная натура».
Любовь; жизнь природы; патриотизм — ощущение себя как 
сына России; боль за поруганное человеческое достоинство; печаль за судьбу современного ему поколения — названные темы 
становятся тем миром, в котором живёт лирический герой его 
поэзии.
Критик Белинский утверждал, что личная жизнь человека без 
жизни общества и государства всегда будет неполной.
Вот почему яркий патриотический настрой стихотворения 
«Бородино», а также рассказ героя, «дяди», так сильно впечат

1-й блок.  Сочинения по литературе.  Письменный экзамен

ляет его молодых слушателей. «Могучее, лихое племя... богатыри» защитили Россию от вражеского нашествия, отстояли её 
независимость.
Тема патриотизма звучит в стихотворении «Родина». Лирический герой видит Россию в двух образах. Первый. Россия — 
огромная страна с необозримыми просторами природы. Это империя, самодержавное государство. Вот почему в сердце каждого 
российского гражданина вселяется «полный гордого терпения 
покой» из-за силы власти, славы и престижа этого государства.
Второй образ таков. Россия — родина малая с милой сердцу 
неяркой природой, с простодушным народом, близким просвещённому лирическому герою.
В поэме «Песня про купца Калашникова» звучит иная тема. 
Это тема чести, необходимости защиты чистоты собственного 
имени и имени близких людей ценою даже собственной жизни.
Осознавая своё родство с людьми, лирический герой в 1830-е 
годы, суровую эпоху после восстания декабристов, не может не 
чувствовать себя одиноким. И, хотя он силён и горд, это приносит 
ему страдания. Он несчастлив ещё и потому, что его поколение 
утратило веру в идеалы, страсть к настоящему делу и, если нужно, 
к борьбе. Портрет поколения — в стихотворении «Дума».
В некоторых ранних произведениях романтического направления автор показывает трагедию личности одинокого человека, 
который разъединён с существующим миропорядком из-за проявлений его вольнолюбивой натуры и несогласия с навязанными 
правилами жизни. Тема эта звучит в таких стихотворениях, как 
«Нет, я не Байрон», «Парус», «Мой дом», «Листок».
Печорин в романе «Герой нашего времени» несчастлив 
оттого, что «силы необъятные» его души остаются без применения в условиях жёсткого порядка, царящего в России при 
Николае Первом.
И всё же светлое, умиротворяющее начало пребывает в душе 
лирического героя. Оно видится в таких стихотворениях, как 
«Выхожу один я на дорогу», «Когда волнуется желтеющая нива», 
«Молитва». Человек после его трудов и страданий заслуживает 
и покоя, и награды за своё терпение, а ещё — милости и защиты 
со стороны Высших сил.
Герой в творчестве Лермонтова — это человек с мятежными 
чувствами, сильной волей, с желанием видеть мир в гармонии 
и совершенстве. Но, несмотря на то, что он скорее несчастлив, 
чем счастлив, он стремится найти свои идеалы и жить и творить 
в согласии с ними.