Интеграция образования, 2015, том 19, № 3 (80)

Научный журнал

Учредители:

Правительство республики Мордовия
430002, россия, республика Мордовия,  
г. Саранск, ул. Советская, 35

ФГБОУ ВПО  
«Мордовский государственный 
университет им. Н. П. Огарёва»
430005, россия, республика Мордовия,  
г. Саранск, ул. Большевистская, 68

издАтелЬ:  

ФГБОУ ВПО «Мордовский  
государственный университет  
им. Н. П. Огарёва»
430005, россия, республика Мордовия,  
г. Саранск, ул. Большевистская, 68

редАкция:

430005, россия, республика Мордовия,  
г. Саранск, ул. Большевистская, 68
телефон, факс: +7 (834-2) 48-14-24 

издается с января 1996 года
Периодичность издания – 4 раза в год

Подписной индекс в каталоге  
агентств «роспечать»  
и «Мк-Периодика» – 46316

ISSN 1991-9468 (Print), 2308-1058 (Online) 
Том 19, № 3. 2015
(июль - сентябрь)
Сквозной номер выпуска – 80
DOI: 10.15507/Inted.080.019.201503

Scholarly journal

Founders:

Government of the Republic of Mordovia
35, Sovetskaya Str., 430002, Saransk,
Republic of Mordovia, Russia

Federal state-financed academic institution of 
higher education 
“Ogarev Mordovia State University”
68, Bolshevistskaya Str., 430005, Saransk, 
Republic of Mordovia, Russia

PUBliSheR:  

Federal state-financed academic institution of 
higher education 
“Ogarev Mordovia State University”
68, Bolshevistskaya Str., 430005, Saransk, 
Republic of Mordovia, Russia

editORial OFFice:

68, Bolshevistskaya Str., 430005, Saransk, 
Republic of Mordovia, Russia
telephone, fax: +7 (834-2) 48-14-24

Published since January 1996
Publication frequency: quarterly

Subscription index in catalogue  
of agencies “Rospechat”  
and “MK-Periodiсa” – 46316

e-mail: inted@mail.ru, inted@adm.mrsu.ru
 http://edumag.mrsu.ru

© ФГБОУ ВПО «МГУ им. Н. П. Огарёва», 2015

Журнал входит в Перечень российских рецензируемых научных журналов, в которых должны быть 
опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученых степеней доктора  
и кандидата наук, и международный справочник научных изданий Ulrichsweb Global Serials directory
Журнал индексируется в российском индексе научного цитирования (риНц)  
и международной базе цитирования index copernicus 
Журнал является членом комитета по этике научных публикаций,  
Ассоциации научных редакторов и издателей (АНри) и cross Ref

При цитировании ссылка на журнал  
«интеграция образования integration of education» обязательна
Полное или частичное воспроизведение в СМи материалов, опубликованных  
в журнале, допускается только с разрешения редакции

ИнтеграцИя образованИя  
IntegratIOn Of eDucatIOn
DOI: 10.15507/1991-9468

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 19, № 3, 2015

редакцИонная коллегИя

вдовин Сергей Михайлович – главный редактор, ректор ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарёва», кандидат экономических наук, inted@adm.mrsu.ru (Саранск, россия)
Полутин Сергей викторович – заместитель главного редактора, директор Нии регионологии  
ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарёва», доктор социологических 
наук, профессор, polutin.sergei@yandex.ru (Саранск, россия)
гордина Светлана викторовна – ответственный секретарь, кандидат педагогических наук,  
inted@adm.mrsu.ru, inted@mail.ru (Саранск, россия)
балыхин григорий артёмович – депутат Государственной думы, член комитета Гд по образованию, 
доктор экономических наук, профессор, iskusstvoupr@mail.ru (Москва, россия)
бондырева Светлана константиновна – директор ФГНУ «институт социализации и образования» 
рАО, ректор НОУ ВПО «Московский психолого-социальный институт», доктор психологических наук, 
профессор, академик рАО, mpsu@mpsu.ru (Москва, россия)
гафуров Ильшат рафкатович – ректор ФГАОУ ВПО «казанский (Приволжский) федеральный 
университет», доктор экономических наук, профессор, public.mail@kpfu.ru (казань, россия)
Жигалев борис андреевич – ректор ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н. А. добролюбова», доктор педагогических наук, профессор,  
admdep@lunn.ru (Нижний Новгород, россия)
кадакин василий васильевич – ректор ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический 
институт им. М. е. евсевьева», кандидат педагогических наук, доцент, reception@mordgpi.ru (Саранск, россия)
кураков лев Пантелеймонович – профессор ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный университет 
им. Н. П. Огарёва», доктор экономических наук, профессор, действительный член рАО, kovfmgu@moris.ru  
(чебоксары, россия)
Макаркин николай Петрович – президент ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарёва», доктор экономических наук, профессор, makarkin@mrsu.ru (Саранск, россия)
Машарова татьяна викторовна – ректор кОГОАУ дПО «институт развития образования кировской 
области», доктор педагогических наук, профессор, mtv203@mail.ru (киров, россия)
Мерзлякова галина витальевна – ректор ФГБОУ ВПО «Удмуртский государственный университет», 
доктор исторических наук, профессор, rector@udsu.ru (ижевск, россия)
Фелдыш Чаба – профессор философского факультета Университета Эрфурта, foeldes@foeldes.eu 
(Эрфурт, Германия) 
Чупрунов евгений владимирович – ректор ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный 
университет им. Н. и. лобачевского», доктор физико-математических наук, профессор, rector@unn.ru 
(Нижний Новгород, россия)

научный журнал «Интеграция образования Integration of Education» публикует научные материалы по совершенствованию и распространению опыта интеграции региональных систем образования 
на территории российской Федерации и за рубежом. В журнале публикуются материалы по проблемам 
формирования региональных систем образования, управления, вертикальной и горизонтальной интеграции, истории систем и учреждений образования, прикладным проблемам образования и воспитания, 
информатизации и технического обеспечения учебно-воспитательного процесса.
Наименование и содержание рубрик журнала соответствуют отраслям науки и группам специальностей научных работников в соответствии с Номенклатурой специальностей научных работников.
Журнал осуществляет научное рецензирование (двустороннее слепое) всех поступающих в редакцию 
материалов с целью экспертной оценки по следующим специальностям:

19.00.00 ПСиХОлОГичеСкие НАУки
13.00.00 ПедАГОГичеСкие НАУки
22.00.00 СОциОлОГичеСкие НАУки

Все рецензенты являются признанными специалистами по тематике рецензируемых материалов. 
рецензии хранятся в издательстве и редакции в течение 5 лет.
редакция журнала направляет авторам представленных материалов копии рецензий или мотивированный отказ.
редакция журнала направляет копии рецензий в Министерство образования и науки российской 
Федерации при поступлении соответствующего запроса.
Журнал придерживается стандартов редакционной этики в соответствии с международной практикой 
редактирования, рецензирования, изданий и авторства научных публикаций и рекомендациями комитета 
по этике научных публикаций.
точка зрения редакции может не совпадать с мнением авторов.

IntegratIon of educatIon. vol. 19, no. 3, 2015

eDItOrIal BOarD

Vdovin Sergey Mikhailovich − editor in chief, Rector of Ogarev Mordovia State University, Ph.d. (economics), inted@adm.mrsu.ru (Saransk, Russia)
Polutin Sergey Viktorovich − deputy editor in chief, director of Research institute of Regional Studies of 
Ogarev Mordovia State University, dr. Sci. (Sociology), professor, polutin.sergei@yandex.ru (Saransk, Russia) 
Gordina Svetlana Viktorovna − executive editor, Ph.d. (Pedagogics), inted@adm.mrsu.ru,  
inted@mail.ru (Saransk, Russia)
Balykhin Grigoriy Artemovich − the State duma deputy, member of the State duma committee for education, dr. Sci. (economics), professor, iskusstvoupr@mail.ru (Moscow, Russia)
Bondyreva Svetlana Konstantinovna – director of institute of Socialisation and education of Rae, Rector 
of Moscow Psychological and Social institute, dr. Sci. (Psychology), professor, academician Rae, mpsu@
mpsu.ru (Moscow, Russia)
Gafurov Ilshat Rafkatovich − Rector of Kazan Federal University, dr. Sci. (economics), professor, public.
mail@kpfu.ru (Kazan, Russia)
Zhigalev Boris Andreyevich − Rector of N. a. dobrolyubov linguistics University of Nizhny Novgorod, 
dr. Sci. (Pedagogics), professor, admdep@lunn.ru (Nizhny Novgorod, Russia)
Kadakin Vasily Vasilyevich − Rector of M. e. evsevyev Mordovia State Pedagogical institute, Ph. d. 
(Pedagogics), docent, reception@mordgpi.ru (Saransk, Russia)
Kurakov Lev Panteleimonovich − dr. Sci. (economics), professor, Ogarev Mordovia State University, 
full-fledged member of Rae, kovfmgu@moris.ru (cheboksary, Russia)
Makarkin Nikolai Petrovich − President of Ogarev Mordovia State University, dr. Sci. (economics), 
professor, makarkin@mrsu.ru (Saransk, Russia)
Masharova Tatiana Viktorovna − Rector of institute of education development, Kirov region, dr. Sci. 
(Pedagogics), professor, mtv203@mail.ru (Kirov, Russia)
Merzlyakova Galina Vitalyevna − Rector of Udmurdt State University, dr. Sci. (history), professor, 
rector@udsu.ru (izhevsk, Russia)
Foldes Csaba − Professor of Philosophy Faculty, University of erfurt, foeldes@foeldes.eu (erfurt, Germany)
Chuprunov Evgeny Vladimirovich − Rector of N. i. lobachevsky State University of Nizhny Novgorod, 
dr. Sci. (Phys.-Math.), professor, rector@unn.ru (Nizhny Novgorod, Russia)

«Интеграция образования Integration of Education» scholarly journal is devoted to improvement 
and dissemination of experience of integration of regional educational systems across the Russian Federation 
and other countries. the journal welcomes materials exploring the following problems: formation of regional 
educational and administrative systems, vertical and horizontal integration, historical development of the above 
systems and academic institutions, applied aspects of education and upbringing, informatization and technical 
provision of academic process.
titles and contents of sections correspond to branches of science and groups of specialties of scientists 
according to Nomenclature of specialties for scientists.
For complex expert evaluation all manuscripts undergo bilateral blind review.
the journal accepts articles in the following specialties for publication:

19.00.00 PSYchOlOGical ScieNceS
13.00.00 PedaGOGical ScieNceS
22.00.00 SOciOlOGical ScieNceS

all reviewers are acknowledged experts in areas they are responsible for. Reviews are stored in the publi- 
shing house and publishing office during 5 years.
editorial staff sends to the authors of the submitted materials copies of reviews or a substantiated refusal.
editorial staff of the journal forwards copies of reviews in Ministry of education and Science of the  
Russian Federation by request.
«интеграция образования integration of education» journal is registered in Russian Science citation 
index (RSci) and submits information about the published articles to RSci.
the opinions expressed by authors in the journal do not necessarily reflect those of the editorial Staff.

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 19, № 3, 2015

СодерЖанИе

Социальная структура, социальные институты и процессы

в. б. Моисеев, л. И. найденова, е. в. вострокнутов.  
Научно-образовательная среда – основа инновационного развития региона ..................... 8

л. в. Судоргина. Педагогическая система общеобразовательного учреждения:  
особенности интеграции в педагогической науке и практике ......................................................... 16

общая педагогика, история педагогики и образования

н. C. Савкин. Свобода и иллюзии в образовательном процессе .......................................... 23

о. а. Мудракова, т. а. биндюкова. Проблема  
использования технологий дистанционного обучения в школьном образовании ............. 29

о. г. Ивановская. Принадлежность к педагогической династии и любимый  
учитель как факторы выбора профессии, вызывающие семантический резонанс ........... 36

С. Ю. волков, е. в. Саунина, а. И. Федюшкина. Политико-правовая  
доктрина Гуго Гроция в учебном курсе российских вузов:  
исторические и теоретические аспекты ............................................................................. 43

Педагогическая психология

н. в. курасов, И. а. ледовских, н. а. ручкова. изучение понятия  
одаренности в рамках психолого-педагогического знания .............................................. 52

теория и методика профессионального образования

е. в. королев. Экономика образовательного процесса: 
 основные параметры и результаты моделирования ..................................................................................... 59

н. к. Сорокина. теоретическое моделирование процесса  
обработки кристаллов кремния лазерным излучением как форма  
интеграции результатов дифференцированных научных знаний ...................................... 70

М. е. бельгибаев, а. в. евсеев, а. в. каверин, д. а. Массеров.  
теоретические аспекты реализации познавательной и ноосферно- 
мировоззренческой функции геоэкологии ........................................................................ 77

н. л. васильев, т. Попович. интегративный потенциал  
вузовского курса «история русского литературного языка» ............................................. 85

н. а. догорова, A. Мартинс. театральное образование в Мордовии ХХ в.:  
становление и развитие ..................................................................................................... 91

теория и методика обучения и воспитания 
(культурология)

С. Спринчан, а. а. Сычев. Экологическая этика  
как форма интеграции естественно-научного и гуманитарного знания ......................... 100

в. С. Михалкин. интеграция и дополнительность общенаучных  
и религиозных знаний в мировоззренческом аспекте высшего образования ................. 108

е. в. Харьковская, г. н. тутаева, е. в. Мирошниченко.  
Формирование толерантной культуры детей младшего школьного  
возраста средствами художественно-творческой деятельности ........................................ 115

а. И. белкин, л. П. тропина. духовное воспитание в российском  
вузе на примере изучения подвижничества преподобного Сергия радонежского ......... 122

IntegratIon of educatIon. vol. 19, no. 3, 2015

CoNTENTS

Social Structure, Social Institutions and Processes

V. B. Moiseyev, L. I. Naydenova, E. V. Vostroknutov. Scientific and educational  
environment as an essential Factor for innovative development of a Region ..................... 8

L. V. Sudorgina. Pedagogical System of an educational institution:  
Specifics of integration in Pedagogical theory and Practice ............................................................... 16

General Pedagogics, Pedagogics and Education History

N. S. Savkin. Freedom and illusions in the educational Process .............................................. 23

o. A. Mudrakova, T. A. Bindyukova. implementation of distance  
learning technology in higher education ........................................................................... 29

o. G. Ivanovskaya. affiliation to a Pedagogical dynasty and a Favorite  
teacher as a Factor of choice of Future Profession, which cause a Semantic Resonance ...... 36

S. Yu. Volkov, E. V. Saunina, A. I. Fedyushkina.  
Political and legal doctrine of hugo Grotius in the curriculum  
of Russian Universities: historical and theoretical aspects ............................................... 43

Pedagogical Psychology

N. V. Kurasov, I. A. Ledovskikh, N. A. Ruchkova. Study of the concept  
of Giftedness as Part of Psychological and Pedagogical Knowledge ................................... 52

Theory and Methodology of Professional Education

E. V. Korolev.  educational Process economy: Main Parameters and Results of Modeling .................................... 59

N. K. Sorokina. theoretical Modeling of Silicon crystals Processing Using laser  
Radiation as a Form of integration of differentiated Scientific Knowledge Results ........... 70

М. е. Belgibayev, а. V. Evseyev, а. V. Kaverin, D. а. Masserov.  
theoretical aspects of implementation of cognitive  
and Noospheric World Outlook Functions of Geoecology .................................................. 77

N. L. Vasilyev, T. Popovich. integrative Potential of University course  
“history of the Russian literary language” ....................................................................... 85

N. а. Dogorova, A. Martins. theatrical education  
in Mordovia in XXth century: history and Origination ....................................................... 91

Theory and Methodology of Training and Upbringing  
(Culturology)

S. Sprincean, A. A. Sychev. environmental ethics  
as a Form of integration of Natural Sciences with humanities ....................................... 100

V. S. Mikhalkin. integration and complimentarity of General Scientific  
and Religious Knowledge in the aspect of World Outlook for higher education ............ 108

E. V. Kharkovskaya, G. N. Tutayevа, E. V. Miroshnichenko.  
Formation of tolerant culture among Primary  
School-aged children by Means of artistic and creative activity ................................... 115

A. I. Belkin, L. P. Tropina. Spiritual education in Russian Universities  
of the example of asceticism of the Venerable Sergius of Radonezh ............................... 122

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 19, № 3, 2015

СПИСок экСПертного Совета  
По рецензИрованИЮ Статей

андронов владимир Петрович, профессор кафедры психологии ФГБОУ ВПО «МГУ им. Н. П. Огарева», д.псх.н., 
профессор (Саранск, россия);
арсентьев виктор Михайлович, профессор кафедры истории россии ФГБОУ ВПО «МГУ им. Н. П. Огарева», 
д.и.н., профессор (Саранск, россия);
беломоева ольга герольдовна, заведующий кафедрой традиционной мордовской культуры и современного 
искусства ФГБОУ ВПО «МГУ им. Н. П. Огарева», доктор культурологии, профессор (Саранск, россия);
воронина наталья Ивановна, заведующий кафедрой культурологии, этнокультуры и театрального искусства 
ФГБОУ ВПО «МГУ им. Н. П. Огарева», д.филос.н., профессор (Саранск, россия);
дружилов Сергей александрович, ведущий научный сотрудник ФГБУ «Научно-исследовательский институт 
комплексных проблем гигиены и профессиональных заболеваний Сибирского отделения российской академии медицинских наук» (Нии кПГПз СО рАМН), к.псх.н., доцент (Новокузнецк, россия);
елисеева Юлия александровна, заведующий кафедрой библиотечно-информационных ресурсов ФГБОУ ВПО 
«МГУ им. Н. П. Огарева», д.филос.н., профессор (Саранск, россия);
загвязинский владимир Ильич, заведующий академической кафедрой методологии и теории социально-педагогических исследований тюменского государственного университета, д.п.н., академик рАО, профессор (тюмень, россия);
кирилова галия Ильдусовна, заведующий лабораторией информатизации профессионального образования ФГНУ 
рАО «институт педагогики и психологии профессионального образования», д.п.н., профессор (казань, россия);
коржуев андрей вячеславович, профессор кафедры медицинской и биологической физики ГБОУ ВПО «Первый 
Московский государственный медицинский университет им. и. М. Сеченова», д.п.н., профессор (Москва, россия);
Мешков николай Иванович, профессор кафедры педагогики ФГБОУ ВПО «МГУ им. Н. П. Огарева», д.псх.н., 
профессор (Саранск, россия);
наливайко нина васильевна, профессор ЮНеСкО, член-корреспондент Международной Академии информационных процессов и технологий (МАиПт), ведущий научный сотрудник института философии и права Сибирского 
отделения рАН, д.ф.н., профессор (Новосибирск, россия);
наумкин николай Иванович, заведующий кафедрой основ конструирования механизмов и машин ФГБОУ ВПО 
«МГУ им. Н. П. Огарева», д.п.н., профессор (Саранск, россия);
неретина евгения алексеевна, заведующий кафедрой маркетинга ФГБОУ ВПО «МГУ им. Н. П. Огарева», 
д.э.н., профессор (Саранск, россия);
нуриев наиль кашапович, заведующий кафедрой информатики и прикладной математики ФГБОУ ВПО «казанский национальный исследовательский технологический университет», д.п.н., профессор (казань, россия);
остапенко андрей александрович, профессор кафедры социальной работы, психологии и педагогики высшего 
образования ФГБОУ ВПО «кубанский государственный университет», доктор педагогических наук (краснодар, россия);
Писачкин владимир александрович, заведующий кафедрой методологии науки и прикладной социологии 
ФГБОУ ВПО «МГУ им. Н. П. Огарева», д.соц.н., профессор (Саранск, россия);
Пушкарева елена александровна, профессор кафедры философии ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет», д.филос.н., доцент (Новосибирск, россия);
ракитов анатолий Ильич, заслуженный деятель науки рФ, главный редактор журнала «Проблемы информатизации», действительный член общественной организации «Академия естественных наук», вице-президент гуманитарного 
отделения общественной организации «Международная академия информатизации», член Международной ассоциации 
системного менеджмента, создатель и научный руководитель центра информатизации, социально-технологических 
исследований и науковедческого анализа (иСтиНА), д.филос.н., профессор (Москва, россия);
Сазонова зоя Сергеевна, профессор Московского автомобильно-дорожного государственного технического 
университета (МАди), д.п.н., профессор (Москва, россия);
Саранцев геннадий Иванович, заведующий кафедрой методики преподавания математики ФГБОУ ВПО «МГПи 
им. М. е. евсевьева», д.п.н., профессор (Саранск, россия);
Сушкова Юлия николаевна, декан юридического факультета ФГБОУ ВПО «МГУ им. Н. П. Огарева», д.и.н., 
доцент (Саранск, россия);
Сычев андрей анатольевич, профессор кафедры философии ФГБОУ ВПО «МГУ им. Н. П. Огарева», д.филос.н., 
профессор (Саранск, россия);
танасейчук андрей борисович, профессор кафедры русской и зарубежной литературы ФГБОУ ВПО    
«МГУ им. Н. П. Огарева», д.филол.н., профессор (Саранск, россия);
Фурманова валентина Павловна, профессор кафедры немецкой филологии ФГБОУ ВПО «МГУ им. Н. П. Огарева»,  
д.п.н., профессор (Саранск, россия);
цветков виктор яковлевич, советник ректората, профессор кафедры автоматизированной обработки                          

аэрокосмической информации ФГБОУ ВПО «Московский государственный технический университет радиотехники, 
электроники и автоматики», д.т.н., профессор (Москва, россия);
Чванова Марина Сергеевна, проректор по инновациям ФГБОУ ВПО «тамбовский государственный университет 
им. Г. р. державина», д.п.н., профессор (тамбов, россия);
Челышева Ирина викториновна, заведующий кафедрой социокультурного развития личности ФГБОУ ВПО 
«таганрогский государственный педагогический институт им. А. П. чехова», к.п.н., доцент (таганрог, россия);
Шаршов Игорь алексеевич, профессор кафедры общей педагогики и образовательных технологий ФГБОУ ВПО 
«тамбовский государственный университет им. Г. р. державина», д.п.н., профессор (тамбов, россия);
Шигуров виктор васильевич, заведующий кафедрой русского языка ФГБОУ ВПО «МГУ им. Н. П. Огарева», 
д.филол.н., профессор (Саранск, россия).

IntegratIon of educatIon. vol. 19, no. 3, 2015

eDItOrIal cOuncIl 

Andronov Vladimir Petrovich, professor, chair of Psychology, Ogarev Mordovia State University, dr.Sci. (Psychology), 
Saransk, Russia;
Arsentyev Viktor Mikhailovich, professor, chair of Russian history, Ogarev Mordovia State University, dr.Sci. (history), 
Saransk, Russia;
Belomoyeva olga Geroldovna, professor, head, chair of traditional Mordovian culture and modern art, Ogarev Mordovia 
State University, dr.Sci. (culturology), Saransk, Mordovia;
Voronina Nataliya Ivanovna, professor, head, chair of cultural studies, ethnoculture and dramatic art, Ogarev Mordovia 
State University, dr.Sci. (Philosophy), Saransk, Russia;
Druzhilov Sergey Aleksandrovich, seniour researcher, Research institute for complex Problems of hygiene and Occupational 
diseases under Siberian division of Russian academy of Medical sciences, Ph.d. (Psychology), docent, Novokuznetsk, Russia;
Eliseyeva Yuliya Aleksandrovna, professor, head, chair of library and information resources, Ogarev Mordovia State 
University, dr.Sci. (Philosophy), professor, Saransk, Russia;
Zagvyazinsky Vladimir Ilyich, professor, head of chair of Methodology and theory of Socio-Pedagogical Research, tyumen 
State University, dr.Sci. (Pedagogy), member of Russian academy of education, dr.Sci. (Pedagogy), tyumen, Russia;
Kirilova Galia Ildusovna, professor, head, laboratory of informatisation of professional education, institute of Pedagogics 
and Psychology of Supplementary education under Russian academy of education, dr.Sci. (Pedagogy), Kazan, Russia;
Korzhuev Andrey Vyacheslavovich, professor, chair of medical and biological physics, i. M. Sechenov First Moscow State 
Medical University, dr.Sci. (Pedagogy), Moscow, Russia;
Meshkov Nikolay Ivanovich, professor, chair of Pedagogics, Ogarev Mordovia State University, dr.Sci. (Psychology), 
Saransk, Russia;
Nalivaiko Nina Vasilyevna, professor of UNeScO, corresponding fellow of international academy of information Processes 
and technologies, senior researcher of institute of Philosophy and law under Siberian division of Russian academy of Sciences, 
dr.Sci. (Philosophy), Novosibirsk, Russia;
Naumkin Nikolay Ivanovich, professor, head of chair of Fundamentals of Mechanisms and Machines design, Ogarev 
Mordovia State University, dr.Sci. (Pedagogy), Saransk, Russia;
Neretina Evgeniya Alekseyevna, professor, head, chair of marketing, dr.Sci. (economy), Saransk, Russia;
Nuriyev Nail Kashapovich, professor, head of chair of computer Science and applied Mathematics, Kazan technological 
University, dr.Sci. (Pedagogy), Kazan, Russia;
ostapenko Andrey Aleksandrovich, professor, chair of Social Work, Psychology and Pedagogics in higher education, 
Kuban State University, dr.Sci. (Pedagogy), Krasnodar, Russia;
Pisachkin Vladimir Aleksandrovich, professor, head of chair of Methodology and applied Sociology, Ogarev Mordovia 
State University, dr.Sci. (Sociology), Saransk, Russia;
Pushkareva Elena Aleksandrovna, professor, chair of Philosophy, Novosibirsk State Pedagogical University, dr.Sci. 
(Philosophy), docent, Novosibirsk, Russia;
Rakitov Anatoliy Ilyich, professor, honorary scientist of Russia, editor-in-chief of “issues of informatisation” journal, member of academy of Natural Sciences, Vice-president of humanities division under international informatisation academy, member 
of international association of system management, Founder and head of the centre for informatisation, Socio-technological 
Research and Scientific analysis, dr.Sci. (Philosophy), Moscow, Russia;
Sazonova Zoya Sergeyevna, professor, Moscow State automobile and Road technical University, dr.Sci. (Pedagogy), 
Moscow, Russia;
Sarantsev Gennadiy Ivanovich, professor, chair of Methodology of teaching in Mathematics, M. e. evsevyev Mordovia 
State Pedagogical University, dr.Sci. (Pedagogy), Saransk, Russia;
Sushkova Yuliya Nikolayevna, dean of Faculty of law, Ogarev Mordovia State University, dr.Sci. (history), docent, 
Saransk, Russia;
Sychev Andrey Anatolyevich, professor, chair of Philosophy, Ogarev Mordovia State University, dr.Sci. (Philosophy), 
Saransk, Russia;
Tanaseychuk Andrey Borisovich, professor, chair of Russian and Foreign literature, Ogarev Mordovia State University, 
dr.Sci. (Philology), Saransk, Russia;
Furmanova Valentina Pavlovna, professor, chair of German Philology, Ogarev Mordovia State University, dr.Sci. 
(Pedagogy), Saransk, Russia;
Tsvetkov Viktor Yakovlevich, professor, Rectorate’s advisor, chair of automated processing of aerospace information, Moscow State technical University of radio engineering, electrical engineering and automatics, dr.Sci. (engineering), 
Moscow, Russia;
Chvanova Marina Sergeyevna, professor, Vice-Rector for innovations, G. P. derzhavin tambov State University, dr.Sci. 
(Pedagogy), tambov, Russia;
Chelysheva Irina Viktorinovna, head, chair of socio-cultural development of personality, a. P. chekhov taganrog State 
Pedagogical institute, Ph.d. (Pedagogy), docent, taganrog, Russia;
Sharshov Igor Alekseyevich, professor, chair of general pedagogics and educational technologies, G. P. derzhavin tambov 
State Pedagogical University, dr.Sci. (Pedagogy), tambov, Russia;
Shigurov Viktor Vasilyevich, professor, head of chair of Russian language, Ogarev Mordovia State University, dr.Sci. 
(Philology), Saransk, Russia. 

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 19, № 3, 2015

Удк 378:001.895

наУЧно-образователЬная Среда – оСнова 
ИнновацИонного развИтИя регИона

В. Б. Моисеев1, Л. И. Найденова1, Е. В. Вострокнутов1  
1Пензенский государственный технологический университет, г. Пенза, Россия

В статье раскрываются содержание и факторы инновационного развития региона в социологическом  
и образовательном аспектах. Авторами используется системный подход, рассматривается научно-образовательная среда региона в качестве основы формирования инновационного потенциала, который закладывает 
предпосылки для инновационного развития. На основе статистических данных 2008–2013 гг. исследуются 
показатели инновационного развития (инновационной деятельности, индекса социально-экономического развития, инновационного рейтинга, научно-технического потенциала, качества инновационной 
политики) регионов, входящих в Приволжский федеральный округ. Обосновывается существование 
корреляционной зависимости между проранжированными результатами инновационной деятельности  
в регионе и социально-экономическими условиями этой деятельности, а также качеством инновационной 
политики. кроме этого, на основе анализа статистических данных о функционировании аспирантуры  
и докторантуры характеризуются тенденции развития и использования их научного потенциала в процессе 
формирования научно-образовательной среды региона. Аргументируется место и роль научно-технической 
интеллигенции в социальной структуре региона, создающие социологические предпосылки для вклада  
в формирование научно-технического потенциала региона. Определяются группы факторов инновационного развития региона: объективные (создание социально-экономических условий инновационной деятельности; формирование научно-технического потенциала; разработка и реализация инновационной политики)  
и субъективные (социальное восприятие научно-технической интеллигенцией необходимости перехода 
государства к инновационному развитию в регионе; удовлетворенность государственными программами 
перехода к инновационному типу развития; компетентность научной молодежи, позволяющая активно 
участвовать в инновационном развитии). Приводится классификация групп регионов Приволжского 
федерального округа в зависимости от условий инновационного развития: перспективные и активные 
регионы с успешным сценарием инновационного развития; регионы с оптимальным и достаточно перспективным, стабильным сценарием развития; регионы с неравномерными темпами развития, в которых 
возможно чередование спадов и подъемов развития.

Ключевые слова: регион; научно-образовательная среда; инновационное развитие; инновационный потенциал; инновационная деятельность; инновационный рейтинг; научно-технический потенциал региона.

SCIENTIFIC AND EDUCATIoNAL ENVIRoNMENT  
AS AN ESSENTIAL FACToR FoR INNoVATIVE 
DEVELoPMENT oF A REGIoN

V. B. Moiseyev1, L. I. Naydenova1, E. V. Vostroknutov1 

1Penza State Technological University, Penza, Russia

the content and factors of innovative development of the region are investigated in two important aspects: sociological and educational ones. the authors use a systematic approach, considering scientific and educational 
environment of the region as a basis of formation of innovative potential which lays the conditions for innovative development of the region. On the basis of statistical material of 2008–2013 years the paper investigates 
indicators and factors of innovative development of the regions in the Volga Federal district. these are the 
indicators of innovative activity in the region, the index of socio-economic development of the region, innovative ranking of regions, scientific and technical potential, quality of innovation policy. it is shown that there is 
a correlation between the ranked results of innovative activities in the region and socio-economic conditions 
of this activity, and the quality of innovation policy in the region. the trends in the development and use of 
scientific potential of postgraduate and doctoral studies in the formation of scientific-educational environment 
of the region is characterized based on the analysis of statistical data on the functioning of postgraduate and 
doctoral studies. it is proved that the place and role of scientific and technical intelligentsia in the social structure of the region create the sociological preconditions for contribution to the development of scientific and 
technical potential of the region. the factors of innovative development of the region are defined: objective 
(creation of socio-economic conditions of innovative activity; the formation of scientific-technical potential 

Социальная СТрукТура, Социальные 
инСТиТуТы и процеССы 

© Моисеев В. Б., Найденова л. и., Вострокнутов е. В., 2015

dOi: 10.15507/inted.080.019.201503.008

IntegratIon of educatIon. vol. 19, no. 3, 2015

В настоящее время инновационное 
развитие и связанные с ним компоненты 
(инновационный потенциал, инновационный капитал) обычно рассматриваются  
в экономическом аспекте. для разработки 
эффективных стратегий инновационного 
развития большой интерес представляют 
два малоизученных аспекта: социологический (образование и наука рассматриваются как социальные институты) и образовательный (предметом исследования 
выступают системы знаний, базирующиеся на научных исследованиях).
Системный подход позволяет определить институты образования и науки как 
большие структуры, для которых регион 
является средой, причем среда также 
рассматривается неоднозначно и имеет 
множество представлений. В данном 
случае выбрана научно-образовательная 
среда, в которой развиваются институты 
профессионального образования и науки. 
Научно-образовательная среда – это 
основа, создающая предпосылки для инновационного развития региона. Элементами системы выступают агенты (деятели), условия и факторы, противоречия как 
источники развития.
При комплексном подходе проблема рассматривается в социологическом  
и образовательном аспектах.
В социологическом аспекте научно-образовательная среда региона – это поле 
в социальном пространстве региона, где 
агентами (взаимодействующими исполнителями) являются носители потенциала 
научных знаний, уровней профессионального образования – студенты, аспиранты, 
научные сотрудники, профессорско-преподавательский состав, которые объединены в организации (вузы, научные организации, фирмы), занятые инновационными 
разработками.

Образовательный аспект просматривается в обучающем процессе и связанной 
с ним интеллектуальной деятельностью, 
требующей не только передачи и накопления знаний, но и получения новых. 
При этом агенты или деятели выступают  
в качестве источников идей, их накопителей и хранителей, преобразователей и пользователей, реализующих идеи  
в социальные практики.
Обратимся к понятиям, которые могут составить основу для формулировки 
понятия научно-образовательной среды 
региона, поскольку собственного такого 
определения в отечественной литературе пока не встречалось. распространены понятия образовательной среды 
вуза, образовательного пространства 
региона, информационной образовательной среды.
Ю. А. комарова и е. и. Бражник, 
проанализировав ряд исследований, 
пришли к выводу, что в наиболее общем смысле научно-образовательная 
среда университета – это система материальных, духовно-эстетических, 
эмоциональных и физических условий 
формирования личности, возможностей 
для ее развития, содержащиеся в социальном и пространственно-предметном 
окружении [4].
П. П. ефимов и В. Н. костин определяют инновационную образовательную 
среду вуза как продукт субъект-субъектных отношений всех участников образовательного процесса. Основные отличия 
образовательной среды вуза в том, что она 
основана на инновационном содержании 
и технологиях образования, инновационных методах воспитания, новых формах управления образовательной средой,  
а также безопасной образовательной среде 
вуза [3].

of the regions; development and realization of innovative policy of regions), and subjective (social perception 
of the scientific-technical intelligentsia of necessity of transition to innovative development in the region; the 
satisfaction of the state programme of transition to innovative type of development; the scientific competence 
of youth that enables you to actively participate in the innovation development). the classification of groups of 
regions of the Volga Federal district is presented depending on the conditions of innovative development: the 
group of promising and active regions with successful scenario of innovative development; the group of regions 
with the best and quite promising, sustainable scenario development; the group of regions with an uneven pace 
of development, in which the rises alternate with recessions in the development process.

Keywords: region; scientific and educational environment; innovative development; innovative potential; innovative activity; innovative rating; technical and scientific potential of the region.

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 19, № 3, 2015

инновационное развитие – это системный процесс общественного и экономического развития, который базируется на знаниях 
и инновациях, реализует конкурентные преимущества экономики регионов, обеспечивает 
устойчивый экономический рост, повышение 
качества и уровня жизни населения с помощью гармонизации интересов его участников 
[2, с. 3].
инновационное развитие региона 
рассматривается как целенаправленный  
и управляемый процесс изменений  
в различных сферах жизни. Он направлен на достижение высокого качества 
жизни в регионе с наименьшим ущербом 
для природных ресурсов и наибольшим 
уровнем удовлетворения текущих и перспективных коллективных потребностей 
населения и интересов государства. В основу стратегии инновационного развития 
закладывается эффективное управление 
нововведениями в разных сферах жизни региона, в том числе экономической  
и социальной [2, с. 11].
На основании данного определения 
выделим следующие критерии инновационного развития региона: 
– разработка и внедрение инноваций  
в экономике региона, обеспечивающие 
рост социально-экономического развития; 
– высокий уровень конкурентоспособности участников инновационной деятельности (прежде всего вузов и научных 
учреждений); 
– высокая социальная значимость инновационной деятельности; 
– значительная профессиональная 
компетентность социально-профессиональных групп, занятых инновационной 
деятельностью.
Юридической основой инновационного развития регионов является Фз  
«О внесении изменений в отдельные законодательные акты российской Федерации по вопросам создания бюджетными 
научными и образовательными учреждениями хозяйственных обществ в целях 
практического применения (внедрения) 
результатов интеллектуальной деятельности». В соответствии с этим законом 
активизировалось создание малых предприятий при вузах и Нии, что оказало 

положительную роль в инновационном 
развитии регионов. Во многих регионах 
рФ были разработаны и внедрены стратегические программы инновационного 
развития региона – субъекта рФ. В феврале 2014 г. такая программа была принята 
и в Пензенской области. Юридическая 
основа позволила разработать механизмы 
инновационного развития региональной 
системы образования для реализации 
педагогического аспекта инновационного 
развития региона: создание и обеспечение 
деятельности региональных стажировочных площадок по вопросам развития  
и совершенствования системы инновационного образования для решения задач 
инновационной экономики; деятельности 
сети инженерно-технических школ; инновационной модели повышения квалификации педагогических кадров [9, с. 41].
Юридическая база – это фундамент 
для организационной основы инноваций, 
инновационной деятельности и соответствующего развития региона. В вузах регионов функционируют центры трансфера 
технологий, студенческие научно-производственные бизнес-инкубаторы, центр 
коллективного пользования оборудованием. Наличие мощного образовательного центра создает в регионе развитую 
культурную среду, наличие крупного 
регионального образовательного центра –  
условия для генерации новых знаний  
и появления инноваций.
В связи с этим в регионах целесообразно развитие образовательного кластера. 
кластерный подход станет механизмом 
синхронизации промышленной, образовательной, инновационной и территориальной политик по таким направлениям, 
как «Открытое образование», «рыночная 
капитализация компетенций», «Экспорт 
образования и селективная натурализация», а также «когнитивная кампусно-городская среда». ядром образовательного 
кластера должен стать университетский 
комплекс.
В качестве примера такого университетского комплекса можно привести Молодежный инновационно-технологический центр 
(Митц) Пензенского государственного 
технологического университета, созданного 

IntegratIon of educatIon. vol. 19, no. 3, 2015

в 2006 г. в качестве самостоятельного структурного подразделения для реализации 
проектов по направлению научно-исследовательской и инновационной деятельности 
обучающихся [5].
Юридическая и организационная основы обеспечивают формирование инновационного потенциала региона, которые 
при включении еще одних агентов должны 
активно формировать научно-образовательную среду (аспирантуру и докторантуру).
Остановимся на определении инновационного потенциала как возможности,  
т. е. способности достигать поставленных 
инновационных целей. инновационный 
потенциал включает производственный, 
научно-технический, интеллектуально- 
кадровый, маркетинговый, финансово- 
инвестиционный, информационный 
компоненты [2, с. 10].
для оценки научно-исследовательского 
потенциала и социального самочувствия 
аспирантов в 2012 г. Г. Ф. Шафранов-куцев, Г. з. ефимова проводили пилотажное 
социологические исследование, в результатах которого был сделан вывод о том, 
что научно-исследовательский потенциал 
аспирантов можно оценить как средний  
с перспективой его дальнейшего повышения при достаточном научном взаимодействии профессорско-преподавательского 
состава и аспирантов [10, с. 104].
Анализ статистических данных о приеме в аспирантуру и докторантуру и соответствующем выпуске позволяет определить некоторые тенденции развития 
и использования научного потенциала 
аспирантуры и докторантуры, чтобы оценить их значение и роль в формировании 
научно-образовательной среды региона  
и в его инновационном развитии.
По ПФО прием аспирантов с 2005 по 
2013 гг. снизился от 6 611 до 6 294 чел. (на 
4,8 %), выпуск возрос от 4 943 до 5 517 чел. 
(на 11,6 %), но при этом выпуск аспирантов 
с защитой диссертации снизился от 1 977 до 
1 707 чел. (на 13,7 %). Прием в докторантуру – с 218 до 266 чел. (на 22%), выпуск –  
с 201 до 230 чел. (на 14,4 %), но при этом 
выпуск докторантов с защитой диссертации снизился от 80 до 54 чел. (32,5 %).  
Однако численность кандидатов наук 

возросла от 1 587 до 1 880 чел. (18,5 %), 
докторов наук – от 6 006 до 6 776 чел. (на 
12,8 %) [8].
Среди научных направлений аспирантуры наиболее многочисленны технические 
(25,2 % от общей численности в 2013 г.), 
экономические (15,8 %), медицинские 
и юридические (8,3 и 6,6 % соответственно) науки. Самый высокий показатель  
эффективности аспирантуры у представителей технических и экономических наук 
(соответственно 25,4 и 16,6 % аспирантов 
выпускается с защитой диссертации). Среди наиболее распространенных научных 
направлений докторантуры – технические  
и медицинские [6].
ключевым вопросом инновационной 
эффективности обществ индустриального  
и постиндустриального типа является место, 
отводимое социальным группам, жизнедея- 
тельность которых связана с осуществлением научно-технического прогресса.  
В первую очередь – это научно-техническая интеллигенция, а также эксперты по 
социальной оценке техники, специалисты  
в области инженерной психологии  
и педагогики, историки науки и техники  
и иные социальные исследователи, разрабатывающие проблематику современной 
технонауки и ее социальных последствий 
[1, c. 36].
В соответствии с двухфакторной теорией Герцберга на основе инновационной 
деятельности развития научно-образовательной среды региона можно выделить две 
группы факторов: 
– гигиенические (объективные) (создание социально-экономических условий инновационной деятельности; формирование 
научно-технического потенциала регионов; 
разработка и реализация инновационной 
политики регионов);
– мотивационные (субъективные) (социальное восприятие научно-технической 
интеллигенцией необходимости перехода 
государства к инновационному развитию 
на уровне регионов; степень удовлетворенности государственными программами 
перехода к инновационному типу развития, оценка предполагаемой вероятности реализации этих программ, а также 
фактическая вероятность их реализации; 

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 19, № 3, 2015

компетентность научной молодежи для 
возможности активного участия в инновационном развитии).
Показатели инновационного развития 
региона необходимо вывести на основе критериев инновационного развития  
и сгруппировать таким образом:
– показатели инновационной деятельности и сопоставленные с ними показатели социально-экономического развития региона;
– показатели инновационного рейтинга 
регионов;
– степень и качество подготовки научных и педагогических кадров, не только 
компетентных для разработки инноваций, 
но и мотивированных на творческую и инновационную деятельность.
для статистического анализа были использованы показатели рейтинга инновационного развития субъектов российской 
Федерации [7; 8]. 

 

где ∑d2– сумма квадратов разностей 
рангов, n – число парных наблюдений.
В таблице представлены сравнительные ранги, вычисленные по значениям проранжированных индексов 
социально-экономических условий инновационной деятельности (иСЭУ), 
научно-технического потенциала (НтП), 
инновационной деятельности (ид); качества инновационной политики (киП), 
российского регионального инновационного индекса (ррии) для регионов, входящих в ПФО, за период 2008–2012 гг. 
Статистические данные представлены 
в Аналитических докладах, подготовленных специалистами НиУ «Высшая 
школа экономики» в 2012–2014 гг. [7; 8].
коэффициент корреляции ррии и иСЭУ 
равен 0,53, коэффициент корреляции ррии 
и НтП – 0,49, коэффициент корреляции 
ррии и ид – 0,75, коэффициент корреляции 
ррии и киП – 0,73. Связи прямые, наиболее сильная – между рангами российского 
регионального инновационного индекса 

и инновационной деятельности, менее 
сильная – между рангами российского 
регионального инновационного индекса  
и качества инновационной политики.
Представляется возможным предложить классификацию регионов ПФО по 
показателям рейтинга и коэффициентам 
корреляции между условиями и показателями инновационной деятельности, 
представленными в таблице. для классификации и возможных сценариев инновационного развития регионов обратимся  
к двухфакторной модели Герцберга, в которой представлены гигиенические (объективные) и мотивационные (субъективные) 
факторы деятельности. Возможны следу- 
ющие сочетания этих факторов по уровням 
их сформированности.
1. Большие возможности для развития 
иСЭУ и НтП и быстрое развитие ид  
с активной киП (республика татарстан, 
Нижегородская обл., Самарская обл.). В эту 
группу входят перспективные и активные 
регионы с успешным сценарием инновационного развития.
2. Быстрые темпы развития иСЭУ, реализация киП, быстрое развитие ид и НтП 
(республика Мордовия, Ульяновская обл., 
чувашская республика, в последние годы –  
Пензенская обл.) – это группа регионов  
с оптимальным и достаточно перспективным, стабильным сценарием развития.
3. Неравномерные темпы развития, чередование спадов и подъемов в развитии 
(Саратовская обл., республика Башкортостан). При условиях сохранения и усиления 
одного из признаков существует сценарий 
стабильного инновационного развития 
региона.
таким образом, инновационное развитие станет более эффективным, если 
социально-профессиональные группы, участвующие в развитии научно-образовательной среды региона, будут связаны с их 
вертикальной и восходящей социальной 
мобильностью в профессиональном плане 
(социологический аспект) и с развитием сформированных профессиональных  
и общекультурных компетенций (образовательный аспект).

r
d

n n
= −
−

∑
1
6

1

2

2
(
) ,