Педагогика профессионального образования

МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 
ФГБОУ ВО «КЕМЕРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ 
ИНСТИТУТ КУЛЬТУРЫ» 
Социально-гуманитарный институт 
Кафедра педагогики и психологии 
 
 
 
 
 
Н. В. Костюк 
 
ПЕДАГОГИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  
ОБРАЗОВАНИЯ 
 
Учебное пособие 
для обучающихся по направлениям подготовки 
51.04.01. Культурология 
51.04.02. Народная художественная культура 
51.04.03. Социально-культурная деятельность 
51.04.04. Музеология и охрана объектов культурного 
и природного наследия 
51.04.06. Библиотечно-информационная деятельность 
 

Квалификация (степень) выпускника: магистр 
 
 
 
 
 
 
Кемерово 2016 

УДК 378 
ББК 74.58
 K 72

Утверждено на заседании кафедры педагогики и психологии 05.05.2016 г., 

протокол № 8.

Утверждено на заседании учебно-методического совета социально-гуманитарного 

института КемГИК 24.06.2016 г., протокол № 8

Рецензенты: 
Панина Т. С., д-р пед. наук, профессор, директор института дополнительного 

профессионального образования ФГБОУ ВО «Кузбасский государственный 
технический университет им. Т. Ф. Горбачева», г. Кемерово.

Бондырева С. К., д-р психол. наук, профессор, академик РАО, г. Москва.
Юдина А. И., д-р пед. наук, доцент, директор института социально-культурных 

технологий ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт культуры», г. Кемерово.

Костюк, Н. В.

Педагогика профессионального образования [Текст]: учеб. пособие для 

обучающихся по направлениям подготовки 51.04.01 «Культурология», 51.04.02 
«Народная художественная культура», 51.04.03 «Социально-культурная деятельность», 51.04.04 «Музеология и охрана объектов культурного и природного 
наследия», 51.04.06 «Библиотечно-информационная деятельность», квалификация (степень) выпускника: магистр / Н. В. Костюк. – Кемерово: Кемеров. гос. 
ин-т культуры, 2016. – 136 с.

ISBN 978-5-8154-0349-9

Учебное пособие создано в соответствии с федеральным государственным образователь
ным стандартом высшего образования по направлениям подготовки «Культурология», «Народная художественная культура», «Социально-культурная деятельность», «Музеология и охрана 
объектов культурного и природного наследия», «Библиотечно-информационная деятельность» 
(степень «магистр»).

В учебном пособии изложены теоретические и прикладные аспекты педагогики професси
онального образования, включая анализ предметного поля дисциплины в контексте требований 
современного общества, нормативно-правовой регламентации деятельности в системе профессионального образования Российской Федерации, подходов к организации образовательного 
процесса в организациях профессионального образования и высшего образования с учетом 
необходимости выбора эффективных инновационных педагогических технологий, методик и 
средств в контексте действующих образовательных систем и требований к оценке качества профессионального образования.

Для обучающихся организаций высшего образования. Может быть использовано при ре
ализации основных образовательных программ высшего образования (квалификация «бакалавр»), а также при подготовке аспирантов по педагогическим специальностям.

УДК 378
ББК 74.58

© Н. В. Костюк, 2016
© Кемеровский государственный 
институт культуры, 2016

ISBN 978-5-8154-0349-9

 K 72

Оглавление

Введение...............................................................................................................4

Глава 1. Проблемное поле профессионального образования............11

1.1. Современное профессиональное образование: 
предметное поле и вызовы времени.....................................................11

1.2. Система профессионального образования Российской 
Федерации: структура и нормативно-правовая регламентация 
образовательной деятельности..............................................................24

1.3. Ведущие парадигмы современного профессионального
образования................................................................................................36

Глава 2. Технологизация образовательного процесса в системе 
профессионального образования .............................................................49

2.1. Образовательные и педагогические системы: 
особенности функционирования и управление качеством
образования................................................................................................49

2.2. Ключевые квалификации и компетенции в личностноориентированном профессиональном образовании.......................58

2.3. Инновационные педагогические технологии
в профессиональном образовании........................................................73

2.4. Учебно-профессиональное взаимодействие и общение
субъектов образовательного процесса.................................................91

Заключение.....................................................................................................112

Список литературы.......................................................................................114

Приложения...................................................................................................116

Введение

Система профессионального образования в свете динамики со
временных социально-культурных процессов выступает активно развивающейся системой, генеральная цель которой – опережающая подготовка квалифицированных и высококвалифицированных кадров, 
способных внести свой вклад в реализацию политики государства по 
достижению стратегических целей инновационного развития России.

В связи с этим не случайно в федеральных государственных об
разовательных стандартах высшего образования (уровень магистратуры) по направлениям подготовки, связанным с реализацией профессиональной деятельности будущего высококвалифицированного 
специалиста во взаимодействии с субъектами образовательного, культурно-воспитательного процесса, разворачивающегося на различных 
образовательных уровнях, педагогическая деятельность выделена в 
самостоятельный вид профессиональной деятельности.

Целью разработки учебного пособия «Педагогика профессиональ
ного образования» является учебно-методическое обеспечение дисциплины «Психология и педагогика профессионального образования», 
включенной в основные общеобразовательные программы высшего 
образования по заявленным направлениям, в которой значительное 
место отведено именно педагогике профессионального образования, 
в соответствии с основными видами профессиональной деятельности 
выпускников, представленными в федеральных государственных образовательных стандартах высшего образования, о чем было сказано выше. 

В свою очередь, цель освоения данной дисциплины – формирова
ние готовности будущего высококвалифицированного специалиста к 
педагогической деятельности в системе многоуровневого профессионального образования и создание условий для овладения общекультурными и профессиональными компетенциями, способствующими 
его профессиональной мобильности и устойчивости на рынке труда.

Учебное пособие предназначено для обучающихся следующих на
правлений подготовки: 51.04.01 «Культурология», 51.04.02 «Народная 
художественная культура», 51.04.03 «Социально-культурная деятельность», 51.04.04 «Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия», 51.04.06 «Библиотечно-информационная деятельность».

Работа с учебным пособием «Педагогика профессионального об
разования» создает условия для приобретения обучающимися следующих знаний: 

– об основных документах нормативно-правовой базы, регламен
тирующей образовательную деятельность в системе профессионального образования Российской Федерации;

– о генеральных направлениях функционирования и развития 

системы профессионального образования Российской Федерации, 
основных способах оценки качества профессионального образования;

– об основных психолого-педагогических феноменах и особенно
стях их проявления в профессиональном образовании;

– о специфике и закономерностях личностного и профессиональ
ного развития субъектов образовательной и профессиональной деятельности.

Основными умениями, выработка которых возможна при работе с 

учебным пособием, являются:

– умение создавать индивидуальный профессионально-образо
вательный маршрут в контексте непрерывного профессионального 
образования;

– умение организовывать проведение социологических и педа
гогических исследований, связанных с задачами оптимизации научно-производственной и производственной деятельности;

– умение производить отбор содержания учебных дисциплин в 

соответствии с потребностями современного общества, государства 
и субъектов образовательного процесса.

Наконец, работа с учебным пособием «Педагогика профессио
нального образования» нацелена на овладение обучающимися:

– способами организации деятельности по проведению науч
но-исследовательских и научно-производственных работ;

– методами разработки и составления программной, учебно-ме
тодической документации для обеспечения преподавания учебных 
дисциплин;

– навыками использования в образовательном процессе совре
менных педагогических техник, приемов, технологий в соответствии 
с индивидуальными особенностями личности субъектов учебно-профессиональной деятельности.

Освоение изложенного в учебном пособии «Педагогика профес
сионального образования» теоретического материала и работа по выполнению контрольных заданий и вопросов позволит сформировать 
у обучающихся компетенции разного уровня, необходимые высококвалифицированному специалисту в дальнейшей профессиональной 
деятельности.

Так, применение учебного пособия в образовательном процессе 

при освоении обучающимися направления подготовки 51.04.01 «Культурология» дисциплины «Психология и педагогика профессионального образования» обеспечит формирование таких общекультурных 
компетенций, как:

– способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1);
– готовность к саморазвитию, самореализации, использованию 

творческого потенциала (ОК-2);

– способность к самостоятельному обучению новым методам ис
следования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

общепрофессиональных компетенций, таких как:
– способность использовать знание фундаментальных наук в сво
ей научно-практической деятельности (ОПК-1);

профессиональных компетенций, таких как:
– способность рассчитывать и оценивать условия и последствия 

принимаемых организационно-управленческих решений (ПК-8);

– готовность к проектно-аналитической работе в сферах социо
культурной деятельности на основе системного подхода, к разработке 
и управлению инновационными проектами (ПК-9);

– готовность к педагогической и воспитательной деятельности в 

общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях и организациях высшего образования (ПК-18);

– способность использовать современные психолого-педагогиче
ские теории и методы в образовательной деятельности (ПК-19);

– готовность к педагогическому и учебно-методическому осу
ществлению учебной деятельности, к разработке и использованию 
новых методик и инновационных форм учебной работы (ПК-20);

– готовность к планированию и реализации образовательно-вос
питательной работы, владение навыками разработки образовательных программ (ПК-21).

Применение учебного пособия в образовательном процессе при 

освоении обучающимися направления подготовки 51.04.02 «Народная художественная культура» дисциплины «Психология и педагогика профессионального образования» обеспечит формирование таких 
общекультурных компетенций, как:

– способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1);
– готовность к саморазвитию, самореализации, использованию 

творческого потенциала (ОК-3);

общепрофессиональных компетенций, таких как:
– способность к самостоятельному обучению новым методам ис
следования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОПК-1); 

– готовность использовать на практике умения и навыки в орга
низации исследовательских и проектных работ в управлении коллективом (ОПК-3);

профессиональных компетенций, таких как:
– способность к проведению конкретно-социологических иссле
дований в сфере народной художественной культуры с целью выявления ее состояния, актуальных проблем и тенденций развития (ПК-2);

– готовность к разработке концептуальных основ и педагогиче
ских технологий патриотического воспитания, формирования и развития духовно-нравственных ценностей и идеалов личности на основе культурно-исторических и национально-культурных традиций 
Российской Федерации (ПК-6);

– способность преподавать этнокультурные и этнохудожествен
ные учебные предметы, курсы, дисциплины (модули) в профессиональных образовательных организациях и образовательных организациях высшего образования (ПК-7); 

– владение методами разработки, апробации и внедрения инно
вационных этнокультурных и этнохудожественных образовательных 
систем, педагогических технологий, учебников, учебных и учебно-методических пособий (ПК-8).

Применение учебного пособия в образовательном процессе при 

освоении обучающимися направления подготовки 51.04.03 «Социально-культурная деятельность» дисциплины «Психология и педагогика 
профессионального образования» обеспечит формирование таких общекультурных компетенций, как:

– способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1);
– готовность к саморазвитию, самореализации, использованию 

творческого потенциала, способность к самостоятельному обучению 
новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных и социальных условий деятельности (ОК-3);

– способность использовать на практике навыки и умения в орга
низации научно-исследовательских, научно-производственных работ 
и проектов (ОК-7);

профессиональных компетенций, в ряду которых:
– готовность управлять проведением социологических и педаго
гических исследований в связи с задачами совершенствования производственной деятельности учреждений культуры, оптимизации 
процессов личностного роста участников социально-культурной деятельности (ПК-7);

– готовность к преподаванию теоретических и практических 

учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) в профессиональных образовательных организациях, образовательных организациях 
высшего образования (бакалавриат, специалитет, магистратура), организациях дополнительного профессионального образования (ПК-23);

– готовность к использованию дидактических, методических и пе
дагогических средств в соответствии с возрастными, личностно-психологическими, содержательными, социально-культурными особенностями организации учебно-воспитательной деятельности (ПК-24).

Применение учебного пособия в образовательном процессе при 

освоении обучающимися направления подготовки 51.04.04 «Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия» обеспечит формирование таких общекультурных компетенций, как:

– способность к научному мышлению, анализу, синтезу (ОК-3);
общепрофессиональных компетенций, таких как:
– готовность использовать современную методологию гумани
тарного знания (ОПК-3);

профессиональных компетенций, таких как:
– способность использовать знания фундаментальных наук в сво
ей научно-исследовательской деятельности (ПК-1);

– способность к разработке новых форм работы с музейной ауди
торией (ПК-9);

― готовность к реализации культурно-образовательных программ (ПК-10); 
― готовность к педагогической деятельности (ПК-11). 
Применение учебного пособия в образовательном процессе при 
освоении обучающимися направления подготовки 51.04.06. «Библиотечно-информационная деятельность» обеспечит формирование таких  общекультурных компетенций, как: 
― способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1); 
― готовность к саморазвитию, самореализации, использованию 
творческого потенциала (ОК-3); 
общепрофессиональных компетенций, таких как: 
― готовность к организации и проведению комплексных научных исследований по проблемам библиотечно-информационной 
деятельности (ОПК-4); 
― способность к педагогической деятельности в сфере профессионального образования по библиотечно-информационной деятельности (ОПК-6); 
профессиональных компетенций, таких как: 
― готовность к разработке и реализации проектов и программ образовательной и социокультурной деятельности библиотеки (ПК-13); 
― способность к разработке проектов по развитию системы непрерывного профессионального образования (ПК-16); 
― готовность к использованию инновационных педагогических 
технологий (ПК-17). 
Учебное пособие «Педагогика профессионального образования» состоит из двух глав, являющихся, с одной стороны,  самостоятельными 
тематическими разделами. С другой стороны, представленные тематические разделы (главы) пособия объединены общей идеей – идеей взаимоувязывания различных теоретико-прикладных аспектов организации 
и реализации образовательного процесса в образовательных организациях профессионального образования разного уровня, лежащих в  широком проблемном поле педагогики профессионального образования.  
Каждый параграф главы начинается постановкой изучаемой проблемы в соответствии с утвержденной учебной программой дисциплины, далее следует аналитическая разработка проблемы, основанная на различных источниках, демонстрирующая позиции разных 

исследователей, представителей научных школ и т.п. Завершается 
тематический раздел обобщением представленных направлений разработки проблемных вопросов. В конце каждого параграфа обучающимся предлагается ряд контрольных вопросов и заданий, проработка которых позволит освоить материал учебной дисциплины на 
более высоком качественном уровне. Контрольные вопросы и задания могут использоваться как при работе на практических занятиях, 
так и в процессе самостоятельной работы обучающихся. Приложения 
1 – 4, содержат методические материалы, необходимые обучающимся 
для выполнения ряда контрольных заданий по результатам освоения 
учебного материала.

Таким образом, выбор в качестве методологического основания 

разработки данного учебного пособия интеграции системного, деятельностного, компетентностного и синергетического подходов позволяет целостно представить педагогическую деятельность в рамках системы профессионального образования, с учетом специфики 
функций профессиональной педагогической деятельности на разных 
уровнях управления образовательным процессом в целом, а также образовательной деятельностью субъектов учебно-профессионального 
и культурно-воспитательного процессов.

Глава 1. Проблемное поле 

профессионального образования

1.1. Современное профессиональное образование: 

предметное поле и вызовы времени

Приступая к изучению педагогики профессионального образо
вания необходимо понимать, что ее выделение в отдельную самостоятельную отрасль педагогической науки не является случайным. 
Такой автономизации потребовало само развитие общества, особенности социально-экономического, технологического развития, 
повлекшего за собой развитие мира профессий, расширение сфер 
профессиональной деятельности человека, изменение требований 
к профессиональному мастерству субъекта профессиональной деятельности.

Вместе с тем понятие «профессиональное образование» неразрыв
но связано с понятием «образование» в целом, как понятие, отражающее сущностную специфику определенного направления образовательной деятельности, ее роли в жизни социума. Поэтому изучение 
педагогики профессионального образования логично начать с изучения вопроса о сущности собственно образования в его социокультурном контексте, как феномене общественной жизни человека.

Образование традиционно понимается как процесс «создания» 

человека в соответствии с существующим в данное историческое время эталоном культуры. При этом культура понимается как воспроизводимая при смене поколений система образцов поведения, сознания 
людей, а также предметов и явлений в жизни общества1. Развитие образования определяется социально-политическими, экономическими 
и культурными условиями общества. Наиболее тесной является взаимосвязь образования и культуры.

Развитие индустриального общества существенно обогатило 

культуру, расширило ее границы. Производство материальных ценностей стало частью культуры. Все это привело к возникновению 
практико-ориентированного образования, сущность которого за
1 Розов Н. С. Методологические принципы ценностного прогнозирования образования // Социально-философские проблемы образования. – М., 1992. – С. 20.