Методика обучения игре на инструменте (духовые инструменты)

Министерство культуры Российской Федерации 

ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт культуры» 

Институт музыки 

Кафедра эстрадного оркестра и ансамбля 

 
 
 
В. М. Третенков 

 
 
 
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ  
НА ИНСТРУМЕНТЕ 
(духовые инструменты) 
 
Практикум 
 
Направление подготовки 
53.03.01 «Музыкальное искусство эстрады», 
профиль «Инструменты эстрадного оркестра» 
 
Квалификация выпускника 
«концертный исполнитель, артист ансамбля, 
преподаватель» 
 
Форма обучения: 
очная, заочная 
 
 
 
Кемерово 2017 

УДК 788(076.5) 
ББК 85.315.3я73 
 Т66 
 
Практикум составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВО  
по направлению подготовки 53.03.01 «Музыкальное искусство эстрады», 
профиль «Инструменты эстрадного оркестра», квалификация выпускника 
«концертный исполнитель, артист ансамбля, преподаватель», уровень бакалавриата. 
 

Утвержден на заседании кафедры эстрадного оркестра  

и ансамбля КемГИК 20.04.2016 года, протокол № 9. 

Рекомендован к изданию учебно-методическим советом института музыки 

КемГИК 25.04.2016 года, протокол № 4. 

 
Третенков, В. М.  
Т66       Методика обучения игре на инструменте (духовые инстру- 
менты) [Текст]: практикум для студентов очной и заочной форм обучения по направлению подготовки 53.03.01 «Музыкальное искусство 
эстрады», профиль «Инструменты эстрадного оркестра», квали- 
фикация выпускника «концертный исполнитель, артист ансамбля, 
преподаватель» / авт.-сост. В. М. Третенков; Кемеров. гос. ин-т культуры. – Кемерово: Кемеров. гос. ин-т культуры, 2017. – 63 с. 
 
ISBN 978-5-8154-0376-5 
УДК 788(076.5) 
ББК 85.315.3я73 
 
 
ISBN 978-5-8154-0376-5               © Третенков В. М., 2017 
                                                         © ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный  
                                                             институт культуры», 2017 

ВВЕДЕНИЕ 
 
Учебная дисциплина «Методика обучения игре на инструменте  
(духовые инструменты)» принадлежит к базовой части дисциплин профессионального цикла. Для ее освоения необходимы знания, умения и владения, сформированные в результате изучения студентами дисциплин цикла 
«Теория и истории музыкального искусства». Курс тесно связан с такими 
профильными дисциплинами, как «Специальность», «История исполнительства», «Чтение оркестровых партитур», «Ансамбль», «Практическая 
импровизация». Курс рассчитан на 108 часов, в 4–5-м семестрах.  
Выполнение заданий, описанных в практикуме по дисциплине «Методика обучения игре на инструменте (духовые инструменты)», окажет 
существенную помощь студентам в формировании и совершенствовании 
мастерства в области исполнительства на инструментах эстрадного оркестра и ансамбля, в воспитании исполнительской воли и выдержки, в развитии образного мышления и воображения, художественного вкуса, музыкального слуха и ритма, музыкальной памяти.  
Выполнение обучающимися практических заданий, как непосредственно в учебном процессе, так и в самостоятельной работе, будет способствовать формированию следующих профессиональных компетенций: 
Способность и готовность: 
 осуществлять педагогическую деятельность в образовательных  
организациях (ПК-18);  
 заниматься непрерывным познанием методики и музыкальной педагогики, соотнесением собственной педагогической деятельности с достижениями в области музыкальной педагогики (ПК-23);  
 анализировать и подвергать критическому разбору процесс исполнения музыкального произведения, проводить сравнительный анализ раз- 
ных исполнительских интерпретаций на занятиях с обучающимися (ПК-24);  
 использовать индивидуальные методы поиска путей воплощения 
музыкального образа в работе над музыкальным произведением с обучающимся (ПК-25);  
 ориентироваться в выпускаемой профессиональной учебно-мето- 
дической литературе (ПК-26);  
 планировать образовательный процесс, осуществлять методическую работу, формировать у обучающихся художественные потребности  
и художественный вкус, сценическую и исполнительскую музыкальную 
культуру (ПК-27).  

В результате освоения дисциплины обучающийся должен: 
 
знать: 
 образовательный процесс, осуществлять методическую работу, 
формировать у обучающихся художественные потребности и художественный вкус, сценическую и исполнительскую музыкальную культуру 
(ПК-27);  
уметь: 
 применять теоретические знания при анализе музыкальных произведений, различать при анализе музыкального произведения общие и частные закономерности его построения и развития (ПК-24); 
  использовать профессиональную учебно-методической литературу для формирования знаний (ПК-26); 
 планировать образовательный процесс, осуществлять методическую работу, формировать у обучающихся художественные потребности и 
художественный вкус, сценическую и исполнительскую музыкальную 
культуру (ПК-27);  
владеть: 
 
 универсальными средствами общения, знаниями в области психологии, специфическими профессиональными навыками (ПК-18); 
 методикой музыкальной педагогики, навыками соотнесения собственной педагогической деятельности с достижениями в области музыкальной педагогики (ПК-23);  
 индивидуальными методами поиска путей воплощения музыкального образа в работе над музыкальным произведением с обучающимся 
(ПК-25). 
В практикум включены методические рекомендации по курсу и указания для студентов по выполнению практических заданий. В целях системного подхода к изучению дисциплины указывается общий объем практической работы и формы контроля; описание учебно-практических 
заданий для организации практических аудиторных и самостоятельных 
внеаудиторных занятий; формы контроля и критерии оценивания. 
Для организации самостоятельной работы студентов и углубленного 
изучения курса приводятся списки учебно-методической литературы и интернет-ресурсов, а также учебно-справочные материалы. 
В приложении размещены репертуарные списки произведений для 
духовых инструментов из учебных пособий и сборников, а также тематических репертуарных сборников по жанрам и видам инструментов для 
дальнейшего совершенствования музыкально-исполнительских умений и 
навыков, для формирования творческой личности молодого музыканта, его 
зрелого и самостоятельного музыкального мышления.  

1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО КУРСУ 

Содержание курса призвано подготовить обучающихся к будущей 
педагогической деятельности, вооружить их как универсальными средствами общения, так и знаниями в области психологии и специфическими 
профессиональными навыками. Выпускник должен уметь организовать 
обучение игре на инструменте с учетом характера, возраста, психологических особенностей и уровня подготовки обучающихся в сфере дополнительного образования детей и взрослых. Для этого студенты должны уметь 
планировать развитие профессиональных навыков, в совершенстве владеть 
приемами обучения и знать музыкально-педагогический репертуар. 
Знания методики помогут будущему педагогу в выборе средств и 
приемов при работе с обучающимися различной одаренности, определении 
профессиональных перспектив. Знание и применение педагогического репертуара позволит наилучшим образом выявить сильные стороны каждого 
обучающегося и с наименьшими трудностями преодолеть слабые. Хорошо 
усвоенный и осмысленный методический материал оказывает влияние и на 
собственную исполнительскую деятельность студента. Выпускник должен 
владеть навыками методического разбора музыкального произведения.  
Одной из форм самостоятельной работы является выполнение реферата по самостоятельно выбранной теме из пройденного курса. Цель письменной работы – приучить будущих педагогов к работе с литературой и 
творческому, системному ее осмыслению, способствовать выработке навыка связного изложения своих мыслей и наблюдений. Реферат должен 
отражать и собственное отношение обучающегося к проблемным вопросам, содержать изложение различных мнений педагогов, музыкантов и 
композиторов. При цитировании обязательны ссылки на литературу с указанием места и года издания.  
Помимо написания рефератов в качестве заданий для самостоятельной работы студентам может быть предложен методический анализ произведений из педагогического репертуара и обзор прочитанной методической литературы. 
Важнейшим фактором обучения методике преподавания является 
взаимосвязь теории с педагогической практикой, применение знаний, полученных в процессе обучения. За весь период обучения студент должен 
пройти все виды практики.  
Ознакомление с методами работы опытных преподавателей, профессиональных музыкантов, усвоение определённых способов объяснения ма

териала, выработанных в результате плодотворной педагогической деятельности, имеют большое значение для практики. Студенты могут  
наблюдать со стороны, как меняет свою педагогическую тактику преподаватель по специальности, работая с группой обучающихся или индиви- 
дуально.  
Изучение педагогических методов работы преподавателей со стажем, 
приобретение наглядного практического опыта может в будущем стать надёжной опорой для начала собственной педагогической практики молодого специалиста. 
Огромную пользу приносит совместное с педагогом обсуждение 
концертных выступлений учеников, определение тактики для продолжения 
работы, изменения её характера в связи с переключением на новые задачи 
и требования. 
Проявив себя на практике в качестве педагога, студенты имеют возможность получить приглашение на работу в ДМШ (или училища) и вести 
педагогическую деятельность параллельно с обучением в институте.  
Выпускник должен быть подготовлен к деятельности в качестве преподавателя всего комплекса специальных дисциплин в профессиональных 
учебных заведениях в рамках получаемой квалификации. В связи с этим 
выпускник должен знать достаточно широкий диапазон педагогического 
репертуара, хорошо ориентироваться в уровнях сложности и владеть  
тактикой его последовательного изучения (по возрастанию технической и 
художественной сложности). Изучение репертуара даёт основу для качественного педагогического показа – одного из важнейших методов в исполнительской педагогике. 
Необходимо выявлять и постоянно поддерживать связь между практическим и теоретическим материалом дисциплины в учебном процессе и 
вводить этот принцип единства в методику организации занятий. На практических занятиях целесообразно кратко анализировать методическую литературу, рассматривать отдельные методические проблемы, а на теоретических, напротив, обращаться к практическим примерам. 
С целью приобретения студентами определенных навыков самостоятельной работы может быть использована следующая форма заданий: студентам предлагается подготовить произведение из педагогического репертуара с последующим его исполнением и подробным разбором методов его 
изучения с учеником, анализом художественных и технических трудностей, преодоление которых требует специальных навыков.  

Студентам могут даваться отдельные практические задания: 
 проставление аппликатуры, штрихов к тому или иному произведению, определение основного спектра звучания;  
 построение динамического плана;  
 подбор необходимых подготовительных упражнений и этюдов. 
 Изучение курса «Методика обучения игре на инструменте (духовые 
инструменты)», наряду с собственно исполнительской деятельностью и 
непосредственной практикой работы с учениками, должно помочь обучающимся выработать навыки самостоятельной работы с различной литературой, а также развить способность к наблюдению и анализу. 
Для развития творческого отношения обучающихся к своей деятельности, повышения их активности и эффективности усвоения материала 
преподаватель может использовать вспомогательные средства и приемы, 
которые значительно повышают интерес обучающихся к занятиям. 
Возможен просмотр аудио- и видеозаписей выдающихся исполнителей прошлого и настоящего с тем, чтобы студенты учились формулировать 
свое отношение и мотивировать свое мнение. Полезно и целесообразно 
прослушивание одного и того же произведения в разных интерпретациях 
для сравнительного анализа. 
Рекомендуются различные формы проведения открытых уроков, 
мастер-классов, посещение зачетных вечеров и концертов школ с их последующим подробным обсуждением; проведение дискуссии и семинаров 
по актуальным вопросам музыкальной педагогики. Чрезвычайно полезен 
разбор различных типов редакций музыкальных произведений для развития умения самостоятельно оценить их сильные и слабые стороны, а также 
сравнить разные школы, отбирать пособия для начального обучения; целесообразно проведение дискуссий по актуальным вопросам методики. 
 

1.1. Методические указания для студентов  
по выполнению практических заданий 

Курс «Методика обучения игре на инструменте (духовые инструменты)» предполагает ознакомление и глубокое изучение достаточно большого объёма литературы, поскольку каждый вопрос методики должен быть 
рассмотрен как в историческом аспекте, так и с позиций различных школ. 
Учитывая это обстоятельство, студентам необходимо разработать режим 
занятий, позволяющий последовательно и систематически изучать методи

ческую литературу, не откладывая решение этой задачи на экзаменационную сессию. По объективным причинам освоить материал большого объёма за несколько дней подготовки к экзамену невозможно. В связи с этим 
студенты должны выбрать удобную для себя форму фиксации и систематизации материала, одним из способов которой может быть работа на 
электронных носителях. Так, например, флеш-накопители могут обеспечить не только хранение первоисточников в электронном виде, но и дают 
возможность черновой работы над рукописями, создающей большую экономию времени (гораздо менее удобно и затратно по времени править рукописный текст). 
Хранение конспектов на флеш-памяти даёт возможность быстрого 
цитирования необходимых примеров в набираемом тексте, а сама «рукопись» всё время имеет вид печатного варианта, позволяет увидеть всё так, 
как это будет при окончательной версии работы. В этом случае рукопись 
будет играть роль оригинал-макета, удобного для работы и оценки её преподавателем. 
Особенностью дисциплины «Методика обучения игре на инструменте (духовые инструменты)» является привлечение широкого круга информации, одним из источников которой является, в том числе, собственный 
исполнительский и педагогический опыт.  
Выпускник должен уметь организовать обучение игре на инструменте с учетом характера, возраста, психологических особенностей и уровня 
подготовки данного ученика в ДМШ. Для этого он должен уметь планировать развитие профессиональных навыков, в совершенстве владеть приемами обучения и знать музыкально-педагогический репертуар.  
Необходимо в процессе обучения овладеть навыками методического 
разбора того или иного произведения. Ведение конспекта по всем темам 
курса поможет подготовиться к экзамену и послужит памяткой в будущей 
профессиональной деятельности. Пропущенные лекции должны быть восполнены самостоятельно.  
Каждый обучающийся должен представить реферат на самостоятельно и свободно выбранную тему из пройденного курса. Реферат должен 
отражать собственное отношение к обсуждаемым вопросам, а также изложение различных мнений педагогов, музыкантов и композиторов. При цитировании обязательны ссылки на литературу с указанием места и времени 
издания, не менее двух-трех названий. Цель письменной работы –  
научиться работать с литературой, творчески, системно осмысливать,  
вырабатывать навык связного изложения своих мыслей и наблюдений.  

Помимо написания рефератов в качестве самостоятельной работы, 
студент должен выполнить методический анализ произведений педагогического репертуара и сделать обзор методической литературы.  
За период обучения студент должен пройти все виды практики, в том 
числе педагогическую. По рекомендации педагога студент может проходить одновременно несколько видов практики в объёме, предусмотренном 
учебным планом института. 
Педагогическая практика включает такие разделы, как «практика – 
наблюдение» – ознакомление с методами работы опытных преподавателей, усвоение определённых способов объяснения материала, выработанных в результате педагогической практической деятельности. Изучение 
педагогических методов, применяемых преподавателями со стажем, может 
в будущем стать надёжной опорой для начала собственной педагогической 
практики молодому специалисту.  
Совместная педагогическая практика, как раздел практики, осуществляется преподавателем и студентом на базе ДМШ. Занятия с учеником 
проходят 2 раза в неделю, но при этом преподаватель-консультант и студент 
чередуют свои уроки: 1 час занимается преподаватель, студент присутствует 
на уроке, 2-й урок в неделю студент проводит самостоятельно.  
Эффективно проведение с учащимися уроков, требующих наиболее 
тщательной подготовки, 2 урока в неделю занимается преподавательконсультант (на одном из них обязательно присутствует студентпрактикант). 3-й час в неделю студент-практикант занимается с учеником 
самостоятельно (для ученика ДМШ). В результате ученик ДМШ имеет 
возможность получать дополнительные уроки, что повышает эффективность обучения.  
Самостоятельные уроки должны проводиться в соответствии с основной линией развития ученика, намеченной и осуществляемой основным 
педагогом по специальности. Занятия студента практиканта могут проходить при участии преподавателя-консультанта; определённую пользу приносят и уроки без присутствия преподавателя-консультанта. Разбор уроков 
может иметь характер двустороннего анализа: самоанализ студентапрактиканта и оценка проведения занятия преподавателем-консультантом. 
Огромную пользу приносит совместное обсуждение выступлений учеников, определение соответствующих выводов для продолжения работы, изменения её характера в связи с переключением на новые задачи и требования.  

План урока должен быть подготовлен студентом к каждому самостоятельному занятию. В нём должно быть распределено время урока по 
различным разделам работы и предусмотрены: 
-  содержание темы урока;  
-  основные и конкретные задачи в изучении материала; 
-  методы работы над техническими трудностями;  
-  художественные особенности изучаемых произведений. 
При проведении самостоятельных уроков практикант должен руководствоваться принципами постепенности и последовательности в изучении репертуара, следить за рациональным использованием времени. 
Открытые уроки являются действенной формой проверки готовности студента-практиканта к педагогической деятельности. Обсуждение открытых уроков даёт возможность выявить и исправить имеющиеся слабые 
стороны в проведении занятий по специальности, наметить пути их преодоления. 
Изучение и исполнение произведений из педагогического репертуара 
позволит приобрести свободу в беглом прочтении более лёгких произведений в сравнении с теми, которые исполняются студентами в вузе. Изучение педагогического репертуара даёт основу для качественного педагогического показа – одного из важнейших методов в исполнительской 
педагогике. Метод педагогического показа только тогда является эф- 
фективным, когда показ представляет собой качественное исполнение 
произведения с акцентированием внимания на стилевых особенностях  
сочинения и его художественном своеобразии. Исполнение может сопровождаться методическим анализом произведения.  
План методического анализа произведений:  
1. Общая характеристика стиля произведения. 
2. Краткая история создания (сведения о композиторе, творческом 
периоде создания сочинения, является ли сочинение оригинальным для 
данного инструмента или переложением и т. п.). 
3. Определение жанра произведения. 
4. Темпово-образная характеристика. 
5. Постановка художественных задач. 
6. Анализ технических сложностей и способы их преодоления. 
В целях более эффективного проведения урока необходимо составить примерную характеристику ученика. 
1. Общий уровень развития. Возраст ученика. Психологические особенности, быстрота реакции, отношение к музыке и занятиям.