Танец и методика преподавания: народно-сценический танец

Министерство культуры Российской Федерации 
ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт культуры» 
Факультет хореографии 
Кафедра народного танца 
 

 
Р. Г. Султан 

 
 

 
ТАНЕЦ И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ: 
НАРОДНО-СЦЕНИЧЕСКИЙ ТАНЕЦ 
 
Практикум 

 
Направление подготовки: 
51.03.02 «Народная художественная культура» 
 
Профиль: 
«Руководство хореографическим любительским коллективом» 
 
Квалификация (степень) выпускника: 
«бакалавр» 
 

Форма обучения: 
очная, заочная 

 
 
 
Кемерово 2018 

УДК 793.31(076.5) 
ББК 85.325я73 
         С89 
 
Практикум составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВО 
по направлению подготовки 51.03.02 «Народная художественная культура». 

 
Утвержден на заседании кафедры народного танца факультета хореографии 
КемГИК 08.12.2017 г., протокол № 4. 

 
Рекомендован к изданию учебно-методическим советом факультета  
хореографии КемГИК 14.12.2017 г., протокол № 4. 
 

 
Султан, Р. Г. 
С89     Танец и методика преподавания: народно-сценический танец  
[Текст] : практикум для обучающихся по направлению подготовки 
51.03.02 «Народная художественная культура», профиль «Руководство 
хореографическим любительским коллективом», квалификация (степень) выпускника «бакалавр» / авт.-сост.  Р. Г. Султан ; Кемеров. гос. 
ин-т культуры. – Кемерово : Кемеров. гос. ин-т культуры, 2018. – 64 с. 
 
 
ISBN 978-5-8154-0447-2 

 
Практикум подготовлен для оказания практической помощи студентам профиля 
«Руководство хореографическим любительским коллективом» в формировании и совершенствовании профессионального мастерства. Материалы практикума помогут в организации самостоятельной работы обучающихся по изучению народных обычаев, обрядов, 
праздников, национального костюма, народного танцевального творчества; при составлении композиций учебных танцевальных этюдов на основе подбора национального лексического и музыкального материала.  
Представленные в практикуме практические задания и список рекомендуемой 
литературы по национальной принадлежности окажут существенную помощь  в формировании репертуара хореографических коллективов по видам, жанрам, формам традиционной народной хореографии, в развитии образного мышления и воображения, художественного вкуса студента.  
 
 
УДК 793.31(076.5) 
ББК 85.325я73 

 
ISBN 978-5-8154-0447-2 
 

© Р. Г. Султан, 2018
© ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт 

культуры», 2018

ВВЕДЕНИЕ 

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 51.03.02 «Народная художественная 
культура», профилю «Руководство хореографическим любительским кол- 
лективом», требует, прежде всего, формирование умения самостоятельной 
деятельности и творческого подхода студентов к будущей профессии. Профессиональный рост выпускника – руководителя хореографического любительского коллектива зависит от его умения проявлять инициативу, решать 
нестандартные задачи, от способности планировать и прогнозировать самостоятельные действия в области организации учебно-творческой работы в 
коллективе. Стратегическим направлением повышения качества образования 
в этих условиях является оптимизация системы управления учебной работой 
студентов, в том числе и их самостоятельной работой. 

Дисциплина «Танец и методика преподавания: народно-сценический танец» принадлежит к базовой части учебного плана основной образовательной 
программы подготовки бакалавров по направлению 51.03.02 «Народная художественная культура», профилю «Руководство хореографическим любительским коллективом», и изучается в тесном взаимодействии с профильными  
дисциплинами, такими как «Композиция народно-сценического танца», «Мастерство хореографа» и др.  

Целью практикума по указанной дисциплине является формирование  
у студентов целостного представления о народном танце как неотъемлемом 
элементе традиционной культуры; умения применять полученные знания на 
практике при реализации собственных творческих проектов; развитие навыков самостоятельной работы, стимулирование профессионального роста студентов, их творческой активности и инициативы.   
Задачи практикума:  
• планировать и организовывать учебно-воспитательный процесс, 
опираясь на авторские, инновационные подходы и методы обучения и воспитания;  
• формировать профессиональные умения и навыки обучающихся  
в творческо-практической деятельности; 
• развивать у студентов самостоятельность, инициативу, способности 
к самообразованию на протяжении всей творческой карьеры; 
• изучать типологию хореографических форм народно-сценического 
танца в их стилевом многообразии на различном жанровом материале; 
• собирать информацию и создавать соответствующие базы данных  
о русском танцевальном искусстве, различных видах хореографического 
творчества и культуры; 

• анализировать содержание новых научных фактов, сведений, учебнопознавательной информации в сфере хореографического искусства с целью 
распространения знаний среди населения, повышения его общеобразовательного, общенаучного и культурного уровня; 
• развивать способность, анализировать особенности творческого почерка, стилистику и постановочные методы мастеров народно-сценической 
хореографии; 
• анализировать факторы формирования и закономерности развития 
современного пластического языка, особенности и перспективы развития народно-сценического танца в хореографическом искусстве. 
Выполнение практических заданий способствует формированию 
таких компетенций, как: 
• способность к самоорганизации и самообразованию (ОК-7); 
• способность к самостоятельному поиску, обработке, анализу и оценке профессиональной информации, приобретению новых знаний, используя 
современные образовательные и информационные технологии (ОПК-2); 
• способность реализовывать актуальные задачи воспитания различных групп населения, развития духовно-нравственной культуры общества и 
национально-культурных отношений на материале и средствами народной 
художественной культуры (ПК-4); 
• владение основными формами и методами педагогического руководства хореографическим любительским коллективом (ПК-5); 
• способность профессионально осуществлять педагогическую и репетиторскую работу с исполнителями (ПК-5). 
• способность руководить художественно-творческой деятельностью 
хореографического любительского коллектива с учетом особенностей его  
состава, локальных этнокультурных традиций и социокультурной среды 
(ПК-8). 
С целью организации системного подхода к изучению дисциплины в 
практикум включены: методические указания по выполнению практических 
заданий, организации самостоятельной работы обучающихся; описание 
практических занятий по дисциплине; формы контроля и критерии оценки 
результатов самостоятельной работы; список рекомендуемой литературы для 
углубленного освоения дисциплины по каждой теме.  
Внедрение и реализация требований ФГОС ВО требует оптимизации 
учебно-методического обеспечения учебного процесса, организации самостоятельной  работы. В связи с этим возрастает роль и ответственность преподавателя в части управления самостоятельной работой студентов по дисциплине.  
1. 

1. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ  
ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 
 

1.1. Цели и задачи практических занятий 

 
В описании практических занятий по народно-сценическому танцу материал разбит на разделы и темы по годам обучения. Каждая часть содержит 
в себе экзерсис у станка и на середине зала.  
Курс обучения составляет 4 года, каждому из которых посвящен свой 
раздел. В них изучается методика исполнения движений экзерсиса у станка и 
на середине зала определенного года обучения. На первом году студенты 
знакомятся с танцевальной культурой Белоруссии, народов Прибалтики и 
России. На втором году обучения комбинации у станка и на середине зала 
строятся на хореографическом материале уже изученных народностей,  
а также Украины, Молдовы. Третий год обучения отведен для изучения танцевальной культуры цыганского народа, Мексики, Аргентины, Армении, 
Азербайджана и Грузии. Итальянский и польский народный танец изучается 
на четвертом году обучения.  
Каждое занятие заканчивается просмотром и анализом самостоятельно 
подготовленных студентами заданий. 
Экзерсис у станка преследует следующие цели: 
1. Развивает опорно-двигательный аппарат обучающихся, к которому 
относятся кости скелета и их соединения (суставы, связки, мышцы). Способствует развитию подвижности суставов, укреплению и эластичности связок, 
силе мышц; развивает особенно те мышцы, которые недостаточно заняты  
в упражнениях классического танца; 
2. Повышает техническую сторону танца, вырабатывает координацию, 
силу, гибкость, мягкость и точность движений, чувство ритма; 
3. Развивает выразительность, танцевальность, ощущение характерных 
особенностей и национального колорита; 
4. Является подготовкой к усвоению этюдов и танцев на середине зала. 
Задачи экзерсиса: 
1. Экзерсис строится от простого к сложному, а также на равномерном 
распределении физической нагрузки на мышцы; 
2. Перед каждым упражнением даются разъяснения: развитию каких 
мышц, связок и суставов способствует это упражнение; 
3. Упражнения выполняются поочерёдно с правой и левой ноги; 

4. Порядок упражнений у станка устанавливается по принципу чередования движений, тренирующих различные группы мышц, причём чередуются 
движения на вытянутых ногах с движениями на присогнутых, мягкие, плавные движения – с резкими, отрывистыми; после упражнений с ненапряжённой стопой выполняются движения с напряжённой стопой; 
5. Музыкальное сопровождение должно быть связано с выполняемым 
упражнением, должно соответствовать движению по характеру, стилю и национальной окраске. Движение должно быть точно согласовано с ритмом. 
Упражнения на середине зала 
Наиболее результативными упражнениями на середине зала для усвоения любого народного танца служат элементы народных танцев: различные 
виды танцевальных ходов, дробей, движений, вращений, хлопушек, причем 
на первом году обучения за основу взяты движения русского народного  
танца.  
На основе изученных движений, элементов постепенно выстраиваются 
танцевальные комбинации, которые из года в год усложняются движениями 
рук, наклонами и поворотами корпуса головы, исполняются с продвижением 
в разных направлениях, комбинируются с другими элементами танца. 
Основной задачей является постепенное и последовательное развитие и 
усложнение техники исполнения, силы и выносливости обучающихся, приобретение навыков и умения передавать характерные особенности того или 
иного народного танца. 
Работа над этюдами и танцами 
На каждом занятии просматриваются и анализируются этюды в характере украинских, белорусских, молдаванских и других народных танцев.  
Основной задачей является закрепление полученных знаний и умений, посредством упражнений у станка  и на середине зала, развитие и совершенствование техники танца, актерского мастерства, манеры исполнения народносценических танцев. 
Каждая часть занятия представляет собой педагогическую ситуацию, 
которая направлена на решение определенных учебно-творческих задач. 
 

1.2. Цели и задачи самостоятельной работы обучающихся 

Цели: 
- систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и 
практических умений студентов; 
-  углубление и расширение теоретических знаний; 

- формирование умений использовать справочную документацию и 
специальную литературу в учебном процессе; 
- развитие познавательных способностей и активности студентов:  
творческой инициативы, самостоятельности, ответственности, организованности; 
- формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, совершенствованию и самоорганизации; 
- формирование общих, общепрофессиональных и профессиональных 
компетенций. 
В учебном процессе выполнение заданий по конкретной теме осуществляется по требованию преподавателя без его непосредственного участия, но 
под его контролем. 
Задача самостоятельной работы обучающихся по дисциплине «Танец и 
методика преподавания: народно-сценический танец» заключается в приобретении студентом не только общих, общепрофессиональных и профессиональных компетенций, позволяющих сформировать способности к саморазвитию, самообразованию и инновационной деятельности, но и практических 
навыков в учебно-творческой деятельности. Студент – будущий руководитель хореографического коллектива – должен стать творческой личностью, 
способной самостоятельно приобретать знания, умения и навыки; уметь 
сформулировать проблему и найти оптимальный путь её решения в творческом коллективе. 
Технология организации самостоятельной работы студентов вклю- 
чает размещение преподавателем и использование обучающимися информационных образовательных ресурсов в Электронной образовательной среде 
КемГИК (moodle), использование ресурсов электронных библиотечных систем, учебно-методического кабинета факультета хореографии. 
Информационно-методическое обеспечение самостоятельной работы 
студентов включает учебную и учебно-методическую литературу, разра- 
ботанную с учетом увеличения доли самостоятельной работы студентов, 
участие в работе мастер-классов, творческих лабораторий по народносценическому танцу, встречи с руководителями коллективов народного 
танца, солистами ансамблей русского направления и национальными ансамблями России,  индивидуальную работу по сбору видеоматериалов (балетов, концертов, конкурсов, фестивалей и т. д.) и пр. 
Самостоятельная работа студентов, как обязательная часть учебного 
процесса, является логическим продолжением аудиторных занятий. Она 

осуществляется под руководством преподавателя, который консультирует 
студентов и устанавливает сроки выполнения задания.  
Содержание самостоятельной работы определяется в соответствии  
с рекомендуемыми видами заданий, согласно рабочей программе дисциплины «Танец и методика преподавания: народно-сценический танец».  

Виды и содержание заданий для самостоятельной работы могут иметь 
вариативный и дифференцированный характер с учетом специфики профессиональной направленности данной дисциплины, ее междисциплинарных 
связей с такими предметами учебного плана, как «Танец и методика преподавания: русский народный танец», «Композиция народно-сценического танца», «Мастерство хореографа» и др. При этом необходимо учитывать индивидуальные особенности студентов. 

Перед выполнением задания преподаватель информирует студентов  
об этапах его выполнения, которые включают цель задания, его содержание, 
сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования  
к результатам работы, критерии оценки. В процессе обсуждения преподаватель предупреждает студентов о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания.  
Самостоятельная работа осуществляется индивидуально каждым студентом группы. Одна из основных задач организации самостоятельной работы обучающихся – развить способности и потребности к самостоятельному 
творчеству, повседневной и планомерной работе над учебно-методической, 
научной литературой и периодическими изданиями, активному участию  
в творческой и научно-исследовательской  деятельности. 
Текущий и промежуточный контроль знаний студентов осуществляется 
как в форме творческих просмотров, так и с использованием рефератов, 
портфолио и т. д. 
 

1.3.  Виды практических заданий 

Практические задания для каждого студента подбираются в соответ- 
ствии с его индивидуальными особенностями и выполняются в течение се- 
местра в период прохождения тем дисциплины. 
Задание для самостоятельной работы студентов состоит из трех частей:  
1-я часть – сочинение учебной комбинации у станка;  
2-я часть – сочинение танцевального этюда; 
3-я часть – анализ манеры исполнения, композиционных решений  
в танцах народов мира. 

Выполнение заданий студентом включает следующие виды работ:  
1. Изучение основной и дополнительной литературы по теме задания.  
2. Поиск необходимой информации по теме в сети Интернет. 
3. Конспектирование источников. 
4. Просмотр видеоматериалов. 
5. Выполнение аудио- и видеозаписей по заданной теме. 
6. Подготовка к промежуточной аттестации (зачету, экзамену). 
Сочинение учебной комбинации у станка 
Приступая к сочинению комбинаций в экзерсисе у станка народного 
танца, следует соблюдать принципы сочинения учебных комбинаций, учитывать 3 определенных момента: 
1) расстановку упражнений по типу сложности; 
2) соразмерность длительности упражнений или комбинации в целом; 
3) темп экзерсиса и его продолжительность. 
При сочинении учебных комбинаций в экзерсисе у станка следует исходить из: 
1) цели и задач данного практического занятия; 
2) содержания всего экзерсиса и его значения для освоения изучаемой 
темы по народно-сценическому танцу. 
Учебная комбинация может строиться на основе одного или нескольких упражнений. Упражнение может быть и стержнем целой комбинации. 
Одним из принципов сочинения учебных комбинаций в экзерсисе у станка 
является принцип последовательности. Например, нельзя начинать тренаж с 
больших бросков или движений большой амплитуды. Этот принцип определяет основные задачи каждой комбинации. Так, например, полуприседание 
(demi plié) и полное приседание (grand plié) исполняются обычно в спокойном темпе, мягком, лирическом характере. Сначала исполняется полуприседание, затем вводится полное приседание. Обусловлено это тем, что первое 
упражнение экзерсиса у станка постепенно подготавливает мышцы, суставы 
и сухожилия к дальнейшей работе. 
Принцип возрастания – это принцип от простого к сложному. Он является главным при составлении как всего экзерсиса, так и отдельной комбинации. Целесообразно начинать комбинацию с менее трудного упражнения, что 
поможет исполнителю сосредоточиться на начале комбинации и подготовиться к более сложному движению. 
Принцип учета физической нагрузки – предполагает знание биохимии 
каждого упражнения экзерсиса, в котором определенные группы мышц и 

суставов работают как более, так и менее активно. Их перезагрузка может 
повлечь за собой травму, что лишит танцовщика возможности систематического тренажа. Например, каблучное упражнение исполняется в demi plié, 
что вызывает сильное напряжение мышц бедра, голени и опорной ноги. Целесообразно исполнять упражнение по два раза или сочетать с движениями 
на опорной ноге, что позволяет отдохнуть работающей ноге. 
Таким образом, принцип учета физической нагрузки связан с дозировкой упражнения. 
Принцип музыкальности – при подготовке к уроку необходим предварительный поиск музыкального материала. Это поможет избежать неточности музыкального оформления экзерсиса. Важно сохранить темп, ритм урока 
и создать положительную атмосферу на уроке. Суть этого принципа не ограничивается только подбором качественного музыкального материала, раскрытием характера упражнения, хотя это немаловажно. Например, маленькие 
броски исполняются наиболее ярко в характере итальянского танца, а раскрывание ноги на 90º – в характере венгерского танца. Музыкальность учебной комбинации будет заключаться в ее ритмическом и динамическом рисунках. Комбинация не должна быть монотонной, она строится с учетом 
динамической оценки музыки, ее ритмической основы. Например, если  
комбинация на развитие подвижности стопы (battement tendu) исполняется  
на 1/4 такта, то внимание исполнителя притупляется и упражнение теряет 
свою выразительность. 
При сочинении учебной комбинации нужно использовать разнообразие 
музыкальной выразительности, различные длительности, паузы, замедления. 
В отличие от классического танца, в учебные комбинации в экзерсисе народно-сценического танца часто вводят танцевальные элементы (движения рук, 
ног, корпуса, головы, характерные для того или иного национального танца). 
Принцип орнаментальности – здесь очень важно чувство меры, так как 
увлечение танцевальными элементами у станка может привести к потере 
танцевальной культуры. А главное в комбинации – чистота исполнения упражнения и методическая грамотность. Нередки случаи нарушения принципа 
стилевой однородности. Например, решая комбинацию в характере венгерского или польского танцев, нельзя смешивать народную и академическую 
манеру исполнения, включая в комбинацию элементы того и другого стиля. 
Такие ошибки подстерегают и при сочинении в характере украинского танца, 
когда путают манеру Западной и Восточной Украины. 
Принцип композиционной динамики – позволяет организовать упражнение в комбинации так, чтобы оно имело целостность ступени развития, куль