Qu` en penzer-vous? Что вы об этом думаете?

Р.В. БАЗЕЕВА 

Н.В. БАРЫШНИКОВ 

А.А. КОРНИЕНКО 

Qu'en pensez-vous?

Что вы об этом думаете? 

Практикум 

речевого общения на французском языке
для студентов старших курсов вузов

и факультетов лингвистического профиля

3-е издание, стереотипное

Рекомендовано Учебно-методическим объединением 

по образованию в области лингвистики 

Министерства образования Российской Федерации 

в качестве учебного пособия для лингвистических вузов и факультетов 

Москва 
Издательство «ФЛИНТА» 

2017

УДК 
ББК 

811.133.1(075.8) 
81.2 Фр 
Б17 

Базеева Р.В. 

Б17
     Qu'en pensez-vous? Что вы об этом думаете? [Электронный 
ресурс] : практикум речевого общения на французском языке / 
Р.В. Базеева, Н.В. Барышников, А.А. Корниенко. — 3-е изд., стер. — 
М. : ФЛИНТА, 2017. — 261 с. 

Пособие по французскому языку характеризуется материалом пре
имущественно социального характера. Для обсуждения предложены 
статьи из французской прессы, затрагивающие актуальные проблемы 
жизни французского общества: проблемы молодежи, образования, 
семьи, экологии и т.д., которые представляют интерес в информационном плане. К статьям приложена серия заданий, направленных на выявление позиции автора статьи, комментирование или 
оценку отдельных положений статьи и формирование собственного мнения по данной проблематике. 

Для 
студентов 
старших 
курсов 
вузов 
и 
факультетов 
лингвистического профиля. 

ISBN 978-5-89349-798-4 

УДК 811.133.1(075.8) 
ББК81.2Фр 

ISBN 978-5-89349-798-4
© Базеева Р.В., Барышников Н.В.,

Корниенко А.А., 2017

© Издательство «ФЛИНТА», 2017

Методическая записка 

Практикум речевого общения для старших курсов вузов и факультетов лингвистического профиля, изучающих 

французский язык, «Qu'en pensez-vous?» («Что вы об этом 

думаете?») представляет собой подборку текстов из французской прессы по темам актуального характера, 
касаю
- 
щихся разных сторон жизни общества: проблем молодежи, семьи, женщин, экологии и франкофонии, проблем профессионального характера — учитель и его отношения с 

учениками, чтения, и комплекса условно-коммуникативных 

и коммуникативных упражнений к ним. 

Пособие построено на материалах преимущественно 

социального характера, представляющих интерес для обучающейся молодежи. Актуальность тематики и проблематики отобранных документов не утрачивает своей значимости независимо от времени написания статей в силу их 

универсального характера. 

Содержание отобранных текстов не может оставить 

равнодушными студентов старших курсов, которые с готовностью высказывают собственные мнения и оценки прочитанного, что способствует развитию и совершенствованию иноязычной коммуникативной компетенции продвинутого этапа обучения. 

Несмотря на то, что реальное общение по большому 

счету носит атематический характер, пособие построено 

по тематическому принципу, использование которого продиктовано содержанием отобранных текстов. 

3 

Развитие и совершенствование коммуникативной компетенции в заданных учебным процессом условиях реализуются успешнее при выполнении предречевых упражнений, т.е. упражнений вспомогательного характера, в частности, упражнений, направленных на активизацию и систематизацию нового лексического материала, типа: exercice 

à trous, сгрупировать слова по заданным категориям, заполнить пробелы и др. 

Однако серия послетекстовых упражнений состоит 

преимущественно из условно-коммуникативных и коммуникативных упражнений, в результате выполнения которых развиваются умения ясно и точно формулировать на 

французском языке свои мысли, адекватно и корректно 

выражать оценочные суждения. 

В процессе выполнения коммуникативных упражнений наибольший лингводидактический эффект достигается при реализации социокультурной составляющей в виде 

компаративного анализа французских реалий с реалиями 

собственной страны. 

П о со б и е «Q u'en pensez-vous?» — широкого спектра 

применения. Оно может быть использовано: 

— 
в самообучении студентов старших курсов; 

— 
в самостоятельной работе студентов по овладению 

французским разговорным языком; 

— 
в самостоятельной работе студентов под наблюдением 

(в присутствии) преподавателя; 

— 
на аудиторных занятиях по практикуму культуры речевого обучения (IV -V курсы). 

При регулярном использовании пособия в учебной 

аудитории нет никаких жестких методических предписаний — инициатива пренадлежит преподавателю. Методическое кредо и изобретательность преподавателя, уровень языковой подготовки студентов, условия обучения оп
4 

ределяют оптимальный вариант работы с пособием. Преподаватель самостоятельно решает, каким образом и в каком порядке использовать материалы пособия, устанавливает пропорции объема самостоятельной и аудиторной работы. Главной задачей преподавательской деятельности в 

аудитории является создание атмосферы непринужденного общения и обмена мнениями, в котором преподавателю 

отводится роль менеджера. 

Пособие эффективно также для развития не только устного общения, но и письменной речи на французском языке с использованием таких продуктивных видов заданий 
как «Compte-rendu», «résumé»,... «synthèse», которые способствуют развитию речевого мышления. 

Что касается самостоятельной работы студентов с данным пособием, то важно иметь в виду, что выполнение всех 

видов заданий и упражнений в их полном объеме не является обязательным. 

Из серии документов, имеющихся в каждом досье, обучающийся может выбрать те, информация и проблематика 

которых представляют для него интерес или готовят его к 

участию в аудиторной дискуссии. 

Критериями качества выполнения учебных заданий в 

самостоятельной работе студента являются: 

а) степень владения материалом, 

б) оценочные компетенции обучающегося» 

в) логическое структурирование речи/реплики, 

г) активность участия/реагирование при обсуждении, 

обмене мнениями, 

д) лингвистическая корректность речи. 

Практикум речевого общения адресован студентам-лингвистам I V — V курсов, обучающихся по направлению — 

Лингвистика и межкультурная коммуникация, а также специальностям — Теория и методика преподавания иностранных языков и культур; Перевод и переводоведение; Теория и практика межкультурной коммуникации. 

5 

Авторы с благодарностью примут замечания и предложения от всех, кто соприкоснулся с результатом их многолетнего труда. 

Отзывы и пожелания можно направлять по адресу: 

357532, г. Пятигорск, проспект Калинина, 9, Пятигорский 

государственный лингвистический университет, кафедра 

теории и методики обучения межкультурной коммуникации. 

Авторы выражают искренню ю благодарность реценз е н т а м : д о к т о р у ф и л о л о г и ч е с к и х наук, п р о ф е с с о р у 

А.Н. Степановой, профессору Лиможского университета (Ф ранция) Жан-Мари Грассен и председателю У М О 

в области лингвистического образования академику РАО 

И.И. Халеевой, без поддержки которой эта работа могла 

бы не состояться. 

La culture ne sauve rien ni personne, 
elle ne justifie pas. Mais с 'est un produit de 
l'homme : il s'y projette, s'y reconnaît ; seul, 
ce miroir critique lui offre son image 

J.-P. Sartre 

Dossier I 
L'adolescence est un livre de Г intranquillité, 
mais un livre mal ouvert, où le langage ne passe pas 

Les ados 

La brigade des mineurs ne fait 
ni l'hôtel ni le taxi 

«Chaque année en France: 2 500 disparitions 
«inquiétantes» et plus de 30 000 mineurs «en cavale». 

Frédéric Ploquin a passé la nuit dans cette salle de police 
parisienne où échouent petits délinquants et mineurs en cavale. 
Voici la fugue... version «Quai des Orfèvres». 
Il n'a pas le sourire ravageur du KID de Charlie Chaplin, ni 
sa gouaille, mais il partage avec son cousin américain un oeil 
légèrement 
hagard. 
Mèches 
blondes, 
tête 
baissée, 
frêle 
silhouette, 15 ans à peine, Eric vide les poches de son blouson 
sur la petite table: un paquet de Gaulloises, 12,50 F en pièces 
jaunes et blanches, un walkman stéréo, un billet de train froissé. 
L'inspectrice de la brigade des mineurs plonge la main dans son 
cartable, 
en 
extrait 
deux 
pauvres 
cahiers 
et 
enjoint 
laconiquement au gamin de défaire ceinture et lacets. Il est 22 h 
30 un mardi soir et Eric a été ramassé à 19 h 35, errant dans le 
gigantesque hall de la gare du Nord. Nom, adresse, date de 
naissance: après un bref coup d'oeil sur ses avant-bras pour 
détecter d'éventuelles traces de piqûre, l'audition commence. 
- Tu aurais dû rentrer chez toi cet après-midi, à Douai? 
- Oui, après le cours. 
- Que s'est-il passé? 
- Il y a des gars, des Algériens, qui m'ont demandé de voler 
deux cassettes dans un supermarché, sinon ils me cassaient la 
gueule. Je me suis fait attraper à la sortie. Les surveillants m'ont 
donné une heure pour ramasser 36 F. 
- Et tu as eu peur de rentrer chez toi? 

8 

- Mon beau-père n'aurait pas compris. Il m'aurait tapé... 
- Tu as déjà volé? 
- Oui, des bonbons, du chocolat. 
- Tu avais des sous pour le train? 
- Pour aller 
- Pourquoi Paris? 
Eric répond d'une moue évasive. L'inspectrice insiste: 
- Tu voulais dormir où? 
- Dehors... 
L'escapade parisienne aura duré une demi-heure à peine. 
Eric n'est pas un as de la fugue, c'est la première fois. Contacté 
par téléphone, sa mère parle aux policiers de ses «mauvaises 
fréquentations», dit qu'il a déjà chapardé dans les magasins. 
Elle ne peut venir le chercher cette nuit, mais veut bien qu'on le 
lui ramène. «La brigade des mineurs ne fait ni l'hôtel ni le taxi», 
observe l'inspectrice, qui s'apprête à expédier le gamin dans un 
foyer de l'ASE (Aide sociale à l'enfance). Mais d'abord elle le 
sermonne : «Ton histoire de vol, c'est du pipeau. La vérité, c'est 
que tu les a volées tout seul, ces cassettes». Eric lâche un 
«ouais» timide et à peine audible. 
Gare du Nord, de l'Est ou de Lyon, tout le monde descend, 
les enfants d'abord. Paris-capitale, Paris-liberté, Paris terminus, 
la ville les attire comme un pot de confiture. Un jour ou l'autre, 
l'atterrissage forcé leur tombe sur le coin du nez : un contrôle 
sur les Champs-Elysées, au troisième sous-sol du Forum des 
Halles ou ailleurs, et les voilà chez les flics, brigade des 
mineurs, entre Châtelet et Notre-Dame. 
Ce soir Eric n'est pas seul. Il y a aussi Nathalie, 12 ans, les 
joues toutes rouges à force d'essuyer ses larmes .-embarquée sur 
un quai de la gare d'Austerlitz, la malheureuse se trouve là un 
peu par erreur : celui qui devait venir la chercher était en retard. 
Il y a encore deux petites Roumaines, 9 et 10 ans, qui ne pipent 
pas un traître mot de la langue de Molière. Sur la pancarte 
qu'elles brandissaient dans un couloir de la gare de Lyon, cette 
phrase : «je suis réfugiée». Dans leurs poches, 7 et 17 F, maigre 
butin d'une journée passée à mendier, «il habite porte de 

9 

Champerret», ânonne la plus âgée, mal fagotée dans un pantalon 
de velours plus noir que beige. «Dans une caravane?» interroge 
un policier. «Non, en voiture...» 
Avant elles, aujourd'hui, quatre petites Yougoslaves se sont 
prêtées au même jeu répétitif et truqué : noms inventés, adresses 
bidons, fugues imaginaires, une admonestation, et la porte : 
qu'on ne vous revoie plus! Inscrit plus de dix fois sur le livre 
d'entrée de la brigade, Bolo, dit Al Capone, 8 ans et fugueur 
multirécidiviste, connaît tout cela par coeur. Jean, un Congolais 
de 13 ans bâti comme une armoire, est en train de découvrir le 
circuit. Voilà quatre jours qu'il s'est enfui du foyer où on l'avait 
placé, dans une ville normande. Des gardiens de la paix l'ont 
récupéré près de Beaubourg. Les mots inscrits sur son ceinturon 
parlent pour lui : «Indiana Jones». Tout un programme : 
Г autostop, le train sans payer, une nuit dans un wagon et une 
accusation aux fesses : la direction de son foyer le soupçonne 
d'avoir piqué 1 100 F dans la caisse. «Ils cherchent à se 
débarrasser de moi», proteste Jean, qui enfonce la tête dans son 
vaste anorak. Ses «copains» parisiens, auprès de qui il a trouvé 
refuge? Le gosse répond par un long silence... 
De la peine d'amour à la mauvaise note, du beau-père 
féroce à la mère alcoolique, de la petite paysanne en mal de tour 
Eiffel au gosse qui crache sur ses «sales bourges» de parents, 
l'ordinaire de la brigade des mineurs concentre tous les rêves et 
tous les cauchemars d'enfants. «Je voulais trois jours de 
repos», dit un garçon de 13 ans parti de Lyon avec le portefeuille de sa grand-mère... et coincé dans le train sans titre de 
transport. «Question déshonneur, je n'avais plus rien à 
perdre», dit une jeune Algérienne de 15 ans, en fugue 
perpétuelle depuis une sale histoire de viol. Elle ajoute: «Je 
finirai par me tuer.» Un jeune Birman de 13 ans, mais qui en 
paraît 17, a disparu pendant plus de trois mois. Voilà, ce qu'il 
a expliqué à son retour : «Je suis parti à Aubagne pour entrer 
dans la Légion étrangère. Ma mère est contre.» Dans sa 
chambre, les policiers n'ont vu que posters de Rambo et de 
militaires aux allures martiales... 

10