Введение в психологическую теорию аутизма

PY

Autism

an introduction to psychological theory

Francesca Happé
MRC Cognitive. Development Unit

Psychology Press

Taylor & Francis Group

HOVE AND NEW YORK
Y

Франческа Аппе

Введение
в психологическую
теорию аутизма

4е издание (электронное)

Москва
«Теревинф»
2019 

Введение в психологическую теорию аутизма [Электронный ресурс] / 
Ф. Аппе ; пер. с англ. Д. В. Ермолаева. — 4-е изд. (эл.). — Электрон. текстовые дан. (1 файл pdf : 217 с.). — М. : Теревинф, 2019. — Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10".

ISBN 978-5-4212-0566-1

Книга известного английского ученого Франчески Аппе представляет собой 
обзор современных теорий аутизма. Автор анализирует концепции и основные 
линии исследований, в которых аутизм рассматривается на поведенческом, 
биологическом и когнитивном уровнях, что дает читателю возможность увидеть 
проблему в целом. Сложные современные идеи, многие из которых освещаются на 
русском языке впервые, описаны понятным и доходчивым языком.
Книга для студентов и аспирантов, изучающих аутизм в его психологическом, 
медицинском, логопедическом и педагогическом аспектах, а также для всех, кто 
заинтересован в более глубоком понимании проблемы аутизма.

А76

УДК 159.923:616.895.8
ББК 56.14+88.3

ISBN 978-5-4212-0566-1
© Francesca Happé 1994 
First published 1994, reprinted 1996 and 1998 by UCL Press 
Reprinted 1999, 2002 and 2004 by Psychology Press Ltd
© «Теревинф», оформление, 2015

Аппе, Франческа. 

УДК 159.923:616.895.8
ББК 56.14+88.3
 А76

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных 
техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать 
от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации

Деривативное электронное издание на основе печатного издания: Введение 
в психологическую теорию аутизма [Текст] / Ф. Аппе ; пер. с англ. Д. В. Ермолаева. — 3-е изд. — М. : Теревинф, 2013. — 216 с. — ISBN 978-5-4212-0161-8.

Оглавление

Предисловие 7

I. Введение 10

II. История аутизма 18

III. Аутизм на поведенческом уровне 28

IV. Биологический уровень
объяснения аутизма 45

V. Аутизм на когнитивном уровне:
понимание
психологических механизмов 54

VI. Аутизм на когнитивном уровне:
альтернативы модели психического 75

VII. Одаренное меньшинство 97

VIII. Синдром Аспергера  121

IX. Аутизм и не аутизм 149

X. Остающиеся вопросы:
взгляд в будущее 164

Предметноименной указатель 186

Литература 192

Предисловие

В книге изложены современные представления об аутизме. Существует множество хороших практических пособий по аутизму для родителей и учителей (Wing 1971;
Howlin и Rutter 1987; Aarons и Gittens 1991; BaronCohen и Bolton
1993). Родители аутистов описывают свой опыт в прекрасных
книгах, надолго остающихся в памяти и дающих представление
о жизни и судьбе конкретных людей (например, Park 1987; Hart
1989; McDonnell 1993). Все больше самих аутистов рассказывают
о своей жизни, свидетельствующей об их мужестве и таланте
(например, Grandin 1984, Grandin и Scariano 1986, Miedzianik
1986, Williams 1992). Для тех же, кто интересуется вопросами
теории и экспериментальных исследований, существуют монографии, в которых излагается точка зрения того или иного автора (например, Frith 1989a, Hobson 1993a). Кроме того, есть
объемные сборники статей различных авторов, в которых подробно рассматриваются те или иные аспекты аутизма (Schopler
и Mesibov 1983, 1985, 1987; Cohen и др. 1987; Dawson 1989; BaronCohen и др. 1993b).
Но наша книга выполняет другую задачу: она дает краткое
и понятное введение в современные теории и исследования,
посвященные аутизму. Я пыталась, по возможности, беспристрастно взглянуть на проблему. Вместе с тем, я постаралась какимто образом подвести итоги этих работ и дать им оценку,
что неизбежно предполагает влияние моей собственной точки
зрения. Надеюсь, что моя книга заставит читателей задуматься и, возможно, прийти к какимто собственным практическим
выводам.

Хотя эта книга не является практическим руководством,
надеюсь, она будет интересна родителям и педагогам, которые
во многом и являются настоящими экспертами. Однако в первую очередь эта книга предназначена для старшекурсников и
аспирантов, занимающихся психологией или близкими специальностями, которым, как и мне, не дает покоя загадка аутизма.

Благодарности

Выражаю благодарность как аутистам — детям и взрослым, так и их родителям и учителям, которые многому меня научили и показали мне, как много еще я должна узнать.
В работе мне помогали все мои коллеги из отдела когнитивного развития. Благодарю своих учителей — John Morton,
Alan Leslie и Annette KarmiloffSmith. Однако больше всего я
благодарна Uta Frith: она была великолепным учителем и наставником, оказывала неоценимую поддержку и ободряла. В
изучении аутизма у меня не могло бы быть лучшего руководителя, коллеги и друга.
Neil О’Connor и Beate Hermelin впервые познакомили меня
с аутистами, когда я еще была аспиранткой. Благодарю и других
своих коллег, которые щедро делились своими мыслями и практическими советами: Simon BaronCohen, Dermot Bowler, Chris Frith,
Peter Hobson, Jim Russel и Marian Sigman. Написать эту книгу
мне также помогали друзья, которые обсуждали со мной разные
идеи и с терпением принимали мой, иногда аутистический, интерес к этой проблеме: Daniel, Liz, Fran, James и Caroline.
Часть материалов впервые появилась в виде учебного пособия, изданного Бирмингемским университетом, для дистантного обучающего курса по аутизму. Я благодарна Tina Tilstone и
членам комитета разработчиков данного курса за их помощь и
советы.
Наконец, я признательна своим родным за то, что они никогда не отказывали мне в поддержке и ободрении.

Франческа Аппе

I. Введение

Цель этой книги — в сжатой и доступной
форме познакомить вас с современными исследованиями и теориями, касающимися аутизма. Понятно, что она не может быть
абсолютно исчерпывающей, иначе бы эта книга стала напоминать многочисленные «руководства», такие огромные, что их
и одной рукойто не поднимешь! Для дальнейшего знакомства
со специальной литературой можно воспользоваться ссылками
внутри текста, которые дают возможность найти дополнительные сведения по обсуждаемой проблеме. Описания различных
мнений в книге даются как можно более кратко, поскольку автор надеется, что книга послужит действительно настольным
справочником, в котором отражены самые различные области
исследований. Она должна разжечь ваш аппетит к более глубокому изучению тем, касающихся аутизма, для чего и служит список литературы в конце книги.

Объяснение аутизма:
уровни объяснения

Если бы марсианин спросил вас, что такое
яблоко, вы могли бы ответить, что это фрукт или что это еда;
могли бы описать его как круглое и красное, или же попытаться перечислить его состав — содержание витаминов, воды, сахара и так далее. Каким будет ваш ответ, наверное, будет зависеть от того, какую цель, повашему, преследует марсианин — он

голоден, хочет научиться отличать яблоки от других фруктов,
или же ему просто любопытно?
Точно так же разные ответы можно дать на вопрос: «Что
же такое аутизм?» Ни один из них не является исчерпывающим,
поскольку они отвечают на разные вопросы — вопросы, имеющие различные цели и различный смысл. Чтобы правильно ответить на вопрос, мы должны решить, что именно мы хотим узнать. Вопросы, имеющие разный смысл, можно представить
себе как различные уровни объяснения.
При изучении аутизма особенно важны три уровня: биологический, когнитивный и поведенческий. Важно не смешивать
эти уровни, поскольку они служат разным целям. Так, когда мы
хотим найти лекарство от болезни, наверное, стоит обратиться к биологической сущности проблемы, если же мы ищем способы коррекции, возможно, более важно проанализировать картину поведения.
Для того, чтобы разобраться в уровнях объяснения таких нарушений развития, как аутизм, Morton и Frith (1994) создали специальную наглядную схему. Рисунок 1, взятый из Morton и Frith
(1994), иллюстрирует причинноследственные модели, состоящие из трех уровней объяснения, а также из связей между этими
уровнями при тех или иных нарушениях.
На рисунке (a) — случай нарушения, характеризующийся
одной биологической причиной (O), которая может приводить
к различным последствиям на поведенческом и когнитивном
уровнях. Примером нарушения такого типа может быть синдром
фрагильной Ххромосомы1; этот диагноз ставится на основании
хромосомного анализа генетического материала. Однако люди
с таким диагнозом различаются по своим когнитивным и поведенческим особенностям: у одних могут быть выраженное снижение
интеллекта и избегание глазного контакта, в то время как у других — сохранный интеллект и хорошая социальная адаптация.

1
Синонимы: синдром ломкой Ххромосомы, синдром МартинаБелл, синдром fraX. (Здесь и далее — прим. перев.)