Понятийный аппарат исследовательской работы по педагогике

С.Н. КИПУРОВА
Н.А. ШАЙДЕНКО
О.В. ЧУКАЕВ

ПОНЯТИЙНЫЙ АППАРАТ 
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ 

РАБОТЫ ПО ПЕДАГОГИКЕ

Словарь

Москва

ИНФРА-М

2019

УДК 001.89(075.8)
ББК 72.5я73

К42

Кипурова С.Н.

К42
Понятийный аппарат исследовательской
работы по педагогике
: 

словарь / С.Н. Кипурова, Н.А. Шайденко, О.В. Чукаев. — М. : ИНФРА-М, 
2019. — 77 с.

ISBN 978-5-16-107713-9 (online)

Научно-исследовательская 
работа 
по 
педагогической 
проблематике 
стала 

достаточно распространенным явлением в нашем обществе. Помимо ученых-педагогов, ее
выполняют бакалавры, магистры, аспиранты; учителя, повышающие квалификацию и 
творчески работающие педагоги. Но не всегда хватает теоретических знаний о характере 
этой работы, о сущности тех или иных явлений и феноменов. Ответить на возникающие 
вопросы призван данный глоссарий.

Для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим 

специальностям, и преподавателей.

УДК 001.89(075.8)

ББК 72.5я73

ISBN 978-5-16-107713-9 (online)
 Кипурова С.Н., Шайденко Н.А.,

Чукаев О.В., 2019

ГЛОССАРИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ ПО 

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОБЛЕМАТИКЕ 

Терминологические группы

1. Научное познание: методология и технология.
2. Теоретические методы и логический аппарат научного исследования. 
3.  Эмпирические методы исследования и эксперимент.
4. Математические и статистические методы исследования.
5. Обработка, анализ и интерпретация информации.
6. Оформление и представление результатов исследования.

Перечень терминов по группам

I. Научное познание: методология и технология 

1.01. Актуальность исследования
1.02. Алгоритм
1.03. Верификация
1.04. Гипотеза исследования
1.05. Достоверность
1.06. Задачи исследования
1.07. Закономерность
1.08. Защищаемые положения
1.09. Знание
1.10. Исследование
1.11. Исследовательский подход
1.12. Комплексный подход
1.13. Концепция
1.14. Личностный подход 
1.15. Логика педагогического исследования
1.16. Лонгитюдное исследование
1.17. Метод
1.18. Методика
1.19. Методологическая рефлексия
1.20. Методологические 
характеристики 
педагогического 

исследования

1.21. Методология
1.22. Методы исследования в педагогике
1.23. Наука
1.24. Научный поиск
1.25. Новизна
1.26. Новизна исследования
1.27. Нормативная модель
1.28. Объект исследования
1.29. Объяснение
1.30. Объяснительная гипотеза
1.31. Операционализация понятий
1.32. Операция
1.33. Описание
1.34. Описательная гипотеза
1.35. Оптимальный
1.36. Опыт
1.37. Панельное исследование
1.38. Парадигма А,
1.39. Пилотажное исследование
1.40. Подтверждение
1.41. Понимание
1.42. Практика
1.43. Практическая значимость исследования
1.44. Предмет исследования
1.45. Прикладное исследование
1.46. Проблема
1.47. Проблема исследования
1.48. Проблемная ситуация
1.49. Прогноз
1.50. Прогнозирование
1.51. Программа исследования
1.52. Проект
1.53. Проектирование
1.54. Процедура
1.55. Разработки
1.56. Системный подход
1.57. Структура научного исследования
1.58. Тезаурус
1.59. Тема исследования
1.60. Теоретическая значимость исследования
1.61. Теоретическая модель
1.62. Теоретическое исследование
1.63. Теория
1.64. Теория познания

1.65. Термин
1.66. Терминология
1.67. Технология
1.68. Технология педагогического исследования
1.69. Типология исследований
1.70. Управление
1.71. Факт
1.72. Фальсификация
1.73. Фальсифицируемость
1.74. Формы научного познания
1.75. Фундаментальное исследование
1.76. Функции науки
1.77. Цель исследования
1.78. Эксперимент
1.79. Эмпирический
1.80. Эмпирическое исследование
1.81. Этапы научного исследования
1.82. Этика исследований 

2. Теоретические методы и логический аппарат

научного исследования

2.01. Абстрагирование
2.02. Абстракция
2.03. Анализ
2.04. Анализ базовых понятий
2.05. Аналогия 
2.06. Аргумент 
2.07. Аргументация
2.08. Аспект
2.09. Атрибут
2.10. Базовое (ключевое) понятие
2.11. Восхождение от абстрактного к конкретному
2.12. Генетический анализ
2.13. Граф
2.14. Дедукция
2.15. Деление объема понятия
2.16. Демонстрация
2.17. Детерминант
2.18. Дефиниция
2.19. Довод
2.20. Доказательство
2.21. Задача
2.22. Идеализация
2.23. Идеализированный объект

2.24. Идентификация
2.25. Индукция
2.26. Категоризация
2.27. Категория
2.28. Классификация
2.29. Компонент структуры
2.30. Конкретизация
2.31. Логические ошибки
2.32. Метод структурализации
2.33. Моделирование
2.34. Модель
2.35. Мысленный эксперимент
2.36. Обобщение
2.37. Объект
2.38. Определение понятия 
2.39. Организация 
2.40. Основание
2.41. Основание доказательства 
2.42. Отношение 
2.43. Периферийные понятия 
2.44. Понятие
2.45. Понятийный аппарат 
2.46. Причина 
2.47. Противоречие
2.48. Процесс
2.49. Рассуждение
2.50. Редукция
2.51. Свойство
2.52. Связь
2.53. Синтез
2.54. Система
2.55. Систематизация
2.56. Системно-структурный анализ
2.57. Системообразующий фактор
2.58. Следствие
2.59. Содержание
2.60. Состояние
2.61. Сравнение
2.62. Структура
2.63. Структурно-функциональный анализ
2.64. Субъект
2.65. Суждение
2.66. Сущность

2.67. Тезис
2.68. Умозаключение
2.69. Условие
2.70. Условное суждение
2.71. Фактор
2.72. Феномен
2.73. Форма
2.74. Формализация
2.75. Функция
2.76. Цель
2.77. Экстраполяция
2.78. Элевация
2.79. Явление

3. Эмпирические методы исследования и эксперимент

3.1.
Анализ продуктов деятельности

3.2.
Анкета

3.3.
Анкетирование

3.4.
Артефакт

3.5.
Беседа

3.6.
Валидность

3.7.
Включенное наблюдение

3.8.
Вопрос

3.9.
Выборочная совокупность

3.10. Генеральная совокупность
3.11. Естественный эксперимент
3.12. Зависимая переменная
3.13. Индивидуальная экспертная оценка
3.14. Инструментарий исследования
3.15. Интервью
3.16. Интервьюирование
3.17. Квазиэксперимент
3.18. Констатирующий эксперимент
3.19. Контролируемая переменная
3.20. Контрольная группа
3.21. Косвенное наблюдение
3.22. Лабораторный эксперимент
3.23. Мониторинг
3.24. Наблюдение
3.25. Надежность
3.26. Независимая переменная
3.27. Нестандартизированное интервью
3.28. Опрос

3.29. Опросник
3.30. Ошибки наблюдателя
3.31. Педагогический консилиум

3.32. Переменные
3.33. Промежуточная переменная
3.34. Репрезентативность
3.35. Респондент
3.36. Содержательные вопросы
3.37. Социометрия
3.38. Стандартизованное интервью
3.39. Тест
3.40. Тестирование
3.41. Формирующий эксперимент
3.42. Формы фиксации наблюдений
3.43. Функциональные вопросы
3.44. Эксперимент педагогический
3.45. Экспериментальная группа
3.46. Экспериментальные объекты
3.47. Эксперт
3.48. Экспертная оценка
3.49. Экспертный метод

4. Математические и статистические методы исследования

4.1.
Альтернативная гипотеза

4.2.
Варианса

4.3.
Данные

4.4.
Дисперсия

4.5.
Измерение

4.6.
Индикатор

4.7.
Индуктивная статистика

4.8.
Качественные данные

4.9.
Квалиметрия

4.10. Квантификация
4.11. Кванторы
4.12. Количественные данные
4.13. Корреляционный анализ
4.14. Корреляция
4.15. Коэффициент корреляции
4.16. Критерий
4.17. Математизация научного знания
4.18. Метод Стьюдента (t-тест)
4.19. Непараметрические методы

4.20. Нормальное распределение
4.21. Нулевая гипотеза
4.22. Описательная статистика
4.23. Оценка
4.24. Параметр
4.25. Параметрические методы
4.26. Показатель
4.27. Порядковые данные
4.28. Ранжирование
4.29. Распределение
4.30. Рейтинг
4.31. Средняя арифметическая
4.32. Стандартное отклонение
4.33. Статистика
4.34. Статистическая закономерность
4.35. Статистическое обобщение
4.36. Факторный анализ
4.37. Хи-квадрат метод
4.38. Шкала
4.39. Шкала интервальная
4.40. Шкала наименований
4.41. Шкала отношений
4.42. Шкала порядка
4.43. Шкалирование

5. Обработка, анализ и интерпретирование информации

5.01. Автореферат диссертации
5.02. Алгоритм интерпретации данных
5.03. Аннотация
5.04. Аннотирование
5.05. Библиографический обзор
5.06. Версия
5.07. Вторичная обработка данных
5.08. Вторичный анализ
5.09. Диссертация
5.10. Издание
5.11. Издание научное
5.12. Издание периодическое
5.13. Издание справочное
5.14. Изучение документов
5.15. Изучение литературы
5.16. Индивидуальная (первичная) информация
5.17. Интерпретация

5.18. Информация
5.19. Источники изучения педагогического опыта
5.20. Ключевое слово
5.21. Комментарий
5.22. Конспект
5.23. Конспектирование
5.24. Контент-анализ
5.25. Логическое структурирование
5.26. Материалы научной конференции
5.27. Монография
5.28. Научная статья
5.29. Обзор
5.30. Обобщение педагогического опыта
5.31. Обработка информации
5.32. Первичная обработка данных
5.33. Первичные документы и издания
5.34. Реферат
5.35. Реферирование
5.36. Сборник научных трудов
5.37. Совокупная (вторичная) информация
5.38. Тезирование
5.39. Тезисы
5.40. Тезисы докладов научной конференции
5.41. Фактографический документ

6. Оформление и представление результатов исследования

6.01. Аналитический обзор
6.02. Аппарат научного описания
6.03. Библиографическая ссылка
6.04. Библиографический аппарат
6.05. Библиографическое описание
6.06. Библиография
6.07. Введение
6.08. Выводы
6.09. Гистограмма
6.10. Глава
6.11. Глоссарий
6.12. График
6.13. Диаграмма
6.14. Дипломная работа
6.15. Дискуссия
6.16. Заключение
6.17. Защита

6.18. Квалификационная работа
6.19. Научный доклад
6.20. Оппонент
6.21. Отзыв
6.22. Параграф
6.23. План научной работы
6.24. Предзащита
6.25. Приложения
6.26. Редактирование
6.27. Редактор
6.28. Резюме
6.29. Рецензент
6.30. Рецензия
6.31. Рубрикация
6.32. Рукопись
6.33. Сноска
6.J4. Содержание научной работы
6.35. Социограмма
6.36. Схема
6.37. Таблица
6.38. Текст научный
6.39. Титул (титульный лист)
6.40. Форма научного теста
6.41. Формы фиксации данных
6.42. Цитата
6.43. Экстралингвистические средства научного текста

А 
2.01. Абстрагирование
(от лат. abstrahere
–
отвлекать) –
процесс 

вычленение какого-либо признака объекта, изучаемо системы, 
отвлечения 
от 
остальных. 
Посредством 
абстрагирования 

формулируются 
обобщенные 
образы 
реальности 
(понятия), 

позволяющие выделить в ней значимые для деятельности связи и 
отношения объектов, ограничив их других [33]
В современной интерпретации. 
Абстрагирование — это мыслительная деятельность, направленная 
на получение абстракций — идеальных (не существующих в 
действительности) предметов, которыми могут быть как отдельно 
взятые представления, категории, понятия, теории и другие, так и их 
системы. [15]

2.02. Абстракция (от лат. abstraсtio – отвлечение) результат мысленного 

отвлечения (абстагирования) тех или иных определенных свойств 
исследуемого конкретного предмета. Под абстракцией понимают не 
только результат абстрагирования, но также метод научного 
исследования, основанного по том, что при изучении какого-то 
явления, процесса не принимаются во внимание его несущественные 
стороны и признаки. [38]См. также Идеализированный объект
В современной интерпретации.
Абстракция 
это 
идеальный 
(не 
существующий 
в 

действительности) 
предмет, 
созданный 
в 
результате 

абстрагирования- мыслительного процесса образования абстрактных 
сущностей. [15]

5.01. Автореферат диссертации (от греч. autos - сам и лат. referre 
докладывать, сообщать) — научное издание в виде брошюры,
содержащее составленный автором реферат проведенного им 
исследования, представленного на соискание ученой степени. Один 
из источников научной информации на этапе анализа состояния 
вопроса в науке [33].
В современной интерпретации.
Автореферат
(реферат, подготовленный автором) призван в 

лаконичной
форме семантически точно отразить содержание 

диссертации и быть, образно говоря, ее информационной «первой 
ласточкой», «визитной карточкой», заблаговременно рассылаемой в
адреса информационных организаций, библиотек, профильных 
организаций и специалистов.
Именно по содержанию автореферата прежде всего и судят о 
научном качестве самой диссертации и о профессиональной 
квалификации
автора 
как 
научного 
работника. 
По 
сути, 
автореферат 
с 

информационной точки зрения является источником изучения 

диссертации, и в этом заключается его главная функция [8]. 

1.01. Актуальность исследования
(от лат. actualis деятельный, 

действительный, настоящий; важный, существенный для настоящего 
времени) 
методологическая 
характеристика 
исследования. 

Обоснование актуальности предполагает ответ на вопрос: почему 
данную проблему нужно в настоящее время изучать? Следует 
различать 
актуальность 
научного 
направления 
в 
целом 
и 

актуальность 
самой 
темы 
внутри 
данного 
направления. 

Актуальность направления, как правило, не нуждается в сложной 
системе доказательств. Иное дело - обоснование актуальности темы. 
Исследование можно считать актуальным лишь в том случае, если 
актуально не только данное научное направление, но и сама тема 
актуальна в двух отношениях: ее научное решение, во-первых, 
отвечает насущной потребности практики, а во-вторых, заполняет 
пробел в науке, которая в настоящее время не располагает научными 
средствами для решения этой актуальной научной задачи [23].
С современной точки зрения в актуальности исследования следует 
различать три её разновидности: социальную, практическую и 
научную актуальность. Они же выступают последовательными 
шагами в её
обосновании. Главное в процедуре научного обоснования то, что она 
отражает в значительной (но не исключительной!) мере не столько 
действительное, сколько идеальное, желаемое
положение дел, 

учитывающее возможности
современной науки. Вместе с
тем 

актуальность темы исследования определяется не только наукой. 
Обоснование − это способ рационального определения исходных 
посылок научного поиска, но сами посылки могут выходить за 
пределы науки. [21]. 

1.02. Алгоритм (от лат. Algorithmi) - набор инструктивных действий, 

который определяет их последовательность для получения данных 
или результатов в целом [47].

5.02. Алгоритм интерпретации данных
структура истолкования 

информации, собранной в ходе исследования: 
1) что подлежит обсуждению, 
2) о чем свидетельствуют данные сами по себе и в сравнении с 
другими, 
3) чем обусловлено их состояние, 
4) что из них вытекает с полной очевидностью, 
5) какие выводы вытекают из результатов интерпретации фактов: 
достаточно определенные, менее определенные, 

6) что остается неясным,
7) какие знания из добытых являются новыми, какие уточняют, 
развивают и т. д. известное в науке и практике, 
8) какие проблемы обнаруживаются в результате интерпретации 
[11].

4.01. Альтернативная гипотеза (Н1) (фр. alternative от лат. alter - один из 

двух) - статистическая гипотеза, согласно которой разлиния между выборками являются значимыми, т. е. отражают 
соответствующее различие внутри или между популяциями, из 
которых взяты эти выборки. Обычно альтернативная гипотеза 
соответствует рабочей гипотезе исследования [13].

2.03. Анализ (от греч. analysis - разложение, расчленение) - метод 

исследования, мысленное или практическое разложение изучаемого 
предмета или явления на характерные для него составные элементы, 
выделение в нем отдельных сторон, изучение каждого элемента или 
стороны явления в отдельности как части одного целого. Анализ 
позволяет выявить строение исследуемого объекта, его структуру, 
отделить существенное от несущественного, свести сложное к 
простому, расклассифицировать предметы и явления. Цель анализа познание частей как элементов сложного целого. Процедура, 
обратная анализусинтез [30; 38].

Относит анализ к теоретическим методам- операциям и указывает на 
то, что анализ – это разложение исследуемого целого на части,
выделение отдельных признаков и качеств явления, процесса или 
отношений
явлений, 
процессов. 
Процедуры 
анализа
входят 

органической составной частью во всякое научное исследование и 
обычно образуют его первую фазу, когда исследователь переходит 
от нерасчлененного описания изучаемого объекта к выявлению его 
строения, состава, его свойств и признаков. Одно и то же явление, 
процесс можно анализировать во многих аспектах. Всесторонний 
анализ явления позволяет глубже рассмотреть его. [27]

2.04. Анализ базовых понятий - теоретический метод исследования, 

совокупность гносеологических операций с научными понятиями, в 
которых 
отражаются 
явления, 
выступающие 
предметом 

исследования. Синоним: Терминологический анализ [11].

3.01. Анализ 
продуктов 
деятельности
эмпирический 
метод, 

применяемый 
в 
педагогическом 
исследовании. 
Анализу 

подвергаются дневниковые записи, архивные материалы, продукты 
трудовой, учебной или творческой деятельности и т. д. К 

разновидностям данного метода можно отнести и контент-анализ. 
Синонимы: Архивный метод, Праксиметрический метод [16].

6.01. Аналитический обзор - обзор, в котором дается аналитическая 

оценка состояния вопроса за определенный промежуток времени. 
Содержит 
аргументированную 
характеристику 
анализируемого 

материала, 
дает 
обоснованные 
практические 
рекомендации. 

Рассматривается как часть научно-исследовательской работы [33].

2.05. Аналогия
(от 
греч. 
analogia 
сходство, 
соответствие, 

соразмерность):
1) сходство в каком-либо отношении между предметами, явлениями 
или понятиями; 
2) 
общенаучный 
метод 
исследования, 
вид 
умозаключения, 

позволяющий выявить свойства одного предмета на основании его 
сходства с другим. Знание, полученное при рассмотрении какоголибо объекта («модели»), переносится на другой объект (предмет, 
явление, процесс), который менее изучен или доступен для 
исследования [33].

Современная гуманитарная содержит довольно обширную статью об 
аналогии, в которой отмечается, что это разновидность рассуждения, 
которое выражает подобие предметов или явлений в каких-либо 
свойствах, признаках или отношениях. В логике используется 
термин «рассуждение по аналогии», или «умозаключение по 
аналогии», которым называют индуктивный вывод о свойствах 
одного объекта на основании его сходства (по тем или иным 
признакам) с другими объектами.[15]

3.02. Анкета (от фр. enquete - буквально: расследование) - Связанная 

единым исследовательским замыслом система вопросов; опросный 
лист, самостоятельно заполняемый опрашиваемым по указанным в 
нем правилам. Вопросы анкеты делятся по содержанию: вопросы о 
фактах, действиях в прошлом, в настоящем, а также о продуктах 
деятельности, вопросы о мотивах деятельности, оценках и мнениях 
индивидов; по форме: открытые (не определяют ни содержание, ни 
форму ответа) и закрытые (альтернативные, со множественным 
выбором, в которых отвечающий выбирает один или несколько 
ответов из предложенных) и др. [17; 33].

3.03
Анкетирование — метод получения информации, основанный на 
опросе людей для получения сведений о фактическом положении 
вещей (например, мнений различных групп учащихся и учителей о 
различных сторонах учебно-воспитательного процесса, методе 

обучения). Метод анкетирования используется в случаях, когда 
исследуемую 
проблему 
трудно 
изучить 
другими 
методами 

(например, 
мотивы 
выбора 
учительской 
профессии, 
степень 

удовлетворенности этой деятельностью) [33].

5.03. Аннотация (от лат. annotatio - примечание, пометка) - краткое 

разъяснительное или критическое примечание, следующее за 
библиографическим описанием какого-либо сочинения (на обороте 
титульного листа книги, на каталожной карточке и т. д.); развернутая 
аннотация - сжатая характеристика идеи, содержания, назначения 
книги, статьи или рукописи [41].

5.04. Аннотирование - процесс создания аннотации. Аннотируя источник 

информации, обычно выписывают названия наиболее крупных его 
разделов или глав из оглавления. Аннотирование наиболее 

поверхностный и общий метод фиксации содержания текста [11].

6.02. Аппарат 
научного 
описания
особая 
знаковая 
система, 

включающая терминологию, клише и выражения, характерные для 
языка науки, структурные схемы построения определенных научных 
жанров, системы формул, условных обозначений и т. д. [19]

2.06. Аргумент (от лат. argumentum - логический довод, служащий 

основанием доказательства) - мысль, истинность которой проверена 
и доказана практикой и которая поэтому может быть приведена в 
обоснование 
истинности 
или 
ложности 
другого 
положения. 

Аргумент является составной частью всякого доказательства. В 
качестве аргументов можно выставлять аксиомы, принятые в данной 
системе, определения, суждения о достоверно известных фактах [22]. 
См. также Доказательство

2.07. Аргументация - рациональный способ убеждения, опирающийся на 

тщательное обоснование и оценку доводов в защиту определенного 
тезиса; совокупность аргументов в пользу чего-либо [39]

3.04. Артефакт (от лат. arte - искусственно и factus - сделанный) 
процесс, или зарегистрированное каким-либо методом явление, 
несвойственное изучаемому объекту или не являющееся целью 
исследования. Артефакты как феномены или эффекты могут быть 
привнесены в эксперимент исследователем [38; 13]

2.08. Аспект (от лат. aspectus - взгляд, вид) - угол зрения, под которым 

рассматривается объект (явление, понятие) исследования [25]

2.09. Атрибут
(от 
лат. 
attributum
приданное) 
необходимое, 

существенное, неотъемлемое свойство объекта [32].

Б

2.10. Базовое (ключевое) понятие (от греч. basis - основание, основа) 
главное, целевое понятие, отражающее суть содержания предмета 
исследования, его наиболее существенные свойства и признаки. 
Выступает как объект терминологического анализа и операционализации. Вокруг базового понятия создается иерархическая, 
субординированная 
понятийная 
система. 
На 
его 
основе 

разрабатывается 
концепция 
исследования. 
Синоним: 

систематизирующее понятие [24; 46]. См. также Понятийный 
аппарат, Операционализация понятий.

3.05. Беседа метод получения информации на основе словесной 

(вербальной) 
коммуникации 
исследователя 
и 
респондента, 

отвечающего 
на 
вопросы, 
предусмотренные 
программой 

исследования. Организуется с целью выяснения индивидуальных 
особенностей личности (мотивационной и эмоциональной сфер, 
знаний, убеждений, интересов, предпочтений, установок, отношения 
к среде, коллективу и т. д.) [33].

6.03. Библиографическая ссылка - совокупность библиографических 

сведений о цитирируемом, рассматриваемом или упоминаемом 
документе. Цитата, выдержка или указание источника, на которые 
ссылаются в основном тексте [33; 42].

6.04. Библиографический аппарат научного текста - библиографические 

сведения (описания) о документах, упоминаемых, цитируемых в 
научной работе или используемых каким-либо иным образом при его 
подготовке. Библиографические сведения могут приводиться внутри 
текста либо вне его (подстрочные и затекстовые описания). Главное 
назначение библиографической информации - документирование 
ссылок на цитированные или упоминаемые документы. Справочнобиблиографический аппарат включает в себя также библиографию
[10].

5.05. Библиографический 
обзор 
обзор, 
который 
содержит 

характеристику 
источников 
информации, 
появившихся 
за 

определенное время или объединенных по какому-либо иному 
общему признаку [33].

6.05. Библиографическое описание — описание книги, статьи и т. д. в 

соответствии с ГОСТом [32].

6.06. Библиография (от греч. biblion - книга, grapho - пишу) - достаточно 

исчерпывающий 
для 
данной 
цели 
список 
литературы 
по 

определенному вопросу; специальные издания (указатели, каталоги, 
обзоры), содержащие такие списки [32; 41].

В

3.06. Валидность (от лат. validas — крепкий) — степень соответствия 

между параметрами метода и оцениваемой деятельности или 
функции (например, пригодность теста измерять то свойство, для 
измерения которого он предназначен); обоснованность, надежность, 
ценность научного результата [32]
В педагогике валидность — комплексная характеристика метода 
исследования, включающая сведения о том, пригодна ли методика 
для измерения того, для чего она была создана, и какова ее 
действенность, практическая полезность.[20]
Кроме того, под валидностью понимают обоснованность выводов, 
получаемых в исследовании. [40]

4.02. Варианса (от лат. variatio - изменение). - См. Дисперсия.

6.07. Введение в научную работу — особая часть работы, изложение 

основных понятий, условий и ограничений, принимаемых при 
постановке основного вопроса научной работы. Во введении 
излагаются 
основные 
методологические 
характеристики 

исследования: актуальность, проблема, тема, объект, предмет, цель, 
задачи, гипотеза, защищаемые положения, новизна, значение для 
науки и практики [31].

1.03. Верификация (фр. verification от лат. verus - истинный и facere 
делать) - процесс установления истинности научных утверждений 
путем их эмпирической проверки. Служит важнейшим критерием 
научности выдвигаемых гипотез и теорий, но не все утверждения 
могут быть проверены таким путем непосредственно. Существуют 
также косвенные способы верификации посредством выведения 
логических следствий из непроверяемых утверждений и соотнесения 
их с данными опыта [39].
В 
педагогике 
верификация 
—
точное, 
экспериментально 

подтвержденное 
определение 
объема 
конкретного 
понятия, 

конкретной категории, полученное в результате проведенного 
исследования. [20]

5.06. Версия (лат. versio — видоизменение) — одно из нескольких 

отличных друг от друга возможных объяснений определенной 
ситуации, какого-либо события. Версия, подтвержденная фактами, 
становится достоверностью [32].

3.07. Включенное наблюдение —
вид наблюдения, при котором 

наблюдающий включен в группу, а ее члены не знают, что служат 
объектом наблюдения. Дополняется данными самонаблюдения [32]. 

3.08. Вопрос - предложение, выражающее недостаток информации о 

каком-либо объекте, обладающее особой формой и требующее 
ответа, объяснения. Хотя сам вопрос не выражает суждения в основе 
его всегда лежит суждение или совокупность суждений. Всякий 
вопрос возникает на основе некоторого исходного знания, неполноту 
или неопределенность которого требуется устранить [14].

2.11. Восхождение 
от 
абстрактного 
к 
конкретному 
метод 

исследования действительности или направление развития познания 
от знания общего, закономерного, т. е. абстрактно-логического, к 
познанию отдельных, конкретных процессов или явлений. Дает 
возможность строить новые теории, расширять круг исследуемых 
явлений, углубленно изучать отдельные процессы или явления, 
исходя из имеющегося общего закономерного знания. Является 
восхождением знания, т. е. его обогащением, расширением, 
приближением 
к 
реальным 
процессам 
[48]. 
См. 
также 

Конкретизация.

5.07. Вторичная обработка данных - этап исследования; предполагает 

использование операций сравнения, обобщения и др. для выявления 
сходства, 
различия, 
определения 
типичного, 
однородного, 

единичного, а также построение выводов и оценку возможности их 
распространения 
[11]. 
См. 
также 
Совокупная 
(вторичная) 

информация.

5.08. Вторичный анализ - метод исследования, направленный на анализ 

уже существующих (ранее добытых в других исследованиях) данных 
в соответствии с новыми задачами. Используются традиционные 
источники агрегирования данных - отчеты, научные публикации и 
др. [36].

3.09. Выборочная совокупность (выборка) - часть всей исследуемой 

(генеральной) 
совокупности, 
выступающая 
в 
качестве 

непосредственного объекта изучения по разработанной методике или 
программе отбора и представляющая собой объект в целом. 
Входящая 
в 
выборку 
группа 
испытуемых 
составляет