Актуальные вопросы психологии личности: теория и практика

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное 
учреждение высшего образования
ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТЮ. В. Обухова

АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ 
ПСИХОЛОГИИ ЛИЧНОСТИ: 
ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА

Учебное пособие 

Ростов-на-Дону – Таганрог
Издательство Южного федерального университета
2018

УДК 159.923:159.9.018(075.8)
ББК 88.37я73
        О-26

Печатается по решению кафедры социальной психологии 
и психологии личности Академии психологии и педагогики 
Южного федерального университета (протокол № 5 от 30.01.2017) 

Рецензенты:

доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой 
образования и педагогических наук Академии психологии 
и педагогики Южного федерального университета О. Д. Федотова;
кандидат психологических наук, доцент кафедры 
«Массовые коммуникации и прикладная лингвистика» 
Ростовского государственного университета путей сообщения 
О. Ю. Шипитько 

Обухова, Ю. В. 
Актуальные вопросы психологии личности: теория и 
практика : учебное пособие / Ю. В. Обухова ; Южный федеральный университет. – Ростов-на-Дону ; Таганрог : Издательство Южного федерального университета, 2018. – 142 с. 
ISBN 978-5-9275-2522-5
Учебное пособие представляет собой учебный модуль «Психология личности» в рамках курса «Психология». Оно включает в себя 11 тем, в которых 
рассматриваются понятийный аппарат психологии личности, методы исследования личности, отечественные и зарубежные теории личности. В нем содержится необходимый материал для проведения лекционных и практических 
занятий, приведены интересные факты из биографий выдающихся психологов, 
вопросы для самоподготовки, творческие задания. 
Предназначено для студентов естественно-научных направлений подготовки. 
УДК 159.923:159.9.018(075.8)
ББК 88.37я73
ISBN 978-5-9275-2522-5

© Южный федеральный университет, 2018
© Обухова Ю. В., 2018
© Оформление. Макет. Издательство 
Южного федерального университета, 2018

О-26

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение .......................................................................................................................... 5

Тема 1. 
Личность как предмет 
психологического исследования ................................................. 6
Персоналии ...............................................................................................14
Контрольные вопросы и задания ..................................................17

Тема 2.  Методы исследования личности ...............................................19
Персоналии ...............................................................................................32
Контрольные вопросы и задания ..................................................33

Тема 3.  Основные научно-психологические подходы 
к изучению личности в отечественной 
психологии ..............................................................................................35
Персоналии ...............................................................................................54
Контрольные вопросы и задания ..................................................57

Тема 4.  Психодинамическая теория личности ...................................58
Персоналии ...............................................................................................68
Контрольные вопросы и задания ..................................................69

Тема 5.  Неофрейдизм .........................................................................................71
Персоналии ...............................................................................................74
Контрольные вопросы и задания ..................................................75

Тема 6.  Индивидуальная психология А. Адлера ...............................77
Персоналии ...............................................................................................81
Контрольные вопросы и задания ..................................................81

Тема 7.  Аналитическая теория личности К. Юнга ............................83
Персоналии ...............................................................................................87
Контрольные вопросы и задания ..................................................88

Тема 8.  Гуманистическая теория личности ..........................................89
Персоналии ...............................................................................................98
Контрольные вопросы и задания ............................................... 100

Тема 9.  Теория личных конструктов Дж. Келли ............................. 102
Персоналии ............................................................................................ 103
Контрольные вопросы и задания ............................................... 104

Тема 10.  Поведенческая теория личности ........................................... 105
Персоналии ............................................................................................ 110
Контрольные вопросы и задания ............................................... 110

Тема 11.  Диспозициональная теория личности ................................ 111
Персоналии ............................................................................................ 114
Контрольные вопросы и задания ............................................... 115

Литература ................................................................................................................ 116

Приложения .............................................................................................................. 123

ВВЕДЕНИЕ

Целью модуля «Психология личности» является знакомство 
студентов естественно-научных направлений подготовки с основными методологическими подходами к изучению структуры 
личности в психологии, главными психологическими школами и 
теориями личности. Знание основ психологии личности – важное 
подспорье для изучения педагогической психологии, психологии 
развития и возрастной психологии, психокоррекции, психологического консультирования и т. д. В связи с этим актуальным является издание специального учебного пособия для студентов 
непсихологических специальностей, посвященного проблеме личности, обзору современных теорий личности, многие из которых 
положены в основу различных психокоррекционных методов целенаправленного формирования личности. Знание элементарных 
основ психологии может сыграть важную роль в жизни любого 
человека. Для того чтобы мы могли наиболее продуктивно выполнять поставленные перед собой цели и эффективно взаимодействовать с находящимися вокруг нас людьми, нужно иметь 
хотя бы представление о том, что такое психология личности, как 
происходит развитие личности и каковы особенности этого процесса. Важно знать, какие существуют составляющие элементы 
и типы личности. Разбираясь в этих вопросах, мы получаем возможность сделать свою жизнь более продуктивной, комфортной 
и гармоничной. 
В конце каждой темы приведены контрольные вопросы и 
творческие задания, которые помогут студентам осмысленно и 
самостоятельно работать с учебным материалом, находить междисциплинарные связи, расширять свой кругозор, а также привить им умение в дальнейшем непрерывно повышать свою профессиональную квалификацию. 

Тема 1.  
ЛИЧНОСТЬ КАК ПРЕДМЕТ 
ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Проблемы человека и личности занимают ведущее место в 
системе современного научного знания. Для наглядности данного тезиса приведем модифицированную аналитическую таблицу, 
предложенную Дмитрием Вадимовичем Ольшанским, отражающую специфику изучения человека в психологии, антропологии 
и социологии [46]. 

Таблица 1

Основные науки, изучающие человека

Основания 
для 
сравнения
Психология
Антропология
Социология

Объект изучения
Человек как 
личность и 
индивидуальность (носитель психических качеств)

Человек как биологический вид и субъект 
культуры, представитель общности или этноса (исторически сложившаяся устойчивая 
совокупность людей, 
объединенных общими 
объективными либо 
субъективными признаками) 

Человек как представитель социальных групп, при 
помощи которых 
происходит усвоение норм и образцов поведения в 
обществе, развитие 
мышления, мировоззрения и прикладных навыков 

Предмет 
изучения
Индивидуальные и социально-психологические особенности

Видовые особенности 
(инстинкты, реакции и 
пр.) и культурные модели, стили и характеристики

Институциональные формы и модели: социальные 
статусы, роли и 
диспозиции

Тема 1. Личность как предмет психологического исследования

Окончание табл. 1

Основания 
для 
сравнения
Психология
Антропология
Социология

Факторы 
объединения людей

Психологическая совместимость и общность целей и 
мотивации

Совместность природных условий жизни и 
культурная идентичность (общность стилей 
и паттернов)

Социальная идентичность и солидарность (единство 
норм)

Факторы 
дифференциации 
людей

Индивидуально-психологические различия

Физические и культурные различия
Социальные различия как различия 
статусов и позиций

Антропологический подход в психологии имеет довольно интересную историю, заслуживающую пристального изучения. Так, 
Жан-Жаком Руссо – французским философом, писателем и мыслителем эпохи Просвещения – была доказана взаимосвязь между 
окружающей средой и воспитанием подрастающего поколения. 
Он отмечал, что антропологический подход к личности позволяет 
формировать чувство патриотизма в детях [11]. Иммануил Кант, 
родоначальник немецкой классической философии, выявил значимость педагогики, подтвердил возможность саморазвития [40]. 
В понимании Георга Вильгельма Фридриха Гегеля (немецкий 
философ, один из творцов немецкой классической философии и 
философии романтизма) антропологический подход в педагогике предстает как вариант развития моральных качеств, культуры 
мышления, постоянная работа над собой, желание познать красоту окружающего мира. Он взаимосвязан с воспитанием человека 
путем формирования отдельной личности. Г. Ф. Гегель подчеркивал важность использования нравов, традиций истории для полноценного развития подрастающего поколения [21]. 
Русский педагог Константин Дмитриевич Ушинский отмечал, 
что полноценное формирование личности маленького человека 
происходит под воздействием внутренних и внешних, общественных факторов, которые не зависят от самого ребенка. Такой ан

Актуальные вопросы психологии личности: теория и практика

тропологический подход в воспитании не предполагает пассивности самого человека, отображающего внешнее действие определенных факторов [66]. 
Борис Герасимович Ананьев подчеркивает, что проблема человека является междисциплинарной и поэтому она выступает 
предметом изучения многих наук (биологических, социальных, 
философских и т. д.) [2]. В философии понятие «личность» определяется как совокупность человеческих отношений и продукт 
исторического развития. В социологии – как устойчивая система социально значимых черт, включенных в систему социальных 
отношений. В педагогике это человек, который в процессе онтогенеза осуществляет преобразование себя и окружающего мира. 
Но даже в рамках различных отраслей психологии понятие «личность» будет различаться. Так, в общей психологии личность рассматривается как связующее начало, соединяющее различные 
психологические процессы; в социальной психологии – как структура личности из ее взаимоотношений с окружающими людьми 
и обществом в целом; в педагогической психологии – как развитие личности в процессе учебно-познавательной деятельности; в 
дифференциальной психологии – как индивидуально-психологические особенности личности и различий между людьми. 
Цель психологии личности – обобщение накопленного теоретического и эмпирического материала относительно проблемы 
личности для создания оптимальной и практически применимой 
общепринятой теории личности (предмет психологии личности). 
В психологии выделяют пять основных уровней анализа проблемы человека и его психики [2]:
1. Человек как индивид – человек как представитель hominis 
sapientis. В понятии отражено два основных признака: 1) неделимость, или целостность, субъекта; 2) наличие у него особенных – 
индивидуальных свойств, отличающих его от других представителей того же вида. Человек (и животное) рождается индивидом. 
Общие характеристики индивида: 1) целостность психофизиологической организации – этот признак указывает на системность связей между многообразными функциями и механизмами, 
реализующими жизненные отношения индивида; 2) устойчивость 

Тема 1. Личность как предмет психологического исследования

во взаимодействии с внешним миром – определяет собой сохранность основных отношений индивида к действительности, предполагая существование моментов пластичности, гибкости, вариативности; 3) активность – обеспечивая способность индивида к 
самоизменению, диалектически сочетает зависимость от ситуации с преодолением ее непосредственных воздействий [12]. 
2. Человек как субъект. В реализации субъектного подхода
в психологии значительную роль сыграл Андрей Владимирович 
Брушлинский, автор нового варианта системного подхода – континуально-генетического метода исследования человека как 
субъекта и его психики. На основе этого метода А. В. Брушлинский 
разработал теорию мышления как деятельности и непрерывного 
процесса прогнозирования в сопоставлении с проблемой воображения и искусственного интеллекта, как прогнозирования человеком исходно неизвестного решения задачи; раскрыл соотношение личностных и процессуальных аспектов такого прогнозирования, взаимосвязь сознательного и бессознательного, логических и 
психологических уровней мышления. По А. В. Брушлинскому, понятие «субъект» можно описать как высший уровень проявления 
психических характеристик человека через инициацию им своих 
действий и поступков, активное творческое самовыражение [22]. 
В зарубежных исследованиях меньшее внимание уделяется 
описанию понятия «субъект», чаще всего его заменяют понятием 
«личность», понимаемым как динамический и организационный 
набор характеристик, которыми обладает человек и которые индивидуальным образом влияют на процессы, связанные с приобретением знаний, эмоции, побуждения и поведение человека в 
различных ситуациях [39; 83]. 
Отметим, что на Западе возникает правозащитное движение, 
которое борется за расширение понятия «личность», предлагая 
рассматривать в качестве таковых бонобо, шимпанзе, горилл 
и орангутангов. В то же время защитник прав животных Гэри 
Франсион критикует концепцию предоставления прав личности 
только человекообразным обезьянам на основании того, что они 
подобны человеку. Он утверждает, что чувствительность – это 
единственная характеристика, которой должно обладать живое 

Актуальные вопросы психологии личности: теория и практика

существо, чтобы иметь основные права. Лори Марино и ее коллеги [84] на основании проведенных исследований мозга дельфинов 
пришли к выводу, что размер их мозга в соотношении с размером 
их тела гораздо больше, что свидетельствует о высокой степени 
умственного различия. Таким образом, они предположили, что 
дельфинов следует рассматривать как «личности нечеловеческой 
природы» с предоставлением им права считаться индивидуумами. 
Это наталкивает на мысль, что в ближайшем будущем в западной 
психологии понятие личности будет применимо и к животным. 
Ниже представлена аналитическая таблица, в которой описаны этапы становления категории «субъект» в отечественной и зарубежной психологии. 

Таблица 2

Изучение категории «субъект» 
в отечественной и зарубежной психологии

Этапы
Авторы
Определение

Философский 
(немецкая классическая философия)

Г. Гегель
Обладающий собственной активностью по отношению к самому 
себе, к среде, к другим субъектам и 
способностью переживать внешние 
и внутренние воздействия и изменения своего состояния

Зарубежная психология (до середины XIX в.)

В. Дильтей
Характеристики субъекта выделяются исследователем с точки 
зрения его собственных позиций и 
ценностей

М. Хайдеггер
Способность к общению – это не 
атрибуты субъекта, а определяющая его сущность

Отечественная 
психология 
(XX–XXI вв.)

Термин «субъектность» не имеет 
общепризнанного статуса и часто 
не дифференцируется с понятием 
«субъективность»

С. Л. Рубинштейн
Начало, организатор собственного 
бытия, который благодаря своим 
возможностям меняет действительность

Тема 1. Личность как предмет психологического исследования

Окончание табл. 2

Этапы
Авторы
Определение

К. А. Абульханова
Индивид, способный сознательно 
строить свою жизнедеятельность

А. В. Брушлинский
Человек, люди на высшем уровне 
активности, целостности, системности, автономности и т. д. 

3. Человек как личность. Личность – это человек как социальное существо, как активный носитель общественных отношений, которые он реализует в процессе совместной социальной 
деятельности с другими людьми. В психологической науке категория «личность» относится к наиболее сложным и дискуссионным. 
По мнению Игоря Семеновича Кона, личность можно рассматривать с двух сторон: 1) как субъекта деятельности, в единстве его 
индивидуальных свойств и его социальных ролей; 2) как социальное свойство индивида, как совокупность интегрированных в нем 
социально значимых черт, образовавшихся в процессе прямого и 
косвенного взаимодействия данного лица с другими людьми и делающих его, в свою очередь, субъектом труда, познания и общения [23]. 
Вспомним известный афоризм мэтра психологии, специалиста в области методологии и теории психологии, психологии 
личности и психологии развития Александра Григорьевича Асмолова: «Индивидом рождаются, личностью становятся, индивидуальность – отстаивают», – очевидно, что человек не рождается 
личностью, а становится ею в процессе своего развития. Новорожденный появляется на свет как биологическое существо, не имеет 
еще социальных свойств. Только в общении с родителями и другими людьми он приобретает первые качества и свойства, которые 
характеризуют его как социальное существо. Изоляция ребенка от 
людей в течение 4–5 лет (дети-маугли) ведет к утрате овладения 
языком и других социальных качеств. Общение с себе подобными 
в процессе совместной разделенной предметной деятельности с 
опорой на активность и самостоятельность является основным 
условием становления личности [3; 52]. 

Актуальные вопросы психологии личности: теория и практика

Келвин С. Холл и Гарднер Линдсей в своей книге «Теории 
личности» предприняли попытки систематизировать все определения личности, выделив ряд системообразующих критериев [20]:
–
биосоциальные определения – соотносят личность с «социальной стимульной ценностью» индивида. Индивид не обладает
никакой личностью за исключением той, которая содержится
в реакции окружающих;
–
биофизические определения – соотносят личность с характеристиками или качествами субъекта. Личность связывается со
специфическими качествами индивида, поддающимися объективному описанию и измерению;
–
определения-омнибус – представляют личность через перечисление. Личность обозначается через перечисление важнейших
качеств индивида;
–
интегрирующие определения – личность выступает как организация в отношении различных отдельных реакций индивида. Эта организация является следствием активности личности. Личность – это то, что упорядочивает и согласует разные
виды индивидуального поведения.
4. Человек как индивидуальность. Индивидуальность – это
совокупность неповторимых черт и особенностей, присущих только данному человеку и отличающих его от других людей. Это могут 
быть психологические, психофизиологические особенности, социальные и т. д. Следует различать понятия «индивид» и «индивидуальность». На уровне индивида исследуются биологически обусловленные качества человека. Индивидуальность предполагает 
наличие любых отличительных особенностей личности, включая 
ее социальные, психологические свойства и т. д. [52] (табл. 3). 
5. Универсальность. Согласно Виктору Ивановичу Слободчикову, советскому православному психологу, человек – это часть 
Универсума, космоса, Вселенной и т. д. Поэтому в процессе своей активности он включен во множество миров, составляющих 
Вселенную (природный физический мир, биологический, социальный мир, мир культуры, включая сферу духовной культуры, 
и т. д.) [76].