Современное образование: векторы развития. Цифровизация экономики и общества: вызовы для системы образования: материалы международной конференции (г. Москва, МПГУ, 24-25 апреля 2018 г.)

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации 
Федеральное государственное бюджетное образовательное 
учреждение высшего образования 
«Московский педагогический государственный университет» 
Институт социально-гуманитарного образования 
 

 
 
 
 
СОВРЕМЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: 
ВЕКТОРЫ РАЗВИТИЯ. 
ЦИФРОВИЗАЦИЯ ЭКОНОМИКИ И ОБЩЕСТВА: 
ВЫЗОВЫ ДЛЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ 
 
 
Материалы международной конференции 
г. Москва, МПГУ, 24–25 апреля 2018 г. 
 
 
 
Избранные статьи 
 
 
 
 
 
 
 
МПГУ 
Москва – 2018 
 

 
 

УДК 304.5 
ББК 60 
 
С56  
Редакционная коллегия: 
М. М. Мусарский, директор Института социально-гуманитарного  
образования МПГУ, доктор экономических наук, профессор; 
Е. А. Омельченко, директор Центра историко-культурных исследований 
религии и межцивилизационных отношений Института социальногуманитарного образования МПГУ, заместитель директора Института 
социально-гуманитарного образования МПГУ, кандидат исторических 
наук; 
А. А. Шевцова, профессор кафедры культурологии Института социальногуманитарного образования МПГУ, доктор исторических наук 
 
С56      Современное образование: векторы развития. Цифровизация 
экономики и общества: вызовы для системы образования :  
материалы международной конференции (г. Москва, МПГУ, 24–
25 апреля 2018 г.). Избранные статьи / под общ. ред. 
М. М. Мусарского, Е. А. Омельченко, А. А. Шевцовой. – Москва : 
МПГУ, 2018. – 376 с.  
 
ISBN 978-5-4263-0682-0 
В сборник вошли доклады, сделанные на секционных заседаниях 
и круглых столах международной конференции «Современное образование: векторы развития. Цифровизация экономики и общества: вызовы для 
системы образования» (апрель 2018 г., Московский педагогический государственный университет). Участники анализировали процесс формирования цифрового общества, обсуждали перспективы использования ресурсов 
гуманитарных и социальных наук, современных социогуманитарных практик, вызовы цифровизации и проблемы свободы человека, векторы управления образованием в новых условиях.  
Сборник адресован специалистам, студентам и аспирантам, изучающим 
различные аспекты цифрового общества. 
 
УДК 304.5 
ББК 60 
 
ISBN 978-5-4263-0682-0 
© МПГУ, 2018 
© Коллектив авторов, 2018  

 
СОДЕРЖАНИЕ 
 
 
От издателей 
. 
. 
.  
. 
. 
. 
. 
. 
. 
8 

 
 
ЧЕЛОВЕК В ЦИФРОВЫХ КОММУНИКАЦИЯХ 

Г.А. Ермоленко, С.Б. Кожевников / Человеческий капитал              
в условиях цифровой экономики . 
. 
. 
. 
. 
10 

В.Н. Князев / Человек и концепция квантовой информации             
в цифровом обществе  
. 
. 
. 
. 
. 
. 
14 

Г.В. Сорина, Ю.В. Ярмак / Цифровые коммуникации как один 
из способов реализации идей мягкой силы  
. 
. 
. 
20 

Р.А. Счастливцев / Пост-современный субъект и педагогическое           
пространство 
. 
. 
. 
. 
. 
. 
. 
. 
25 

А.Ю. Шелковников / Двоичный код и возможности                                    
коммуникации .  
. 
. 
. 
. 
. 
. 
. 
32 

 

ЦИФРОВИЗАЦИЯ ОБЩЕСТВА  

И ПРОБЛЕМА СВОБОДЫ ЧЕЛОВЕКА 

Д.В. Гусев / Молодежная политика в цифровом обществе                         
и проблема свободы личности 
. 
. 
. 
. 
. 
36 

Н.Ю. Козлова, Е.Г. Волкова / Риторика науки в условиях                       
цифровизации: поворот к субъекту 
. 
. 
. 
. 
42 

Е.В. Фидченко / Философия образования: компетентностный                   
подход и современные цифровые трансформации . 
. 
45 

 
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ  

В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ ЭКОНОМИКИ  

Е.А. Бирюкова, М.В. Гончар, А.Р. Лапшонкова / Оценка                      
эффективности как механизм управления качеством                               
образования в условиях цифровизации . 
. 
. 
. 
52 

А.А. Мальцева / Развитие научно-технического творчества                 
школьников и студентов на платформе университетов:                     
ключевые особенности в эпоху цифровой экономики 
. 
61 

М.М. Мусарский, О.А. Комарова / Экономическая диагностика 
как  функция государственного управления системой                        
образования 
. 
. 
. 
. 
. 
. 
. 
. 
69 

Н.В. Никулина, Т.В. Геммерлинг / Принципы создания информационной образовательной среды для сопровождения подготовки            
управленческих кадров системы образования  
. 
. 
78 

 

ЦИФРОВАЯ ЭКОНОМИКА И РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО 
КАПИТАЛА: ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ИЗМЕРЕНИЕ 

Е.Н. Акимова / Основные направления государственной политики           
развития цифровой экономики России  
. 
. 
. 
83 

О.А. Игумнов, Е.В. Игумнова / Формирование образовательной      
среды и содержания профессионального образования                         
в условиях цифровой экономики . 
. 
. 
. 
. 
88 

Е.Г. Колесник / Особенности процесса труда в условиях                            
цифровизации экономики 
 
. 
. 
. 
. 
. 
109 

Н.А. Коровникова / Акмеологизация образования: социальноэкономический аспект  
. 
. 
. 
. 
. 
. 
114 

Е.Г. Кузнецова / Методы государственной поддержки цифрового         
ускорения образовательной отрасли национальной                                   
экономики: сравнительный анализ опыта РФ и КНР 
. 
119 

А.Н. Лебедев / Интеграционные механизмы в образовании:                    
инструменты business intelligence . 
. 
. 
. 
. 
132 

Е.Д. Платонова / Цифровизация как инструмент инновационного         
развития сферы образования в XXI веке 
. 
. 
. 
138 

И.А. Филькевич, М.А. Колпакова / Инвестирование                                                    
искусственного интеллекта в международном бизнесе 
. 
146 

Е.А. Цветкова / Школьное экономическое образование в условиях 
цифровизации 
. 
. 
. 
. 
. 
. 
. 
. 
154 

 
 

ЦИФРОВИЗАЦИЯ И КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬ  

НАЦИОНАЛЬНОЙ ЭКОНОМИКИ 

А.В. Кашепов / Занятость населения в условиях цифровой                 
экономики . 
. 
. 
. 
. 
. 
. 
. 
. 
163 

М.О. Лихачев / Цифровая революция в зеркале классической                   
экономической науки  
. 
. 
. 
. 
. 
. 
173 

Г.И. Москвитин / Развитие государственных и муниципальных          
услуг на основе цифровой экономики . 
. 
. 
. 
183 

Н.А. Павленко / Цифровая экономика и цифровизация                          
производственно-технологических процессов 
. 
. 
189 

Цзо Цин / Особенности организации мировых рынков на основе         
цифровизации 
. 
. 
. 
. 
. 
. 
. 
. 
195 

О.В. Шатаева / Цифровая экономика: проблемы и перспективы 
201 

 

 

СОЦИОЛОГИЯ ЦИФРОВОГО ПРОСТРАНСТВА 

С.Ю. Иванов, Д.В. Иванова / Стратегии поведения поколения                      
Net в условиях информационной дифференциации . 
. 
206 

Е.Е. Луцькая, И.В. Халитова / Влияние цифровых технологий 
на социализацию детей доподросткового возраста (4–11 лет) 215 

М.А. Яковлева / Опыт применения современных технологий 
в становлении гражданского общества в РФ . 
. 
. 
223 

 

ЦИФРОВОЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЕ ПРОСТРАНСТВО:  

ПРОБЛЕМЫ ИДЕНТИФИКАЦИИ  

И МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ 

А.В. Гвоздев / Русский мир в условиях цифровизации современного 
общества . 
. 
. 
. 
. 
. 
. 
 
. 
230 

М.А. Кривенькая / Диалог в цифровом обществе: социокультурное  
измерение . 
. 
. 
. 
. 
. 
. 
. 
. 
237 

И.А. Купцова / К определению понятия и сущности культуры 
волонтерства 
. 
. 
. 
. 
. 
. 
. 
. 
243 

Е.А. Омельченко / Формирование межкультурной компетентности 
в  условиях цифровизации образования и общества . 
. 
251 

А.Л. Сорокина, Д.А. Галкина, Ю.В. Алеева / Создание условий 
для поддержки и развития детской одаренности и формирования 
ключевых навыков будущего средствами коммуникации 
в межкультурной среде 
. 
. 
. 
. 
. 
260 

А.А. Шевцова, И.А. Гринько / Музейное селфи: как московские
музеи видят себя в Instagram 
. 
. 
. 
. 
. 
267 

СОЦИАЛИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ  

В ЦИФРОВОМ ПРОСТРАНСТВЕ 

С.А. Горохов, И.Д. Заплитный / Некоторые аспекты теории 
поколений в рамках формирующегося цифрового общества 
. 
278 

Е.С. Покровская / Психологическое благополучие подростков 
в контексте цифровизации образования . 
. 
. 
. 
284 

Е.Ф. Теплова / Поколение Z – главный вызов учителю          
в современной школе . 
. 
. 
. 
. 
. 
. 
290 

ЦИФРОВИЗАЦИЯ. ПРАВО. ОБРАЗОВАНИЕ  

А.И. Глушков, А.В. Орлова, С.В. Ширяева / Право и образование 
в условиях цифровой реальности . 
. 
. 
. 
. 
299 

А.Я. Минин, В.А. Церунян / О цифровизации антикоррупционного          
образования в информационном обществе 
. 
. 
. 
304 

Н.М. Нестерова, М.В. Демьянец / Высокие технологии в условиях 
цифровизации: тенденции правового регулирования 
. 
313 

С.В. Тимофеев, Е.Ю. Князева / Перспективы и особенности          
развития информационного общества в России 
. 
. 
318 

Чэнь Цзюньшуай / Цифровизация социальной сферы               
в современном Китае . 
. 
. 
. 
. 
. 
. 
327 

СОЦИОГУМАНИТАРНАЯ ОБЛАСТЬ ЗНАНИЙ  

В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ 

А.Х. Гусева / Совершенствование ИКТ-компетентности преподавателей 
вуза в условиях перехода к цифровой дидактике 
. 
. 
334 

С.К. Гуськова / К вопросу подготовки специалистов к маркетинговой 
деятельности на основе образовательных платформ 
. 
342 

Е.В. Митницкая / Роль цифровых технологий в изучении                  
иностранного языка 
. 
. 
. 
. 
. 
. 
. 
349 

Е.Е. Юдин / Способы работы студентов-филологов с историческими 
текстами в цифровом пространстве 
. 
. 
. 
. 
356 

 

АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ 
УПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ОРГАНОВ 
ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ ВЛАСТИ 

А.В. Анюхина, Е.А. Добрыня, С.А. Шеркунов / Формирование 
и обеспечение надлежащего функционирования региональной 
геоинформационной системы (на примере Республики Крым) 359 

В.М. Оробец, С.А. Шеркунов / Информационно-аналитические            
технологии как инструмент повышения эффективности                
государственного управления 
. 
. 
. 
. 
. 
365 

А.В. Плаксий / Применение высокоточной техники                                  
и автоматизированных систем обработки данных в археологии      
и палеонтологии как одно из приоритетных направлений               
Государственной программы РФ «Развитие культуры               
и туризма  в 2013–2020 годах» 
. 
. 
. 
. 
. 
370 

 

* * * 
 

ОТ ИЗДАТЕЛЕЙ 

 
 
24–25 апреля 2018 года Институт социально-гуманитарного образования Московского педагогического государственного университета 
провел международную конференцию «Современное образование: векторы развития. Цифровизация экономики и общества: вызовы для системы образования». Идею проведения конференции на данную тему 
поддержали в Министерстве образования и науки РФ и Министерстве 
экономического развития РФ. 
Партнерами организации в проведении секций, круглых столов 
и  дискуссионных площадок стали Российская академия народного         
хозяйства и государственной службы при Президенте РФ, Департамент 
интегрированных коммуникаций Национального исследовательского 
университета «Высшая школа экономики», Московский государственный лингвистический университет (Институт международных отношений и социально-политических наук), журнал «The Digital Scholar: лаборатория философа», научно-информационный альманах «Этнодиалоги». 
Участники 
обсуждали реализацию 
стратегического 
проекта             
«Современная цифровая образовательная среда в РФ», обменивались 
опытом эффективного использования в учебном процессе информационно-телекоммуникационных технологий, формулировали концептуальные подходы перспективного развития образования на пути к школе 
будущего в условиях цифровизации экономики и общества. 
Работа конференции строилась в рамках пленарного и секционных 
заседаний, дискуссионных площадок, мастер-классов и презентаций. 
Основными темами стали: «Человек в цифровых коммуникациях», «Социология цифрового пространства», «Социализация студенчества, детей 
и молодежи в цифровом обществе», «Цифровизация и конкурентоспособность национальной экономики», «Цифровизация в организации             
государственной власти и ее влияние на процессы управления государственными программами и проектами» и другие. 
Проблемное поле конференции вызвало большой интерес в научном и педагогическом сообществе России и ряда зарубежных стран. 
В работе конференции приняли участие более 340 ученых и преподавателей ведущих российских вузов из 26 регионов РФ, а также представи

тели научно-педагогического сообщества Белоруссии, Киргизии, Молдовы, Украины, Франции. На секционных заседаниях и в дискуссиях 
выступили представители Института философии РАН, Петрозаводского 
государственного университета, МГУ имени М.В. Ломоносова, Пущинского государственного естественно-научного института, Московского 
государственного педагогического университета, Национального исследовательского университета «МИЭТ», Российского государственного 
социального университета, Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского, Тамбовского государственного университета им. Г.Р. Державина, Казанского федерального университета,        
Кубанского государственного технологического университета, Красноярского 
государственного 
педагогического 
университета 
имени 
В.П. Астафьева, 
Алтайского 
государственного 
гуманитарнопедагогического университета имени В.М. Шукшина, Смоленского       
областного института развития образования, Владимирского государственного университета имени А.Г. и Н.Г. Столетовых, СанктПетербургского государственного университета и многих других вузов. 
Программа конференции включала мастер-классы, знакомящие 
участников с электронными образовательными ресурсами и возможностями Национальной платформы открытого образования, проектом 
«Московская электронная школа». 
 
 

ЧЕЛОВЕК В ЦИФРОВЫХ  
КОММУНИКАЦИЯХ  

 
 
Ермоленко Г.А.,  
доктор философских наук,  
профессор кафедры философии  
Института социально-гуманитарного образования,  
Московский педагогический  
государственный университет;  
г. Москва, Россия, 
konzepters@yandex.ru 
 
 
Кожевников С.Б.,  
доктор философских наук,  
профессор кафедры философии и социальных наук, 
Московский городской  
педагогический университет; 
г. Москва, Россия, 
konzepter@yandex.ru 
 
Человеческий капитал  
в условиях цифровой экономики 
 
Аннотация: 
в статье рассматривается влияние цифровых              
технологий на развитие российского общества. Авторы анализируют 
перспективы цифровизации в области экономики и образования. 
Ключевые слова: информация; человеческий капитал; коммуникация; образование; цифровая экономика; блокчейн. 
 
 
Что несет цифровизация современному обществу? Как меняется 
под влиянием цифровой экономики общество и культура? Ответы на эти 
вопросы особенно важны для российского общества, активно осваивающего новые цифровые форматы организации информационного пространства и социальных отношений.  

Сегодня образование во многом определяет степень эффективности работы других социальных институтов. Образование становится 
сферой практической деятельности, на наших глазах преобразующей 
социальную реальность: оно активно переформатирует практики социализации и каналы социальной мобильности. При этом важнейшей задачей образования остается разработка и освоение каналов социальной 
коммуникации. В интернете – ведущем коммуникативном пространстве 
современности – благодаря цифровым технологиям создаются условия 
для расширения возможностей выполнения федерального закона 
«Об образовании». Прежде всего, это относится к реализации требований непрерывности, общедоступности, бесплатности образования. Как 
цифровизация образования может обеспечить дальнейший прирост 
научного знания, создать условия для выработки и трансляции новых 
способов миропонимания? 
Цифровизация – это форма модернизации, которая дает российскому обществу совокупность новых инструментов и технологий,          
обеспечивающих возможность масштабного применения нового типа 
социальной коммуникации. Значение инструментов коммуникации 
напрямую зависит от целей социального развития и тех средств, которые будут избраны для их достижения. В этом смысле наличие инструмента не исключает, а напротив, актуализирует проблематику цели. 
Цель формулируется человеком, вследствие этого она всегда имеет антропогенный характер. Ориентиры социального развития не содержатся 
имплицитно в способах и инструментах социальных трансформаций, 
они формируются в ходе социального диалога. Итог такого диалога – 
интеграция общества и достижение компромисса в вопросе направления 
социально-экономического и культурного развития.  
Цифровая экономика предполагает поступательную модернизацию системы образования, влияет на развитие современной культуры 
и личности. Меняется потребительское поведение, активно внедряются 
и шире используются электронные платежи, краудфандинг, онлайнуслуги, интернет-банкинг, дистанционные образование и работа. 
Пример инноваций в денежной системе – цифровые деньги. Крупнейшие российские банки вводят технологию распределенного хранения данных блокчейн в систему электронного документооборота. 
По замыслу архитекторов нового финансового порядка, это должно существенно снизить издержки банков и улучшить качество работы         
финансовой системы в целом. Вместе с тем, внедрение технологии 

блокчейн в перспективе может привести к увольнению низкоквалифицированных сотрудников, занятых обработкой документов. Это обстоятельство требует внесения соответствующих дополнений в образовательные программы и технологии, принципиально меняет подход 
к формированию не только профессиональных, но и универсальных 
культурных компетенций, так как повышает роль последних в образовательных программах подготовки бакалавров и магистров. Технология 
блокчейн способна помочь вузам обеспечить хранение информации 
об успеваемости студентов, создать базу дипломов выпускников, упростить работу с библиотечными фондами. Невозможность внесения поправок в записи информационной системы создает новый уровень защиты личной информации и, вместе с тем, повышает уровень открытости 
политической системы.   
Информационная среда изменяет базовые оценки уровня социального прогресса и потребительской стоимости товаров. В цифровой экономике меновую стоимость имеют уже не деньги, как в классическом 
капитализме, а изобретательность и способность к бескорыстному дарению. Меновой и потребительской стоимостью наделяется творческий 
продукт, выступающий как объект дарения. Главным качеством участников коммуникации выступает, таким образом, «индивидуальный           
импульс к творчеству», «психологическое влечение к созиданию», выявленное М. Чиксентмихайи в 1997 году [4, с. 197].  
Развитие цифровой экономики приводит к деинституционализации знания и началу новой эры – своеобразного аналога Просвещения, 
которая использует цифровые инструменты для систематизации и анализа информации. На смену индустриальному типу систематизации знания, примером которого выступает энциклопедия Дидро и Даламбера, 
приходят новые средства – алгоритмы и программы. Институционализация в этой сфере имеет уже вторичный и несущественный характер. 
Активными участниками цифровой коммуникации становятся хакеры – 
неформальная группа, представляющая интересы интернет-сообщества. 
Носители этой субкультуры способны адаптироваться к любой социальной среде, могут быть представителями различных социальных групп 
(профессиональных, демографических, этнических). Между тем, само 
интернет-общество располагает набором социальных норм и санкций, 
реализует функцию социального контроля, как и любая другая социальная организация: в нем существуют общественные правила, нарушители 

которых подвергаются открытой критике, осуждению и даже исключению из сообщества.  
На перспективы глобальной экономики уже указывал М. Маклюэн 
в «Галактике Гутенберга» [2], назвав современный мир «глобальной деревней», в которой все отдаленное становится близким, а экономика 
приобретает вид цифрового кода. Э. Тоффлер в «Третьей волне» [3] отмечал, что на смену классическим формам коммерческой деятельности 
приходят «электронные коттеджи», которые имеют ряд преимуществ, 
как для работников, так и для и работодателей. М. Кастельс [1] констатирует, что в 1990-е гг. возникает новая глобальная экономическая       
эпоха – «информационный капитализм», в котором производительность 
зависит от способности использовать информацию, а экономические 
институты действует в мировых масштабах. «Пространство мест» сменяется «пространством потока»: важно не то, где именно ты находишься, а то, чем ты занимаешься – процесс, а не место. Наступает эпоха 
«безвременного времени». Следствием этих изменений становится возникновение сетевых предприятий. Фирма теперь имеет сайт, а не офис, 
сотрудники работают дома у компьютеров по гибкому графику, что 
снижает издержки производства и увеличивает производительность 
труда. Вместе с тем, М. Кастельс предупреждает о проблемах, связанных с цифровизацией экономики и сферы образования. Эти процессы 
способны негативно влиять на идентичность человека, качество           
природной среды, а также ограничивать суверенитет национальных  
государств и затруднять финансирование социальных программ, поскольку капитал устремляется в проекты с минимальными издержками. 
 
Литература: 
1. Кастельс М. Галактика Интернет / Пер. А. Матвеев, 
В. Харитонов. Екатеринбург: У-Фактория, 2004. 328 с.  
2. Маклюэн М. Галактика Гутенберга. Становление человека печатающего / Пер. И. Тюриной. М.: Академический Проект, Фонд «Мир», 
2005. 496 с. 
3. Тоффлер Э. Третья волна. М.: АСТ, 2009. 800 с. 
4. 
Чиксентмихайи М. Поток: Психология оптимального переживания. М.: Смысл, 2011. 334 с. 
 
* * * 
 
 

Князев В.Н.,  
доктор философских наук, профессор; 
профессор кафедры философии  
Института социально-гуманитарного образования,  
Московский педагогический  
государственный университет;  
г. Москва, Россия, 
kvn951@inbox.ru 
 
 
Человек и концепция квантовой информации  
в цифровом обществе 
 
Аннотация: раскрывается особенность изменения условий жизни 
человека в современном цифровом обществе в аспекте влияния информационных квантово-физических технологий. Квантовая реальность 
становится в ХХI веке все более связанной с человеком, поскольку позволяет исследовать квантовую информацию, которая находит свои приложения в проблемах квантовой телепортации, квантовой криптографии 
и возможностей создания квантового компьютера. 
Ключевые слова: человек; квантовая информация; цифровое общество; философия информатики; кубиты. 
 
 
Постиндустриальное общество ХХI века вступило ныне в фазу 
общества знания, в котором многие процессы пронизаны информационно-компьютерными 
технологиями. 
По 
мнению 
Клауса 
Шваба, 
«мы стоим у истоков четвертой промышленной революции. Она началась на рубеже нового тысячелетия и опирается на цифровую революцию. Ее основные черты – это «вездесущий» и мобильный интернет, 
миниатюрные производственные устройства (которые постоянно дешевеют), искусственный интеллект и обучающие машины» [7, с. 16]. 
В развитых странах мира эта революция полнокровно охватила все сферы жизни общества, включая науку и образование. У истоков развития 
современного информационного пространства и компьютерных технологий были работы Н. Винера, Д. фон Неймана, А. Тьюринга, К. Шеннона, А.Н. Колмогорова, Н.Н. Моисеева и др. 

В современном информационно-цифровом обществе происходят 
трансформации, 
которые 
«позволяют 
говорить 
о 
гуманитарнотехнологической революции» [2, с. 11–16]. Именно цифровые технологии становятся ведущим фактором общественного развития. Осмысляя 
пути развития социума, следует учитывать существующий приоритет 
из альтернатив: «Человек для экономики или экономика для человека?» 
Если «человек для экономики», то большим достижением можно       
считать «снижение уровня инфляции», «макроэкономическую стабильность», «рост валового внутреннего продукта» (ВВП) и т. д. 
Если «экономика для человека», то естественно оценивать качество жизни в реальных, важных для человека натуральных показателях: здоровье, качество образования, социальная защищенность,        
достаток, продовольствие, энергетика и т. д.», – пишут В.В. Иванов 
и Г.Г. Малинецкий [3, с. 5]. Я разделяю эту точку зрения. По сути, эту 
же интенцию реализуют идеи Центра стратегических разработок во главе с А.Л. Кудриным в рамках «Стратегии–2024», с которыми он выступил в апреле 2018 г. В докладе поставлен диагноз: страна живет хуже, 
чем могла бы. Основной причиной является недостаток инвестиций 
в человеческий капитал, главное богатство страны – людей, в их здоровье, образование, уровень жизни, творческую инициативу и возможности для самореализации. 
Далее я обращаюсь к другому аспекту в современном тренде информационно-компьютерных технологий. Меня интересует подход 
с позиций философии науки и техники, которые реализуются в области 
философии информатики [1, с. 447–474].  
В самом деле, в современной науке существует так называемая 
теория информации как «специальная научная дисциплина, обычно представляемая как раздел кибернетики, анализирующая математические 
аспекты процессов сбора, передачи и хранения информации» [5, с. 141]. 
Учитывая то, что сама информатика есть междисциплинарная форма 
научных 
знаний 
о 
функционировании 
информационнокоммуникативной среды на базе современной компьютерной техники 
и интернета, для меня важна не столько техническая и технологическая 
сторона информатики, как ее сущностная компонента – знание о «рождении», хранении и передаче информации.  
Следует отметить, что в отечественной философии с 1960-х гг. 
существуют две различные концепции информации – атрибутивная 
и функциональная. Первая трактует информацию как свойство всех