Графическая композиция в системе высшего художественного образования.

МОСКОВСКИЙ 
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ 
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ 
УНИВЕРСИТЕТ

Р. Ч. Барциц

Москва 2017

Р. Ч. Барциц
ГРАФИЧЕСКАЯ КОМПОЗИЦИЯ В СИСТЕМЕ
ВЫСШЕГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Барциц
Рауф Чинчорович

Барциц Рауф Чинчорович – доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой рисунка 
художественно-графического 
факультета 
Института искусств Московского педагогического 
государственного университета (МПГУ). 

Родился в Абхазии. В 1976 году окончил Сухумское художественное училище, в 1983 году окончил 
полный курс факультета художественной и технической графики Кубанского государственного университета в Краснодаре. С октября 1993 года – 
стажер, старший преподаватель кафедры рисунка 
художественно-графического факультета МПГУ, 
затем соискатель, аспирант кафедры рисунка. 

В 1997 году защитил кандидатскую диссертацию 
под руководством заслуженного работника культуры России Н.Н. Ростовцева и продолжил работать в 
должности доцента кафедры рисунка ХГФ МПГУ. С 
1998 г. докторант кафедры рисунка МПГУ. В 2001 г. 
защитил докторскую диссертацию на тему «Теория 
и практика обучения эстампу студентов художественно-графических факультетов педагогических 
вузов».

Автор более 12 книг, монографий и учебных пособий, автор более 50 программ художественно-графического цикла и графического дизайна, автор 
более 5 альбомов-каталогов персональных художественных выставок, автор более 120 научных статей 
и 110 публикаций авторских творческих работ. 
Член Союза Художников СССР с 1988 года, член 
Творческого Союза Художников России с 1994 года, 
член Московского Союза Художников с 1988 года, 
член Союза художников Абхазии с 1988 года. 
ГРАФИЧЕСКАЯ КОМПОЗИЦИЯ В СИСТЕМЕ 
ВЫСШЕГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 

Вопросы теории и практики

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение 
высшего образования
«Московский педагогический государственный университет»

Р. Ч. Барциц

ГРАФИЧЕСКАЯ КОМПОЗИЦИЯ
В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО
ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Вопросы теории и практики

Учебное пособие

МПГУ 
Москва • 2017

УДК 741(07) 
ББК 85.15я73  
Б267

Рецензенты:

С. П. Ломов, доктор педагогических наук, профессор, академик РАО, 
почетный член РАХ, заведующий кафедрой живописи 
Московского педагогического государственного университета;
В. В. Корешков, доктор педагогических наук, профессор, 
заведующий кафедрой декоративного искусства и дизайна 
Московского городского педагогического университета

Барциц, Рауф Чинчорович. 
Графическая композиция в системе высшего художественного образования. 
Вопросы теории и практики : Учебное  пособие / Р. Ч. Барциц. – Москва : МПГУ, 
2017. – 200 с.

ISBN 978-5-4263-0355-3

В учебном пособии рассмотрены актуальные проблемы эстетического воспитания и художественного образования в процессе профессиональной и специальной подготовки художников-педагогов 
и художников-дизайнеров. В работе, с позиций современных требований к высшему двухуровневому 
художественно-педагогическому образованию, раскрываются некоторые особенности теоретического 
и практического постижения основ курса графической композиции средствами и материалами техники печатной графики. Излагается ряд принципиально важных положений, связанных с исследованием 
закономерностей активизации учебно-творческой деятельности будущих специалистов. Исследуются 
специфические формы и методы создания графической композиции выразительными средствами техники графики, а также некоторые аспекты развития творческих способностей на занятиях по дисциплине 
«Графическая композиция» в мастерской печатной графики. В учебном пособии рассматриваются психологические и педагогические основы художественного творчества, методологические аспекты развития 
композиционно-графического мышления, подчеркиваются значение и роль теории и практики художественно-творческого развития, психолого-педагогические механизмы активизации учебно-творческой 
деятельности, взаимосвязь образного и композиционного мышления в процессе создания произведений 
графики. Собранный научно-методический и творческий материал помогает формированию теоретических и практических умений и навыков на этапе создания художественного образа в процессе учебнотворческой деятельности студентов, изучению специфических основ создания графической композиции 
выразительными средствами и материалами искусства графики. 
Книга рекомендована студентам, обучающимся по направлению «Педагогическое образование», 
профиль подготовки «Изобразительное искусство», а также по направлению подготовки «Дизайн», профиль подготовки: «Графический дизайн». Также она рассчитана на широкий круг специалистов в области художественной педагогики, изобразительного искусства и дизайна. 

УДК 741(07) 
ББК 85.15я73

ISBN 978-5-4263-0355-3   
© МПГУ, 2017 
© Барциц Р. Ч., 2017

Б267

Содержание

ВВЕДЕНИЕ .................................................................................................................4

ГРАФИЧЕСКАЯ КОМПОЗИЦИЯ КАК УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА В 
СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ..............................................................9

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ СПОСОБНОСТЕЙ К 
КОМПОЗИЦИОННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ 
ХУДОЖЕСТВЕННО-ГРАФИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА......................................25

АКАДЕМИЧЕСКИЙ РИСУНОК КАК ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ 
И СПЕЦИАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ХУДОЖНИКОВ-ПЕДАГОГОВ И 
ДИЗАЙНЕРОВ..........................................................................................................59

ОСОБЕННОСТИ ОСВОЕНИЯ ГРАФИЧЕСКОГО ЯЗЫКА КОМПОЗИЦИИ 
СРЕДСТВАМИ ТЕХНИКИ ПЕЧАТНОЙ ГРАФИКИ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ 
КОМПОЗИЦИОННЫХ СОЧИНИТЕЛЬСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ....................75

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА И МАТЕРИАЛЫ ИСКУССТВА ПЕЧАТНОЙ 
ГРАФИКИ И ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 
СТУДЕНТОВ В МАСТЕРСКОЙ ГРАФИКИ..........................................................88

ГРАФИЧЕСКАЯ КОМПОЗИЦИЯ В КНИЖНОЙ ГРАФИКЕ,ОСОБЕННОСТИ 
ИЛЛЮСТРИРОВАНИЯ КНИГИ ..........................................................................117

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УЧЕБНОТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В МАСТЕРСКОЙ 
ГРАФИКИ ................................................................................................................125

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО И УЧЕБНОТВОРЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В МАСТЕРСКОЙ ПЕЧАТНОЙ ГРАФИКИ 
ХУДОЖЕСТВЕННО-ГРАФИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА МПГУ .......................155

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО УЧАСТКА КАК ПРОЕКТНОЙ И 
УЧЕБНО-ТВОРЧЕСКОЙ ЛАБОРАТОРИИ..........................................................175

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.......................................................................................................182

ЛИТЕРАТУРА..........................................................................................................190

ВВедение

Современное состояние подготовки будущих специалистов педагогического образования в высших учебных заведениях нашей 
страны (в свете требований сегодняшнего дня) заставляет нас искать полноценные научные, апробированные на практике, новые 
формы, методы и творческие пути обучения и воспитания молодого поколения. Это касается, в первую очередь, повышения качества 
преподавания теоретических и практических учебных дисциплин в 
области изобразительного искусства, совершенствования теории и 
методики, обучения и воспитания средствами художественно-графических дисциплин, более эффективного использования в центре 
и на местах научных, творческих и преподавательских кадров. В 
комплексе общепрофессиональных и специальных дисциплин, в 
решении образовательных проблем, связанных непосредственно 
со специальной подготовкой художников-педагогов и художниковдизайнеров, наиболее важными являются такие дисциплины, как 
«Графическая композиция»,  «Специальная графика», «Книжная 
графика» и «Техника графики», которые являются базовыми в профессиональной подготовке специалистов педагогического образования по профилю «Изобразительное искусство». Эти дисциплины 
закладывают основы профессионального и специального мастерства в области искусства графики. В овладении этим мастерством 
академический рисунок, графическая композиция, книжная графика, техника графики, несомненно, как комплекс основополагающих направлений в изобразительном искусстве, играют важную 
роль при обучении и воспитании будущих художников-педагогов 
и     художников-дизайнеров в современной двухуровневой системе  
подготовки по направлению «Педагогическое образование».
В системе художественно-педагогического образования «Графическая композиция» знакомит студентов с возможностями 
эстампа как одного из оригинальных видов искусства станковой 
графики со специфическими выразительными средствами и материалами воплощения композиции. Кроме того, студенты имеют 
реальную возможность на практике исследовать основные свой

Введение

ства композиционно-графических законов построения графического изображения на плоскости, освоить специфику трансформации и стилизации, обобщения и переработки рисунка, согласно 
поставленной учебно-творческой задаче. Деятельность студентов 
в мастерской графики дает возможность изучения практических 
основ воплощения композиционного замысла в тот или иной материал техники графики. Их практическая деятельность является 
научно-исследовательской работой, способствующей освоению 
методологических принципов создания графической композиции 
средствами и материалами техники печатной графики. Здесь же 
происходит поиск новых путей и форм по освоению стилистических особенностей языка искусства печатной графики, изучение 
практических возможностей перевода в материалы техники графики композиционного замысла автора. Студенты изучают основные 
формы и методы овладения художественно-графическим и образным языком станковой графики на основе приобретенных в процессе обучения профессиональных компетенций в области искусства графики-эстампа.

Умение создавать творческую авторскую графическую рабо
ту средствами печатной графики-эстампа, находить оптимальные 
пути реализации поставленных преподавателем учебно-творческих и композиционных задач, добиваться максимальной практической отдачи полученных теоретических и практических знаний 
– это есть  желаемый результат научно-практической деятельности 
студентов. Следовательно, опытному художнику-педагогу, преподавателю «Композиции» необходимо настраивать своих студентов 
на созидательный творческий труд во благо нашего общества и, в 
пределах возможного, научить их «слышать» неизреченное, «видеть» сокровенное, «ощущать пульс» нашего времени, узнавать 
историю своего народа, страны, «внимать» языку давно отговоривших эпох. Однако прислушаемся, проникнемся, приглядимся 
и мы к тому, что было до нас, чем располагаем сейчас, чего ждем 
от будущего (ведь будущее – это наши дети!), какую лепту вносим 
в его приближение сами. Следовательно, каждому из нас необходимо с первых дней деятельности в вузе обозначить свой позитивный, созидательный вклад в построение лучшей жизни. Это есть 

Р. Ч. Барциц. Графическая композиция в системе высшего художественного образования

6

основной мотив преподавателя в деле подготовки разных уровней 
будущих молодых кадров. 

Известно, что каждая эпоха отражает то, чем блистает. После
дующие поколения лишь ловят следы этих отражений и с любопытством Пандоры стараются заглянуть за завесу истории, соприкоснуться с предметами культуры, искусства, олицетворяющими  
собою достижения человеческого духа в сфере истинного, прекрасного, эстетического и нравственного – того, что составляет 
благо, в чем коренится надежда людей и общества на лучшее, на 
достижение новых вершин. Из богатейшей сокровищницы искусств, оставленной нам в наследство, черпает, при желании, каждый. Но при этом редко кто задумывается над тем, как она достается тому, кто ее наполняет. Многие не задумываются над тем, с 
чего начать свой первый шаг к освоению совершенно незнакомого 
нового предмета, как научить специфическим особенностям создания произведения изобразительного искусства в целом, а в особенности – графической композиции средствами художественной 
и печатной графики, как научить понимать ее содержимое. Искусство, как известно, является универсальной формой мышления, не 
уступающей в плане познания мира теоретической, строго научной. Родственно оно и другим формам созидательного духа, стремящегося к постижению сущности онтологического статуса бытия 
и его всеобщности. Связанные с искусством творческие натуры, 
одаренные живым ощущением этой всеобщности, отправляются 
от тех же вопросов, которые волнуют и теолога, и астронома, и 
математика, и историка. Что очень важно, в отличие от последних, 
они подходят к ним с позиций художественных и творческих проблем, а точнее – с позиций абсолютных ценностей. Нельзя не отметить, что со временем эти проблемы видоизменяются, но никогда 
не отменяются, не упраздняются, в результате чего мы наследуем 
необычайное разнообразие языка, индивидуальностей, творческих 
стилей и направлений; и не только наследуем, но и пытаемся приумножить его, уразуметь, научиться ему по возможности и научить 
других, своих студентов. Многолетняя педагогическая деятельность автора в  высших учебных заведениях Москвы и области 
показала, что преподавателю необходимо не только быть теоретически и практически подготовленным художником-педагогом, но и 

Введение

быть учителем, воспитателем, оратором, уметь владеть аудиторией 
или мастерской. Ему необходимо чувствовать настроение группы 
или потока, давать психологические установки, с целью положительного воздействия на аудиторию, на ее поведение, на выполнение поставленной учебно-творческой задачи. 

Однако, в системе теоретической и практической работы в ма
стерской графики, при подготовке будущих педагогов-художников 
и художников-дизайнеров существует ряд серьезных учебно-методических пробелов: ощущается нехватка учебников, учебных пособий и учебно-методических рекомендаций, изданий, посвященных художественной и печатной графике – эстампу. Существует 
потребность в фундаментальных разработках понятийно-категориального аппарата, законов, правил, приемов, способов создания графической композиции – крайне важный момент, поскольку 
ограниченный и формальный подход к любой системе обучения 
будет всегда неполноценным. Такой подход не даст всеобъемлющей информации о существе предмета и, следовательно, не будет в 
должной мере способствовать его дальнейшему развитию. Анализ 
реального положения дел в системе подготовки педагогических 
кадров на художественно-графическом факультете МПГУ, его результаты постоянно заставляют преподавателя задумываться над 
тем, как добиться от своих студентов большего интереса, целенаправленности и серьезности в осмыслении своей учебно-творческой деятельности. При этом необходимо осознавать, прежде 
всего, как согласовать понятийность и образность их мышления, 
как увязать способность отражения эстетической стороны жизни 
с искусством, именуемым графической композицией. Познанию 
всех этих и других аспектов, связанных с темой нашей работы, мы 
попытаемся уделить, по сути, главное внимание в нашем учебном 
пособии.

Мы попытаемся проследить вехи становления искусства пе
чатной графики с точки зрения истории, теории и практики, методики, акцентируем на нем внимание тех, кто обучает ему, кто 
решил постигнуть сущность его и овладеть им, ведь внимание, 
если оно целенаправленно, есть главные ворота, через которые к 
человеку приходят знание, умение и навыки. Как возбудить тягу 
к этому знанию, как заинтересовать, как, используя желание сту

Р. Ч. Барциц. Графическая композиция в системе высшего художественного образования

дента, подвигнуть новичка на добрые и полезные дела, как придать привлекательный оттенок тому, на что направлено это знание, 
словом – как образовать человека, укрепив в нем гуманный статус 
его, задача для художника-педагога далеко не из легких. В этой 
связи мы попытаемся показать, насколько важно не просто знать 
свой предмет, но и развивать и воспитывать им молодого человека, 
будущего преподавателя изобразительного искусства, высокопрофессионального специалиста в области графической композиции. 

ГраФиЧеСКаЯ КоМПоЗиЦиЯ КаК УЧеБнаЯ 

диСЦиПЛина В СоЦиоКУЛЬТУрноМ 

ПроСТранСТВе

Время, в котором мы живем, можно охарактеризовать как вре
мя качественных перемен, социальной нестабильности, как время ломки и разрушения устоявшихся ценностей. Данная ситуация 
переходного периода развития общества обостряется социальной 
незащищенностью большинства членов этого общества и, в частности, конкретного молодого человека, учащегося, студента вуза. 
Поиск человеком смысла существования и своего места в мире и 
обществе приводит к необходимости повышения профессионального уровня подготовки, культуры, качества воспитания и образования. Это, в первую очередь, касается современной науки и 
культуры, экономики и политики, и основы основ – образования, 
перед которыми вплотную встала задача воспитания активного, 
неординарно мыслящего высокообразованного, профессионально 
подготовленного, эстетически воспитанного человека. Активная, 
целесообразно преобразующая деятельность, направленная на 
улучшение социальной действительности и самого себя, является главным критерием оценки современного человека как личности. В настоящее время необходимость всесторонней подготовки 
подрастающего поколения к освоению и приумножению духовных и материальных богатств приобретает особую актуальность. 
В этой связи следует подчеркнуть, что настало время коренного 
пересмотра подготовки специалистов в вузах, способных к поиску нестандартных решений в подходе к понятийному и образному 
отражению окружающего нас мира, преобразованию его с учетом 
глобальных экологических, технологических и эстетических проблем, с учетом, говоря языком философии, всеобщего движения 
духа и материи.

В настоящее время, в период модернизации и оптимизации 

социально-культурных и экономических условий, пересмотрена 
практика работы со студентами в государственных образователь

Р. Ч. Барциц. Графическая композиция в системе высшего художественного образования

10

ных учреждениях, сделан основной акцент на воспитании личности студента. В этих условиях существенно изменяются модели 
эстетико-воспитательного процесса в системе художественнопедагогического образования. Особое внимание стали уделять 
вопросам эстетического и нравственного воспитания учащихся, 
художественному образованию подрастающего поколения. Это 
выражается в интенсификации воспитательной работы в области 
обучения студентов средствами изобразительного искусства, в разработке соответствующих курсов, организации кружков, студенческих творческих мастерских эстетической направленности, а также в совершенствовании форм дополнительного эстетического и 
художественного образования молодежи. Ученые и исследователи 
отмечают, что только целенаправленное педагогическое эстетиковоспитательное воздействие, вовлечение студентов в художественно-образовательную сферу могут обеспечить глубокое постижение эстетических понятий, уровень понимания произведений 
изобразительного искусства до высот эстетического художественно-графического и дизайнерского творчества. Эстетическое воспитание охватывает все сферы жизнедеятельности человека. Оно 
формирует характер человека, развивает такие стороны личности, 
без которых не возможна творческая деятельность в любой сфере 
общественной жизни: трудовой, научной, хозяйственной, технической, культурной и педагогической. Эстетическое воспитание и художественное образование средствами искусства графики играют 
большую роль в жизни человека и влияют на личность учащегося 
как на созидателя и творца.

Совместными усилиями эстетиков, психологов, художников, 

педагогов, дизайнеров разработаны исходные методологические 
предпосылки и принципы, на которые должна опираться система 
эстетического воспитания в средних и высших учебных заведениях. В этой связи одной из главных основополагающих методологических предпосылок теории эстетического воспитания и художественного образования является необходимость целенаправленного педагогического воздействия на учащихся и студентов средствами искусства графики, как одного из видов изобразительного искусства. Кроме того, теория и практика эстетического воспитания 
и художественного образования на современном этапе развития