Качественные и количественные методы фундаментальных исследований в психологии

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное 

учреждение высшего образования

«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Академия психологии и педагогики

В. Д. Альперович

КАЧЕСТВЕННЫЕ И КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ МЕТОДЫ 

ФУНДАМЕНТАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ 

В ПСИХОЛОГИИ

Учебное пособие

Ростов-на-Дону – Таганрог

Издательство Южного федерального университета

2017

УДК 159.92.07(075.8)
ББК 88.5в7
         А576

Учебное пособие разработано при финансовой поддержке 

гранта Президента Российской Федерации для государственной поддержки 

молодых российских ученых МК-5294.2016.6, тема «Метафоры “своего” и “чужого” 

как предикторы “языка вражды” и дискриминации» 

(внутренний номер 213.01-10/2016-10п)

Печатается по решению кафедры социальной психологии и психологии личности

Академии психологии и педагогики Южного федерального университета 

(протокол № 4 от 11 января 2017 г.)

Рецензенты:

кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии и 

психологии личности Академии психологии и педагогики Южного федерального 

университета Д. В. Воронцов;

доктор психологических наук, доцент, зав. кафедрой психологии и управления персоналом Южного университета (Института управления, бизнеса и права) В. И. Пищик

А576 Альперович, В. Д.

Качественные и количественные методы фундаментальных ис
следований в психологии : учебное пособие / В. Д. Альперович ; 
Южный федеральный университет. – Ростов-на-Дону ; Таганрог : 
Издательство Южного федерального университета, 2017. – 114 с.

ISBN 978-5-9275-2389-4

Учебное пособие посвящено анализу основных количественных и качественных 

методов, этапов и показателя качества исследований в современной зарубежной и 
российской социальной психологии. Отражает результаты эмпирического исследования, проведенного автором. Включает курс лекций, объединенных в четыре модуля, темы индивидуальных творческих заданий, диагностико-квалиметрическое 
обеспечение и глоссарий. Разработано доцентом кафедры социальной психологии 
и психологии личности Академии психологии и педагогики ЮФУ, кандидатом 
психологических наук В. Д. Альперович. 

Является учебным материалом для учащихся магистратуры по образователь
ной программе 37.04.01 «Психология» и специалитета по образовательной программе 37.05.02 «Психология служебной деятельности».

ISBN 978-5-9275-2389-4
УДК 159.92.07(075.8)
ББК 88.5в7

© Южный федеральный университет, 2017

         © Альперович В. Д., 2017
         © Оформление. Макет. Издательство 
         Южного федерального университета, 2017

СОДЕРЖАНИЕ

Цели и задачи курса лекций ........................................................ 5
Модуль 1. Общие проблемы психологических 
исследований .................................................................................... 8

Лекция № 1. Уровни и виды психологических 
исследований .................................................................................... 8
Лекция № 2. Программа исследования и ее реализация ......... 13
Контрольные вопросы .................................................................... 17

Модуль 2. Основные количественные методы 
психологического исследования ............................................... 19

Лекция № 3. Метод наблюдения .................................................. 19
Лекция № 4. Метод тестирования. «Объективные» 
и «субъективные» тесты ................................................................. 21
Лекция № 5. Метод социометрии в социальной психологии .... 24
Лекция № 6. Психосемантические методы ................................. 27
Лекция № 7. Эксперимент в психологическом 
исследовании................................................................................... 29
Лекция № 8. Методы математической обработки данных 
в психологическом исследовании. Результаты авторского 
эмпирического исследования 
в рамках гранта Президента РФ .................................................. 33
Контрольные вопросы  ................................................................... 38

Модуль 3. Основные качественные методы 
психологических исследований ................................................ 39

Лекция № 9. Метод опроса. Беседа, интервьюирование, 
анкетирование ................................................................................ 39
Лекция № 10. Анализ документов. Контент-анализ 
в психологическом исследовании ................................................. 43
Лекция № 11. Нарративный анализ как метод исследования 
представлений личности о других людях .................................... 45
Лекция № 12. Дискурс-анализ в психологии ............................. 53

Лекция № 13. Проективные методики 
в психологическом исследовании ................................................. 55
Лекция № 14. Исследование метафор личности 
в психологии .................................................................................... 57
Лекция № 15. Анализ метафор «своих» и «чужих» людей. 
Результаты авторского эмпирического исследования 
в рамках гранта Президента РФ .................................................. 64
Лекция № 16. Методы групповой работы 
в социально-психологическом исследовании .............................. 68
Контрольные вопросы .................................................................... 72

Модуль 4. Образы других людей в представлениях 
личности ........................................................................................... 74

Лекция № 17. Исследования социальных представлений 
в зарубежной социальной психологии ......................................... 74
Лекция № 18. Исследования представлений личности
о другом человеке в российской социальной психологии .......... 82
Лекция № 19. Структурно-содержательный анализ 
представлений личности о Враге и Друге ................................... 87
Контрольные вопросы .................................................................... 95

Учебно-методическое обеспечение курса лекций 
и практических заданий .............................................................. 96
Глоссарий ....................................................................................... 105

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА ЛЕКЦИЙ

Учебное пособие содержит курс лекций и практические задания. 
Пособие разработано с целью обеспечить образовательную про
грамму 37.04.01 «Психология» (магистратура очной и заочной форм 
обучения) по дисциплине «Количественные и качественные методы исследований в психологии» и образовательную программу 
37.05.02.65 «Психология служебной деятельности» (специалитет 
очной формы обучения) по дисциплине «Методология и методы социально-психологического исследования».

Учебное пособие состоит из четырех модулей, включающих 19 лек
ций и практические задания. Лекции посвящены уровням и видам 
психологических исследований, программе исследования и ее реализации, методам наблюдения, тестирования, социометрии, психосемантическим методам, эксперименту, методам математической 
обработки данных в психологическом исследовании, методу опроса 
(беседа, анкетирование, интервьюирование), методам анализа документов: контент-анализу и нарративному анализу, дискурс-анализу, проективным методикам, исследованию метафор личности 
в психологии, методам групповой работы в социально-психологическом исследовании, исследованиям социальных представлений 
в зарубежной и российской социальной психологии.

Освоение курса лекций предполагает получение знаний об осо
бенностях основных количественных и качественных методов, применяемых в разных сферах фундаментальной и прикладной психологии, об особенностях основных качественных методов, применяемых для социально-психологического анализа представлений 
личности о другом человеке: структурно-содержательного анализа 
представлений, нарративного анализа, анализа метафор другого 
человека. 

Цели освоения курса лекций:
1. Приобретение студентами знаний об особенностях основных 

количественных и качественных методов в психологии.

2. Приобретение студентами умений выбрать и применить ме
тоды, соответствующие цели, предмету конкретного научного исследования.

Цели и задачи курса лекций

3. Повышение профессиональной эрудиции студентов как опти
мизация их деятельности в качестве исследователей и практикующих психологов.

4. Приобретение студентами знаний об особенностях методов ис
следования образов другого человека, конструируемых личностью 
и группой.

5. Приобретение студентами умений применять качественные 

методы исследования представлений личности о другом человеке.

Задачи освоения курса лекций:
1. Ознакомить студентов с историей создания и многообразием 

количественных и качественных методов в психологии.

2. Сформировать у студентов представления о специфике, прак
тике применения количественных и качественных методов в соответствии с целью, предметом конкретного научного психологического исследования.

3. Способствовать получению студентами навыков разработки 

программ психологических исследований с применением количественных и качественных методов.

4. Ознакомить студентов с исследованиями социальных пред
ставлений о другом человеке в зарубежной психологии.

5. Ознакомить студентов с исследованиями социальных пред
ставлений о другом человеке в российской психологии.

6. Ознакомить студентов со структурно-содержательным анали
зом представлений личности о другом человеке как Враге и Друге.

7. Ознакомить студентов с нарративным анализом в социаль
ной психологии.

8. Ознакомить студентов с исследованиями метафор в зарубеж
ной психологии.

9. Ознакомить студентов с исследованиями метафор в россий
ской психологии.

10. Ознакомить студентов с анализом метафор «своего» и «чужо
го» человека.

11. Способствовать развитию у студентов умений интерпретиро
вать полученные данные и формулировать соответствующие им 
выводы.

12. Способствовать получению студентами навыков составления 

научных отчетов различного вида.

Цели и задачи курса лекций

13. Способствовать получению студентами навыков применения 

количественных и качественных методов при решении различных 
задач в контексте научно-исследовательской работы и практической деятельности психолога.

14. Ознакомить студентов с профессиональными этическими 

нормами поведения психолога, способствовать соблюдению их студентами в научно-исследовательской работе и практической деятельности. 

В курсе лекций описаны результаты, полученные автором в рам
ках гранта Президента РФ в эмпирическом исследовании с помощью методов математической обработки данных: квартилирование коэффициентов принятия повседневных дискриминационных 
практик, множественный регрессионный анализ влияния метафор 
«своих» и «чужих» людей и характеристик Врага и Друга личности 
на особенности принятия повседневных дискриминационных практик, применение непараметрических критериев U Манна–Уитни и 
H Краскала–Уоллеса. Выделены виды метафор «своих» и «чужих» 
людей. Проанализированы метафоры «своих» и «чужих» людей, 
Врага и Друга личности.

Программа курса лекций ориентирована на подготовку, включа
ющую знания об особенностях количественных методов в психологических исследованиях, навыки их применения в двух основных 
видах профессиональной деятельности психолога – научно-исследовательской и практической работе, в том числе в организации. 

МОДУЛЬ 1. ОБЩИЕ ПРОБЛЕМЫ 

ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

Лекция № 1. Уровни и виды 

психологических исследований 

План

Определение и соотношение понятий «методология», «метод», 

«методика», «процедура». 

Междисциплинарный статус методов научного психологического 

исследования. Специфика научного исследования в психологии. 
Сравнительная характеристика естественнонаучной и гуманитарной парадигм в психологии. Уровни психологического исследования. Особенности психологического исследования на разных уровнях методологии. Классификации видов исследования в психологии. 

Понятия «подход», «парадигма». Индуктивный и дедуктивный 

методы создания теорий. Парадигматические циклы науки: подготовительная фаза, фаза нормальной науки, научная революция 
(Т. Кун). Критерии и принципы научного исследования. 

Проблема разделения методов психологического исследования 

на количественные и качественные. Особенности количественных 
методов исследования в психологии: опора на естественнонаучную 
парадигму, большой объем выборки, стандартизация процедуры 
исследования, статистические методы обработки данных, обеспечение надежности и валидности данных, фрагментарность изучения 
объекта. Особенности качественных методов исследования в психологии: опора на гуманитарную парадигму, малый объем выборки и 
использование единичного уникального объекта, отсутствие строго 
формализованной процедуры исследования, гибкость, субъективность, свобода от оценок, стремление к целостному, углубленному 
описанию объекта исследования, заимствование методов обработки данных из гуманитарных наук. Соотношение количественных и 
качественных методов в психологическом исследовании. Этические 
стандарты проведения исследований. Этические проблемы психологических исследований. 

Лекция № 1. Уровни и виды психологических исследований 

9

Конспект

Понятие «метод» с греческого – «путь познания», т. е. способ по
лучения научного знания. Методика исследования – это процедура или совокупность процедур получения научного знания, разработанные на основе определенного метода. Процедура исследования – это операции по получению научного знания. 

Исследование – это деятельность, направленная на выработку 

новых знаний. Научные исследования классифицируются по разным основаниям. По критерию «тип связей между переменными» 
выделяют корреляционные и экспериментальные исследования. 
По критерию «характер решаемых задач» выделяют два вида исследований: 1) теоретические (фундаментальные); 2) практические, 
прикладные. Цель теоретических (фундаментальных) исследований – получение нового научного знания, уточнение, подтверждение/опровержение определенных теоретических представлений. 
Цель прикладных исследований – решение определенных прикладных задач. По критерию «особенности используемых методов 
и объем выборки» выделяют количественные и качественные исследования. 

Переменная – определенная характеристика социально-психо
логической реальности. Это характеристика, принимающая различные значения. Основной целью научного исследования является 
разработка теорий, объясняющих закономерности и феномены в 
данной области знаний. Теория – возможное объяснение каких-либо явлений; совокупность взаимосвязанных понятий, определений, 
суждений, обеспечивающих понимание явлений и определяющих 
отношения между переменными. При создании научной теории используется либо индуктивный, либо дедуктивный метод. Индуктивный метод – это способ анализа переменных от частного к общему 
(от единичных фактов к созданию общей теории, общей закономерности). Выводы считаются справедливыми для всех аналогичных 
фактов и явлений. Дедуктивный метод – это способ анализа переменных, при котором сначала выдвигается общее утверждение 
(гипотеза), подвергающееся эмпирической проверке (т. е. от общего 
к частному). Оба метода используются взаимосвязанно, пересекаются и дополняют друг друга.

Модуль 1. Общие проблемы психологических исследований

10

Основные постулаты научного исследования: 1) детерминизм 

(теоретически мы можем выявить все причины всех явлений); 2) эмпиризм (наука основывается на эмпирических данных); 3) теоретическая интеграция (теория должна устанавливать взаимосвязь 
между фактами, которые считались до момента исследования независимыми); 4) динамический подход (данные и положения подвергаются постоянной проверке); 5) публичное измерение (наука – публичная деятельность; все научные данные подлежат огласке – это 
дает возможность их проверить; исследование можно считать научным, если другие лица имеют возможность их воспроизведения); 
6) парадигматическая эволюция. 

Научный подход к тем или иным объектам и явлениям осно
вывается на определенной парадигме (греч. «парадигма» – «образец», эталон научного рассмотрения, интерпретации, объяснения 
реальности; определяет наличие имеющихся научных исследований, которые включают в себя определенные методологические положения, соответствующие им способы построения теории и пути 
их практического применения). Парадигмы выделяются в соответствии со школами: естественнонаучная и гуманитарная парадигмы. 
Т. Кун: каждая наука проходит разные парадигматические циклы: 
1) подготовительная фаза (внутри господствующей в данный момент парадигмы выделяются различные подходы); 2) нормальная 
фаза (в рамках господствующей парадигмы происходит накопление 
фактов, несовместимых с теориями); 3) научная революция (новая 
парадигма вытесняет старую). В любой научной парадигме можно 
выделить три плоскости, соответствующие трем уровням научного 
исследования: 1) философско-методологический (общая методология); 2) теоретический (частная методология); 3) экспериментально-эмпирический. «Методология» – от греч. «методос»  («путь») и 
«логос» («понятие», «закон», «учение»). То есть понятие «методология» переводится как «учение о путях познания». Первый уровень 
парадигмы – общая методология: совокупность общих принципов, 
способов организации и стандартов достоверности научного знания (рассматривается вся психологическая реальность как объект 
исследования; выявляются основные категории и описываются соотношения между ними; разрабатываются методологические принципы исследований). Этот уровень определяет структуру и содержание нижележащих уровней. Уровень частной методологии включа

Лекция № 1. Уровни и виды психологических исследований 

11

ет совокупность частных принципов, утверждений, применяемых 
в конкретных областях знаний. Это реализация общих принципов в 
контексте исследуемого предмета. Осуществляется интерпретация 
данных, полученных в результате эмпирического исследования. 
Экспериментально-эмпирический уровень включает совокупность 
методических приемов, методик исследования, применяемых в психологической науке. Осуществляется сбор первичной информации 
и описание полученных данных в рамках определенных теоретических построений.

Естественнонаучный подход строит свои исследования по анало
гии с точными и естественными науками (биология, химия). Стремится к формализации исследовательских методов, применению 
статистических методов обработки данных, сведению к минимуму 
влияния исследователя на объект изучения (т. е. максимальной 
объективности). Гуманитарная парадигма делает акцент на специфике объекта исследования. В данной парадигме подчеркивается, что объект исследования принадлежит той же реальности, что 
и познающий субъект. Исследование здесь становится взаимодействием двух равнозначных субъектов – исследователя и исследуемого. Гуманитарная парадигма не стремится к однозначности и объективности, здесь отсутствуют жестко формализованные схемы сбора 
и статистической обработки результатов. Допускается образность, 
метафоричность, субъективность в описании психологических явлений. Используются качественные методы (в естественнонаучной 
парадигме – количественные методы).

Сравнительная характеристика качественных и количествен
ных методов:

1. Отношение к статистическим процедурам: качественные мето
ды на них не опираются / количественные методы опираются на них.

2. Происхождение: качественные методы произошли из филосо
фии, филологии / количественные методы произошли из естественных и точных наук (физика, химия, биология).

3. Логические приемы и методики: качественные нестандартизи
рованные, проективные методы (интервью, игровые методы и т. д.) / 
количественные стандартизированные методики (наблюдение, контент-анализ, тестирование).

4. Преимущества: качественные методы – индивидуализация, 

возможность более глубокого понимания и объяснения объекта, 

Модуль 1. Общие проблемы психологических исследований

12

анализ категориального аппарата и ценностно-смысловой сферы 
человека, экономичность / количественные методы – большой охват 
данных, возможность обобщения выводов, относительная легкость 
использования и обработки данных, объективность. Недостатки: 
качественные методы – субъективность, трудность анализа данных, необходимость высококвалифицированных исследователей / 
количественные методы – фрагментарность данных, возможность 
неадекватных ответов испытуемых, недостаточно глубокий психологический анализ, усреднение показателей, широкие обобщения.

Этические аспекты фундаментального и прикладного психоло
гического исследования включают требования к психологу, требования к результатам работы психолога, к взаимодействию психолога 
с участниками исследования, клиентами, заказчиками и коллегами. Они раскрыты в нормативных документах различных психологических организаций, например в Кодексе Российского психологического общества. Этическими проблемами фундаментального 
исследования являются диапазон информированности участников 
исследования о цели и предмете проведения исследования, допустимость обмана испытуемых, способы фиксации данных. Например, согласно Кодексу Американской психологической ассоциации 
психологи должны уважать испытуемых, участвующих в эксперименте, обеспечивают физическое и психологическое благополучие 
клиентов и участников исследования, несут ответственность за то, 
как исследование повлияет на личность, за соблюдение мер предосторожности, защищающих права испытуемых, информируют о тех 
аспектах исследования, от которых зависит желание участвовать в 
эксперименте, соблюдают принципы анонимности и конфиденциальности информации.

Темы индивидуальных творческих заданий / проектов

1. Проанализировать изменение роли количественных мето
дов исследования при смене парадигм в отечественной психологии XX столетия (на примере некоторых работ Л. С. Выготского, 
С. Л. Рубинштейна, В. Н. Мясищева, Т. П. Емельяновой, А. Л. Журавлева, Т. Г. Стефаненко и диссертационных исследований 1995–
2016 гг.).