Качество молодого поколения в контексте модернизации России

Качество молодого поколения 
в контексте модернизации России

Вологда
2016

Федеральное государственное бюджетное учреждение науки
Институт социально-экономического развития территорий
Российской академии наук

Федеральное агентство научных организаций
Российская академия наук

УДК 314 (470.12) 
 
 
 
 
Публикуется по решению
ББК 60.74(2Рос-4Вол)  
 
 
 
Ученого совета ИСЭРТ РАН
 
К30                            

Издание осуществлено при финансовой поддержке
Российского научного фонда, проект № 14-18-03120

Качество молодого поколения в контексте модернизации России [Текст] : 
монография / колл. авторов; под общ. ред. д.э.н. А.А. Шабуновой. – Вологда : 
ИСЭРТ РАН, 2016. – 235 с.

ISBN 978-5-93299-356-9

Под общей редакцией д.э.н. А.А. Шабуновой

Коллектив авторов: 

Шабунова А.А. (введение, заключение, гл. 3), Леонидова Г.В. (введение, гл. 1, 2),
Ласточкина М.А. (гл. 1, 2), Устинова К.А. (гл. 2), Попов А.В. (гл. 2), Головчин М.А. 
(гл. 2), Груздева М.А. (гл. 2), Калачикова О.Н. (гл. 3), Фахрадова Л.Н. (гл. 3), 
Разварина И.Н. (гл. 3), Кондакова Н.А. (гл. 3), Короленко А.В. (гл. 3).

В монографии изложены основные тенденции формирования подрастающего поколения, дан анализ потенциала молодых поколений, оценено его соответствие процессам модернизационного развития России. Показаны социокультурные факторы реализации потенциала молодежи, ее образовательная и инновационная активность, трудовое поведение и здоровье молодежи с точки зрения 
ее готовности к участию в модернизации. 
Особое внимание уделено проблеме формирования здоровья детей начиная 
с раннего возраста. Представлены результаты медико-социологического исследования условий формирования здорового поколения на примере когорт 1995, 
1998, 2001, 2004 и 2014 г.р. 
Издание может быть полезным для работников науки и образования, представителей органов власти, а также студентов и аспирантов, чьи научные интересы связаны с социальной проблематикой и ее осмыслением с позиций экономики, демографии и социологии. 
УДК 314 (470.12)
ББК 60.74(2Рос-4Вол)

Рецензенты:

доктор философских наук, профессор
Н.С. Оботурова
доктор экономических наук, профессор
Е.И. Медведева

ISBN 978-5-93299-356-9 
 
 
 
© ФГБУН ИСЭРТ РАН, 2016
 
 
 
 
 
 
 
© Коллектив авторов, 2016

К30

ВВЕДЕНИЕ

Модернизация российской экономики – актуальный вопрос современности. Для того чтобы привести в действие новую модель экономического роста, реализовать многоплановые реформы, требуется активизация человеческого капитала, основы воспроизводства которого закладываются еще в детстве. Детский и молодежный возрасты являются теми 
периодами, в которых происходит становление ценностного восприятия 
мира и культурной идентичности человека. Качественная смена поколений служит одной из ключевых движущих сил модернизационных изменений, а молодежь несет в себе колоссальный инновационный потенциал, стратегический ресурс развития, поэтому ее демографическое 
сохранение, укрепление здоровья, интеллектуальное и творческое развитие выступают важнейшей государственной задачей. Иначе говоря, от 
здоровья детей и молодежи, выбора ими профессии, ценностных ориентиров, знаний, умений и навыков зависит то, какой страна будет через 
20–30 лет. 
Переход к рыночной экономике, к качественно иному типу экономических и социальных отношений в России конца XX в. принципиально изменил социальную базу динамичной социально-демографической группы 
детей и молодежи. Изменилось все: материальное положение родителей, 
образовательные институты, уровень безопасности, потоки информации, 
социальные возможности и т.д.
Сегодня потенциал молодого поколения, в том числе детского, невысок. 
Наблюдаются устойчивые негативные тенденции в состоянии здоровья 
детей, характеризующиеся высоким уровнем заболеваемости (в стране 
около 35% детей уже рождаются больными). Идет постепенное «омоложение» детской инвалидности: оно происходит как по абсолютной величине, 

так и по показателю уровня инвалидности. Доля детей I-й группы здоровья, не имеющих отклонений по всем избранным для оценки критериям 
здоровья, сократилась за 25 лет с 49 до 9%1. 
Сокращается численность населения моложе трудоспособного возраста 
(с 25% в 1989 г. до 17% в 2015 г.). Эти тенденции обостряют вопросы качества молодежных когорт, их образовательного потенциала, который находится в тесной взаимосвязи с трудовым потенциалом, представляющим 
собой совокупность образовательных, профессиональных, квалификационных и других возможностей человека.
В России самая высокая в мире доля взрослого населения с третичным 
образованием – 53,5% (для сравнения: средний показатель по странам 
ОЭСР составляет 32%). В начале XXI века Россия стала одним из эпицентров 
«образовательного бума» – с 1991 по 2014 год количество вузов выросло 
вдвое и более чем в два раза увеличилось число студентов. Удельный вес 
численности учащихся и студентов различных ступеней образования на 
1 тыс. человек населения также является самым высоким среди стран – 
мировых лидеров (58%). Однако модернизационные процессы в России 
замедлились, в том числе и из-за низкой инновационной активности населения. Основным сдерживающим компонентом является когнитивный 
аспект. В этой связи важно понять, что нужно изменить в условиях формирования человеческого капитала молодых, на какие факторы влиять 
для подготовки качественного поколения молодых. Чрезвычайно важен 
поиск резервов повышения человеческого потенциала, основы которого 
закладываются в детстве. Именно поэтому особый акцент ставится на изучении детского населения, поддержке его здоровья и интеллектуального 
развития.
В последнее десятилетие проблемы детства все чаще оказываются в 
центре внимания представителей федеральной и региональной власти, 
научных кругов, общественных организаций. Так, на заседании Координационного совета по реализации «Национальной стратегии действий в 
интересах детей» Президент РФ обозначил ряд наиболее приоритетных 
в данной области вопросов и подчеркнул, что «сохранение и укрепление 
здоровья детей требуют комплексного, межведомственного подхода на 
всех уровнях власти…»2. В его Послании Федеральному Собранию в 2016 г. 

1 Народонаселение современной России: воспроизводство и развитие / под ред. проф. 
В.В. Локосова. – М.: Экон-Информ, 2015. – 411 с.

2 Заседание Координационного совета по реализации Национальной стратегии действий в 
интересах детей 27.05.2014 г. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.kremlin.ru

еще раз было заявлено, что «смысл всей нашей политики – это сбережение 
людей. Поэтому наши усилия направлены на поддержку традиционных 
ценностей, в том числе семьи»3. При этом немалая часть Послания была 
посвящена образованию детей и подростков, развитию нравственности 
и творческого начала школьников: «Каждый ребёнок, подросток одарён, 
способен преуспеть и в науке, и в творчестве, и в спорте, в профессии и в 
жизни. Раскрытие его талантов – это наша с вами задача, в этом – успех 
России»4.
Комплекс мер государственной поддержки семей с детьми, а также 
сохранения и укрепления детского здоровья реализуется в стране с 2005 
года. Это приоритетный национальный проект «Здоровье», «Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012–2017 годы», «Концепция демографической политики РФ до 2025 г.», Программа модернизации 
здравоохранения и др. За этот период существенно увеличились размеры 
единовременных пособий при рождении ребенка и ежемесячных выплат 
по уходу за ребенком до полутора лет. За прошедший период значительно 
возросло внимание к охране материнства и здоровья детей, улучшилось 
качество медицинской помощи, повысилась доступность высокотехнологичных медицинских услуг и др. Много внимания уделяется расширению 
профилактической направленности здравоохранения (иммунопрофилактика, диспансеризация населения и т.д.)5.
Но перечисленные и другие факты не снижают актуальности вышеобозначенных вызовов. Основными причинами, актуализирующими продолжение активной государственной политики, направленной на укрепление 
здоровья детей, являются стагнация основных показателей состояния 
здоровья детей, с одной стороны, и принятие Россией Конвенции ООН 
«О правах ребенка», положившей начало формированию нового, более 
высокого уровня ответственности государства и общества за осуществление права ребенка на жизнь, здоровье и развитие в благоприятных 
условиях6, с другой стороны.

3 Послание Президента РФ Федеральному Собранию РФ от 01.12.2016 [Электронный 
ресурс]. – Режим доступа: http://www.kremlin.ru/events/president/news/53379 (дата обращения – 
12.12.2016 г.)

4 Там же.

5 
Шабунова А.А., Морев М.В., Кондакова Н.А Здоровье детей: итоги пятнадцатилетнего мониторинга: монография. – Вологда: ИСЭРТ РАН, 2012. – 262 с.

6 Яковлева Т.В., Баранов А.А. Государственная политика в области охраны здоровья детей: проблемы и задачи // Вопросы современной педиатрии. – 2009. – № 2. – С. 6–10.

Книга, которую читатель держит в руках, – результат коллективного 
труда исследователей Института социально-экономического развития 
территорий Российской академии наук (ИСЭРТ РАН) при поддержке Российского научного фонда (РНФ) в рамках проекта № №14-18-03120 «Качество детского населения в контексте модернизации России».
Результаты исследования позволили выделить три круга проблем, связанных с полем «модернизационного потенциала молодого поколения». 
Первый круг – проблемы, касающиеся сущности гуманистического подхода к модернизационным процессам, определяющих их факторов.
Второй круг проблем связан с определением масштабов, численности 
и структуры детского и молодежного сегмента, оценкой его потенциала 
с точки зрения социокультурных параметров, образовательного потенциала, трудового поведения и здоровья, анализом условий и институтов 
формирования детства, вопросов социализации, позволяющих оценить 
молодое поколение с точки зрения готовности к участию в модернизационных процессах. Этим вопросам посвящены первая и вторая главы 
монографии. 
Третий круг проблем подрастающего поколения в России – задача 
улучшения здоровья детей начиная с момента рождения, их образования 
и социализации во всей их внутренней взаимосвязи и многообразии как 
фундамента разработки системной Программы государственной политики в отношении детства. Из чего складывается здоровье детей? Из отношения к своему собственному здоровью, из образа жизни, который ведут 
родители до зачатия ребенка, их привычек и поведенческих установок; из 
качества внутриутробного периода (поведение матери, её эмоциональное 
состояние, питание, двигательная активность, медицинская грамотность); 
из особенностей младенческого периода (кормят ли ребенка грудью, 
соблюдают ли гигиенический режим, режим дня, занимаются ли зарядкой, 
массажем, закаливанием, есть ли положительный эмоциональный контакт, достаточно ли бывают на свежем воздухе и пр.). А далее следуют не 
менее важные периоды дошкольного и школьного возраста, когда ребенок 
подсознательно впитывает модели, паттерны поведения, присущие семье. 
Все эти кирпичики формирования здоровья и интеллектуального развития детей рассмотрены в третьей главе. В ней проведена некая «ревизия» 
детского поколения – комплексно рассмотрены формирование качества 
детского здоровья с применением статистического, медицинского и адаптационного подходов.

Исследования качества подрастающих поколений представляют существенный интерес для региональных органов власти. С привлечением его 
результатов Департаментом здравоохранения Вологодской области разрабатывались основные направления помощи семье и детям. Концепция 
«Вологодская область: Здоровье-21», российско-американский проект 
«Мать и дитя», Программа демографического развития региона, целевые 
программы «Здоровое поколение» и «Здоровый ребенок» – это неполный 
перечень исследований и документов, в которых использованы результаты мониторинга условий формирования здорового поколения.
Надеемся, что книга может быть полезна широкому кругу читателей, в 
том числе работникам здравоохранения, науки и образования, представителям органов власти, а также студентам и аспирантам, чьи научные интересы связаны с социальной проблематикой и ее осмыслением с позиций 
экономики, демографии и социологии.
Книга подготовлена под общей редакцией доктора экономических наук 
руководителя проекта РНФ №14-18-03120 «Качество детского населения в 
контексте модернизации России» А.А. Шабуновой.

ГЛАВА 1

МОДЕРНИЗАЦИЯ СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ: 
ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ СМЫСЛ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ

Если мы хотим достичь
настоящего мира во всем мире,
то начинать надо с детей.
Махатма Ганди

1.1. Сущность и тенденции модернизационных процессов

В переводе с английского слово «модернизация» означает «осовременивание». Зачастую модернизация воспринимается как «вестернизация», 
т.е. заимствование англо-американского (западноевропейского) уклада 
жизни в области экономики, политики и культуры. Согласно Оксфордскому словарю термин «модернизация» 7 появился в английской прессе в 
1770-е гг. Тогда он толковался как «подновление» или «реконструкция» 
какого-либо объекта. 
Макропроцесс модернизации – перехода от традиционного (доиндустриального) общества к обществу модерности – занял в Западной Европе 
несколько столетий (промышленный переворот в Англии, укрепление 
буржуазии и обретение ею политической власти в результате английской 
– 1640–1642 г., американской – 1776 г. и Великой французской – 1789 г. 
– революций)8. Ряд авторов, в частности Ю. Хабермас9 и Э. Гидденс10, пола
7 Ричард Пайпс. Смысл слова: модернизация в узком смысле // Ведомости. – 2010. – 
№ 69 (2587). – Режим доступа: http://www.vedomosti.ru/newspaper/article/2010/04/19/231672.

8 Гавров С.Н. Социокультурные процессы модернизации // Вопросы социальной теории. – 
2009. – Т. 3. – Вып. 1(3). – С. 359–368.

9 Хабермас Ю. Модерн – незавершенный проект // Вопросы философии. – 1992. – №4. – 
С. 40–51.

10  Giddens A. Commentary on the reviews // Theory, culture and society. – L., 1992. – Vol. 9, №2. – 
P. 171–174.

гают, что эпоха модерности продолжается, а значит, продолжается и процесс 
модернизации. Некоторые авторы полагают, что модерность (современность) не может быть завершена в принципе. Так, сенегальский социолог С. 
Амин11 утверждает: «Современность (modernity) не завершена, она открывает двери в неизведанное. Современность незавершаема по своей сути, но 
она предполагает последовательность форм, которые очень разнообразно 
преодолевают противоречия общества в каждый момент его истории».
Современное значение термина, заключающееся в трактовке его как 
процесса перехода от традиционного общества к модерному обществу, 
от аграрного – к индустриальному, установилось в 1950-е гг. Модернизацию как целостное обновление общества российский культуролог 
Э.А. Орлова12 описывает как «… изменения в области социально значимого знания и мировоззрения: в религиозной сфере – сдвиг от священного к более светскому обоснованию миропорядка; в философии – 
от монистического к плюралистичному миропониманию; в искусстве – 
от стремления к стилистическому единству к полистилистике; в науке – 
от объективизма к антропному принципу. Совокупность этих общих тенденций принято называть модернизацией».
Проблема изучения модернизации со времени своего возникновения 
постепенно расширялась и наполнялась все большим содержанием. К основателям модернизационной теории можно отнести М. Вебера, У. Ростоу, 
Р. Арона, Э. Дюркгейма, К. Маркса и др. Переход от аграрного (традиционного) общества к индустриальному (современному) с точки зрения процесса модернизации общества более широко и осознанно стал изучаться 
с опубликования теоретической работы С. Блэка13 «Динамика модернизации», вышедшей в 1966 году. Большой научный вклад в осмысление этапов 
развития, типов и состояний модернизации внесли политологи, социологи 
и экономисты США и Западной Европы: Г. Альмонд, Д. Белл, Р. Инглхарт, 
Г. Спенсер, Т. Парсонс и др.
Существенное внимание модернизационным процессам уделено в 
работах китайских ученых – Лю Гогуан, Чжоу Шулян (1980-е гг.), Ли Цзинвэн (1990-е гг.)14. Их теоретические разработки достаточно успешно при
11 Амин С. Экономический глобализм и политический универсализм: конфликтующие результаты? (Реф. обзор А. Б. Рахманова) // Социология: РЖ / ИНИОН РАН. – M., 2003. – №1. – С. 49–56.

12 Орлова Э. А. Социокультурные предпосылки модернизации в России // Библиотека в эпоху 
перемен: информ. сб. (дайджест). – M.: РГБ, 2001. – Вып. 2 (10). – С . 7.

13 Black C. The Dynamics of Modernization. New York: Harper & Row, Publishers, 1966.

14 Портяков В.Я. О перспективах развития Китая // Проблемы Дальнего Востока. – 2005. – 
№5. – С. 44–61.

меняются в практике социально-экономического развития Китая. Это 
позволило поднять экономику и престиж страны, которая пытается выйти 
на ведущие мировые рынки. В начале XXI века особое внимание вопросам 
модернизации в мире и Китае было уделено учеными Центра исследования модернизации Китайской академии наук (ЦИМ КАН) под руководством профессора Хэ Чуанци15, которые на примере 20 наиболее развитых 
стран мира разработали комплексный набор количественных ориентиров 
развития, отвечающих мировому уровню модернизации экономики. 
Теоретические взгляды на процесс модернизации прошли путь от классической теории до теории постмодернизации. Концепция постмодерна 
связана с именами таких ученых, как А. Тойнби16 (Toynbee A.), П. Друкер17 
(Drucker P.), А. Гидденс18 (Giddens A.) и др. Они утверждают, что с начала 
послевоенного периода в развитых индустриальных странах появились 
черты, которые характеризуются как post-modern order. Главное содержание эпохи постмодерна, приходящей на смену модерну, – возросшее место 
человека в социальной структуре (трансформируются мотивы и стимулы 
деятельности человека, возникают новые ценностные ориентиры и нормы 
поведения).
В отечественной научной литературе наиболее известными исследователями модернизационных преобразований являются Н.И. Лапин, 
И.В. Побережников, Ю.А. Красин, С.Н. Гавров, Л.Г. Ионин, В.Л. Иноземцев, 
А.Г. Сагадеев и др.
Взгляды А.Г. Сагадеева базируются на постулатах классической теории модернизации и она рассматривается им главным образом в трех 
значениях19:
1) как внутреннее развитие стран Западной Европы и Северной Америки, относящееся к европейскому Новому времени;
2) догоняющая модернизация, которую практикуют страны, не отно-
сящиеся к странам первой группы, но стремящиеся их догнать;
3) процессы эволюционного развития наиболее модернизированных 
обществ (Западная Европа и Северная Америка), т.е. модернизация как 

15  Хэ Чуанци. Обзорный доклад о модернизации в мире и Китае (2001–2010): пер. с англ. под 
общ. ред. Н.И. Лапина ; предисл.: Н.И. Лапин, Г.А. Тосунян. – М. : Весь Мир, 2011.

16 Тойнби А.Дж. Постижение истории: пер. с англ. Е. Д. Жаркова. – М.: Рольф, 2001. – 640 с.

17 Drucker P.F. The Landmarks of Tomorrow. N. Y, 1957.

18 Гидденс Э. Последствия современности // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. – 2010.– №6(100). – С. 170–181.

19 Сагадеев А.В. Дуализм земли и неба: культурное наследие и идеология в современном арабском мире // Культурное наследие: преемственность и перемены: сб. реф. обзоров. – Вып. 3. – M.: 
ИНИОН РАН, 1991. – C. 52.