Преподаватель XXI век, 2018, № 4. Часть 2

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ХХВЕК
I

Общероссийский
журнал 
о мире образования

4/2018
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ХХВЕК
I

Общероссийский
журнал 
о мире образования

4/2018

4/2018
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ХХВЕК
I

часть 2

часть 2

Подписной индекс журнала
по Объединенному каталогу
«Пресса России» — 85009

Журнал зарегистрирован Государственным комитетом РФ по печати 

(Свидетельство ПИ № 7714961 от 03 апреля 2003 г.)

Редакция журнала «Преподаватель XXI век»

117571, Москва, пр-т Вернадского, д. 88, комн. 446

Телефон/факс: 8 (499) 730-38-61, e-mail: prepodavatel-XXI@inbox.ru

Сайт журнала: www.prepodavatel-xxi.ru

Подписано в печать 21 декабря 2018 г.

Формат 70х100/16. Тираж 1000 экз. 

С требованиями к предоставляемым материалам 

и сопутствующей информацией можно ознакомиться 

на сайте журнала

www.prepodavatel-xxi.ru

Научный и информационно-аналитический педагогический журнал
«ОТЕЧЕСТВЕННАЯ И ЗАРУБЕЖНАЯ ПЕДАГОГИКА»

Научный и информационно-аналитический гуманитарный журнал

«ЦЕННОСТИ И СМЫСЛЫ»

Свидетельство о регистрации СМИ ПИ № ФС77-63015 от 10.09.2015 г.
Учредитель: Федеральное государственное бюджетное научное учреждение 
«ИНСТИТУТ СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ»

Издается с 2009 года. Учредитель: АНОО «ИЭТ»
Свидетельство о регистрации СМИ ПИ № ФС77-32322 от 09.06.2008, с изм. ПИ № ФС77-54810 от 26.07.2013.

Журнал «Отечественная и зарубежная педагогика»: российский журнал об 
образовании, издается с 2011 года и публикует на своих страницах научные 
статьи, представляющие новейшие и наиболее значимые результаты гуманитарных исследований по специальностям: 
13.00.00 – педагогические науки; 
09.00.00 – философские науки; 
19.00.00 – психологические науки. 
Журнал включен в перечень российских рецензируемых научных журналов ВАК, рекомендуемых для публикации научных результатов диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, на соискание ученой степени доктора наук, в Российский индекс научного цитирования (РИНЦ), 
а также в российские и международные базы данных, в том числе: OCLC 
Worldcat, BASE, ROAR, RePEc, Open AIRE, Соционет, EBSCO A-to-Z, 
EBSCO Discovery Service. 

Журнал освещает проблемы гуманитарного знания по специальностям: 
09.00.00 – философские науки; 
13.00.00 – педагогические науки; 
24.00.00 – культурология 
Главный редактор Иванова С.В. – член-корреспондент РАО, доктор философских наук, профессор, директор ФГБНУ «Институт стратегии развития 
образования  Российской  академии  образования».  
Журнал включен в перечень российских рецензируемых научных жур- 
налов ВАК, рекомендуемых для публикации научных результатов диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, на соискание ученой степени доктора наук, в Российский индекс научного цитирования (РИНЦ), 
а также в российские и международные базы данных, в том числе: OCLC 
Worldcat, BASE, ROAR, RePEc, Open AIRE, Соционет, EBSCO A-to-Z, 
EBSCO Discovery Service. 

Адрес редакции:
105062, г.Москва, ул. Макаренко, 5/16
Тел.: 8 (495) 621-33-74
E-mail: redactor@instrao.ru
Сайт: ozp.instrao.ru
Периодичность: 6 номеров в год, тираж 800 экз.

Оформить подписку можно в любом почтовом 
отделении РФ 
(подписной индекс 83284) или через редакцию. 
Для оформления договоров на подписку с 
физическими и юридическими лицами обращайтесь 
по адресу редакции. Для организаций Москвы на 
городском Портале поставщиков размещена оферта 
на подписку № 4647322-15.

Адрес редакции:
115035, г.Москва, ул. Садовническая, 58/60
Тел./факс: +7 (495) 951 2870
E-mail: instetano@gmail.com; 
http://instet.ru
Периодичность 6 номеров в год.
Тираж 800 экз.

Агентство «Роспечать».  Каталог «Издания органов научнотехнической информации», стр. 40 , индекс 65028 «Подписные 
издания. Официальный каталог Почты России» Электронный 
адрес: podpiska.pochta.ru,  индекс  П3241.
Для юридических лиц на портале поставщиков http://market.
zakupki.mos.ru  размещена оферта № 5108 986-15 .Редакционная 
подписка   на печатную и электронную версии журнала  
с любого номера и в любом комплекте  по адресу: 
cennostiismisli@gmail.com; instetano@gmail.com.

Журнал входит в Пе ре чень ве ду щих ре цен зи ру е мых на уч ных жур на лов и из да ний, 

выпускаемых в Российской Федерации, в которых рекомендуется публикация основных 
результатов диссертаций на соискание ученых степеней доктора и кандидата наук

ГЛАВНЫЙ 
РЕДАКТОР
Каракозов 
Сергей 
Дмитриевич, 

доктор педагогических 
наук, профессор, 
проректор МПГУ 

РЕДАКЦИОННАЯ 
КОЛЛЕГИЯ
С.С. Бойко
И.А. Бубнова
А.А. Веряев
О.В. Воробьева
Н.Ю. Гвоздецкая
М.А. Гончаров
И.Н. Грифцова 
Е.Ю. Лазарева
Е.А. Леванова 
С.И. Маловичко
Ф.В. Николаи
Н.А. Николина
Е.А. Никулина 
Н.И. Рыжова 
С.Б. Серякова
В.А. Славина
Л.А. Трубина 
А.В. Хазина
В.Е. Цибульникова
В.Д. Янченко

Ответственный 
редактор

О.В. Воробьева

Дизайнер

Н.И. Лисова

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ХХВЕК
I

Общероссийский 
научный журнал  
о мире образования 4

2018

часть 2
ISSN 2073-9613
Журнал основан в 2003 году 
Выходит 4 раза в год
Издается в 2 частях

Учредитель:  Федеральное государственное бюджетное образовательное 

учреждение высшего образования «Московский педагогический 
государственный университет»

Издатель:  
МПГУ

Подписной индекс журнала
по Объединенному каталогу

«Пресса России» — 85009

© МПГУ, 2018

РЕДАКЦИОННЫЙ СОВЕТ
Блох Марк Яковлевич,
доктор филологических наук, профессор, заведующий кафедрой 
грамматики английского языка МПГУ, почетный академик 
Российской академии естественных наук, почетный академик 
Международной академии наук педагогического образования
Демьянков Валерий Закиевич, 
доктор филологических наук, профессор, заместитель директора 
Института языкознания РАН
Кузнецов Александр Андреевич, 
академик РАО, профессор, доктор педагогических наук, 
и.о. вице-президента РАО
Левицкий Михаил Львович, 
академик РАО, доктор педагогических наук, профессор, 
директор Института менеджмента МГПУ
Мурын Тереза,
доктор наук, профессор французской филологии, 
Краковский педагогический университет (Польша)
Петров Юрий Александрович,
доктор исторических наук, директор 
Института российской истории РАН
Попова-Велева Иванка, 
кандидат филологических наук, кафедра романистики, 
Университет св. Кирилла и Мефодия, Велико Тырново (Болгария),
Рогожин Николай Михайлович,
доктор исторических наук, профессор, директор Центра истории 
русского феодализма Института российской истории РАН
Уваров Александр Юрьевич, доктор педагогических наук, 
профессор, ведущий научный сотрудник Института 
образовательной информатики ФИЦ «Информатика 
и управление» Российской академии наук
Уваров Павел Юрьевич, 
доктор исторических наук, профессор, член-корреспондент РАН, 
заведующий Отделом западноевропейского средневековья 
и раннего нового времени Института всеобщей истории РАН
Чубарьян Александр Оганович,
академик РАН, доктор исторических наук, 
директор Института всеобщей истории РАН
Штольценберг Юрген, 
доктор философии, профессор, кафедра истории философии, 
Университет Мартина Лютера, Галле-Виттенберг (Германия)

Мнение Редакционной коллегии по материалам дискуссионного характера может 
не совпадать с мнением авторов

ISSN 2073-9613
The journal was founded in 2003 
Published quaterly
Issued in 2 volumes

Founder:  
Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education 
“Moscow Pedagogical State University”

Publisher:  
Moscow Pedagogical State University

The journal has been included in the List of the leading peer-reviewed scientific journals 

and periodicals recommended for the publication of the results of the dissertations 

submitted for academic degrees

EDITORIAL COUNCIL

Mark Ya. Bloch, ScD (Philology), Professor, Chairman, 
English grammar Department, Moscow Pedagogical State 
University, Honoraty Member of Russian Academy 
of Natural Sciences, Honoraty Member of International 
Academy of Sciences in Pedagogical Education

Valery Z. Demyankov, ScD (Philology), Professor, Deputy 
Director, Institute of Linguistics, Russian Academy of Sciences

Alexander A. Kuznetsov, Academician, Russian Academy 
of Education, ScD (Pedagogy), Acting Vice-President, Russian 
Academy of Education

Mikhail L. Levitsky, Academician, Russian Academy of Education, 
ScD (Pedagogy), Professor, Director, Institute of Management, 
Moscow City Pedagogical University

Theresa Muryn (Poland), ScD, Professor, French Philology, 
Krakow Pedagogical University

Yury A. Petrov, ScD (History), Director, Institute of Russian 
History, Russian Academy of Sciences 

Ivanka Popova-Veleva (Bulgaria), PhD in Philology, 
Romance Philology Department, St Cyril and St Methodius 
University, Veliko Turnovo 

Nikolay M. Rogozhin, ScD (History), Professor, Director, 
Center of Russian Feudalism History, Institute of Russian 
History, Russian Academy of Sciences

Alexander O. Chubaryan, Academician, Russian Academy 
of Sciences, ScD (History), Director, Institute of World 
History, Russian Academy of Sciences

Jurgen Stoltzenberg, (Germany), ScD (Philosophy), 
Professor, History of Philosophy Department, 
Martin Luther University, Halle-Wittenberg

Alexander Yu. Uvarov, ScD (Pedagogy), Professor, 
Chief Researcher, Institute of Educational Informatics, 
Federal Research Center “Informatics and Management”, 
Russian Academy of Science

Pavel Yu. Uvarov, ScD (History), Professor, Corresponding Member, 
Russian Academy of Sciences, Head of the Department 
of West European Middle Ages and Early Modern Times, 
Institute of General History, Russian Academy of Sciences

EDITORIN-CHIEF
Karakozov 
Sergey Dmitrievich,
Dr. of Science 
(Pedagogics), 
Professor, 
Vice-rector of MPSU

EDITORIAL 
BOARD
S.S. Boiko
I.A. Bubnova
A.A. Veryaev
O.V. Vorobyova
N.Yu. Gvozdetskaya
M.A. Goncharov
I.N. Griftsova
E.Yu. Lazareva
E.A. Levanova
S.I. Malovichko
F.V. Nikolai
N.A. Nikolina
E.A. Nikulina
N.I. Ryzhova
S.B. Seryakova
V.A. Slavina
L.A. Trubina
A.V. Khazina
V.E. Tsibulnikova
V.D. Yanchenko

Executive 
editor
O.V. Vorobyova

Designer
N.I. Lisova

VEK

PREPODAVATEL ХХI

Russian 
Journal 
of Education
4

2018

vol. 2

© MSPU, 2018

СОДЕРЖАНИЕ

4 / 2018
Преподаватель XXВЕК

НАУКА, ОБРАЗОВАНИЕ, КУЛЬТУРА
Педагогические науки (13.00.00)

Актуальные проблемы образования

Пассов Е.И. Как создать эффективную систему образования? .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .9

Философия и история образования

Гемранова А.Д., Митина И.Д. Культурная миссия университета .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .23
Джуринский А.Н. Межкультурное образование во Франции  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .32

Социальная педагогика

Булавлева Т.В. О рисках и проблемах современной 
социальной педагогики .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .45

Педагогика профессионального образования

Царькова В.Б. Гражданская гордость как одно из методических средств 
реализации иноязычного образования (к проблеме становления 
субъекта диалога культур)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .54
Конколь М.М. Особенности формирования межкультурной 
толерантности будущих специалистов по связям с общественностью  .  .  .  .  .  .  .  .  .65
Абульханова-Славская К.А., Славская А.Н., Леванова Е.А., 
Пушкарева Т.В. Представление о личности  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .71
Братухина А.Р. Профессионально-личностное саморазвитие студентов 
в учебно-воспитательном процессе СПО  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .77

Содержание и технологии образования

Григорьева Н.А. Работа с архивами как неотъемлемая 
часть реализации исследовательского подхода в изучении 
хореографического фольклора в вузе  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .82
Тураев С.Ж. Формирование научно-практических навыков студентов 
с привлечением к научному проекту № 1/1-f и применением технологий 
программирования  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .88
Деза Е.И., Котова Л.В., Модель Д.Л. Информационные технологии 
как средство активизации учебно-исследовательской деятельности 
студентов-математиков .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .95
Изимариева З.Н. Инновационные технологии в высшем образовании: 
метод проектов  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .103
Харламенко И.В., Титова С.В. Вики-проект в обучении иностранному 
языку в вузе  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .112
Царенко Н.М., Шустова С.В. Прагматические принципы 
коммуникативно-когнитивного направления в аспекте развития 
грамматической компетенции  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .127

4/ 2018
Преподаватель XXВЕК

СОДЕРЖАНИЕ

Мойса Е.С. Развитие устной научной монологической речи аспирантов 
технических вузов при подготовке к сдаче кандидатского экзамена 
по английскому языку  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .134
Галямова Э.Х., Гареева Н.Н. Формирование методической 
компетентности через подготовку будущих учителей математики 
к диагностике образовательных результатов .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .144
Белобородова М.Е. Методика проведения практического занятия 
по курсу физики в техническом вузе  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .152
Шевченко Г.И., Кочкин Д.А. Основные характеристики очков 
виртуальной реальности и перспективы их использования 
в учебном процессе .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .160
Соболева Г.Н., Алексеева Г.Д. Студенческий строительный отряд 
как важный фактор подготовки инженера-строителя  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .169

Язык и образование

Трушина М.К. Сравнительный анализ языковых особенностей речи 
учителя как отдельного жанра педагогического дискурса 
на примере романа Гэри Шмидта “The Wednesday Wars” 
и его перевода на русский язык  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .175

Образование и художественное творчество

Левашова Е.А. Формирование профессиональных компетенций 
бакалавров изобразительного искусства и дизайна .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .186
Татаринова М.С. Компетентностный подход в обучении студентовдизайнеров компьютерной графике  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .196

Педагогическая наука — школе

Никитская Е.А., Никитина Е.О. Совершенствование принудительных 
мер воспитательного воздействия на несовершеннолетних 
с делинквентным поведением  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .206
Шаббани Н.Г. Основные подходы к характеристике 
взаимообучения детей  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .218

ФУНДАМЕТАЛЬНАЯ НАУКА ВУЗАМ

Исторические науки (07.00.00)

Буданова В.П. О сущности и проявлении современного варварства  .  .  .  .  .  .  .  .233
Кирюхин Д.В. “Incipit liber de naturis bestiarium…” – Абердинский 
бестиарий на занятиях по латинскому языку  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .247
Орлов А.А., Батшев М.В. Эпистолярное наследие русского историка 
Александра Николаевича Попова (1820–1877): опубликованные 
и архивные документы  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .255
Золотухин М.Ю. Борьба политического руководства Болгарии 
за отстаивание провозглашенного в 1885 году объединения страны .  .  .  .  .  .  .  .  .265
Воробьева О.В. Историография как транскультурный концепт 
(к постановке проблемы)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .277

228

СОДЕРЖАНИЕ

4 / 2018
Преподаватель XXВЕК

Зверева Г.И. Интеллектуальная история в современной России: 
институты и направления  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .288
Липкин М.А. «Новое прошлое»: являются ли выставочные проекты 
конкурентом историческому нарративу? Опыт выборочного сравнения 
европейских проектов по истории XX столетия .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .303

Филологические науки (10.00.00)

Языкознание (10.02.00)

Сейранян М.Ю. Роль просодических контрастов в конфликтном 
дискурсе  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .312
Нечаева Л.Т. Грамматические маркеры эмоциональности 
в передовицах японских газет  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .323
Бе Тхи Тху Хыонг. Новообразования в языке современных СМИ .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .331
Беликова Г.В. Фразеологическая вариантность как средство 
экспликации метафорической синергии  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .337
Жорж Т.К. Феминитив: лингвистический аспект и проблема перевода  .  .  .  .  .  .356
Лызлов А.И. Концепт «бык» в паремиях английского и русского языка 
(в отражении литературы)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .364
Мамедова А.Н. Особенности появления собственно оценочного 
значения у лексемы «мечта» в функции предиката  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .377
Абдулджаббар Мухсен Аль-Рубаи. Фиксация взаимоотношения 
синтаксического концепта и структурной схемы предложения: 
лингвокогнитивный подход .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .383
Чжан Цзе. Лингвострановедческий анализ русских фразеологизмов, 
содержащих колоратив .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .396
Чжао Нань. Градационные отношения в русских паремиях 
с градонимами  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .405

Литературоведение (10.01.00)

Святославский А.В. Выступления М . Горького на Первом съезде 
советских писателей как предмет филологического анализа текста  .  .  .  .  .  .  .  .  .415
Трубина Л.А. Диалог литературы с историей в оценке современного 
литературоведения  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .429
Славина В.А., Олейников А.С. Репрезентация образа России 
в испанской прессе  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .444

Рецензии (10.02.00)

Болдова Т.П., Трегубова Л.В. Рец .: Jarosław Wierzbiński . Михаил 
Зощенко . Текстологические исследования и анализы, семантика 
и стилистика: монография . 2017 . 125 с .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .451

Хроника научной жизни (07.00.00)

Буданова В.П., Селиванова Л.Л. Цивилизация и варварство: 
антропология латентного варварства (круглый стол)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .454

4/ 2018
Преподаватель XXВЕК

CONTENTS

SCIENCE, EDUCATION, CULTURE

Modern Education Issues

Passov E.I. How to Create an Effective Educational System?  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .9
Gemranova A.D., Mitina I.D. Cultural Mission of the University .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .23
Dzhurinskiy A.N. Intercultural Education in France .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .32

Social Pedagogy 

Bulavleva T.V. About the Risks and Problems of Modern Social Pedagogy  .  .  .  .  .  .  .45

Profession Education Pedagogy

Tsarkova V.B. Civic Pride as One of the Methodological Means 
of Implementing the Foreign Language Education (To the Problem 
of Becoming a Subject of the Dialogue of Cultures)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .54
Konkol M.M. Features of Formation of Intercultural Tolerance of Future 
Specialists in Public Relations .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .65
Abulkhanov-Slavskaya K.A., Slavskaya A.N., Levanova E.A., 
Pushkareva T.V. The Concept of the Personality  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .71
Bratukhina A.R. Professional and Personal Self-Development of Students 
in The Process of Technical and Vocational Education and Training  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .77

Education Topics and Techniques

Grigorieva N.A. Working with Archives as an Integral Part of Implementation 
of the Research Approach in the Study of A Choreographic Folklore 
in the High School  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .82
Turaev S.Zh. Formation of Scientific and Practical Skills of Students 
with Involvement in the Scientific Project No . 1/1-F and Application 
of Programming Technologies .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .88
Deza E.I., Kotova L.V., Model D.L. Information Technologies 
as Means of Activization of Educational and Research Activity 
of Students-Mathematicians  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .95
Izimarieva Z.N. Innovative Educational Technologies in the Higher 
Education: Project Method  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .103
Kharlamenko I.V., Titova S.V. Wiki-Project in Teaching Foreign Languages 
at University .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .112
Tsarenko N.M., Shustova S.V. Pragmatic Principles 
of Communicative and Cognitive Approach in Aspect of Development 
of Grammar Competence  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .127
Moisa E.S. The Development of Oral Scientific Monological Speech 
of the Post-Graduates of Technical Universites When Preparing to Pass 
PhD Candidacy Exam in English .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .134

230

4 / 2018
Преподаватель XXВЕК

CONTENTS

Galyamova E.Kh., Gareeva N.N. Formation of Methodological Competence 
by Training of Future Mathematics Teachers For Educational 
Results Diagnostics  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .144
Beloborodova M.E. Methods of Conducting Practical Classes in Physics 
Course at Technical Universities  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .152
Shevchenko G.I., Kochkin D.A. Main Characteristics of Virtual Reality 
Glasses and Prospects of Their Use in the Training Process .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .160
Soboleva G.N., Alekseeva G.D. Student Construction Teams 
as an Important Factor in the Training of An Engineer-Builder  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .169

Education and Language 

Trushina M.K. Comparative Analysis of Language Features of the Teacher’s 
Speech as a Separate Genre of Pedagogical Discourse on the Example 
of the Novel By Gary Schmidt “The Wednesday Wars” and Its Translation 
Into Russian .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .175

Education and Arts

Levashova E.A. Formation of Professional Competences of Bachelors 
of Fine Arts and Design .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .186
Tatarinova M.S. Competency-Based Approach in Teaching Students — 
Designers Computer Graphics  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .196

Pedagogical Science to School

Nikitskaya E.A., Nikitina E.O. Improvement of Compulsory Measures 
of Educational Influence on Minors with Delinquent Behavior  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .206
Shabbani N.G. Main Approaches to the Characteristics of Reciprocal 
Teaching of Children  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .218

FUNDAMENTAL SCIENCE TO HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS

History

Budanova V.P. On the Essence and Manifestation of Modern Barbarity  .  .  .  .  .  .  .  .  .233
Kiryukhin D.V. “Incipit Liber De Naturis Bestiarium…” — The Aberdeen 
Bestiary at the Latin Language Classes  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .247
Orlov A.A., Batshev M.V. Epistolary Heritage of the Russian Historian 
Alexander Nikolaevich Popov (1820–1877): Published and Archival Documents  .  .  .255
Zolotukhin M.Yu. The Struggle of Bulgarias Political Circles to Assert 
the Unification of 1885 .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .265
Vorobyova O.V. Historiography as a Transcultural Concept (To the Problem 
Statement)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .277
Zvereva G.I. Intellectual History in Modern Russia: Institutes and Directions  .  .  .  .  .  .288
Lipkin M.A. “The New Past”: Whether Exhibition Projects are a Competitor 
to a Historical Narrative Experiment of the Analysis of the European Projects 
on History of XX Century .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .303

4/ 2018

232

Преподаватель XXВЕК

CONTENTS

Linguistics

Seyranyan M.Yu. Prosodic Contrasts in Conflict Discourse  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .312
Nechaeva L.T. Grammatical Markers of Emotionality in the Editorials 
of Japanese Newspapers  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .323
Be Thi Thu Huong. New Formations in the Language of Mass Media .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .331
Belikova G.V. Phraseological Variation as Means of Metaphorical 
Synergy Explication  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .337
George T.K. Gender Marking in Job Titles: Linguistic Aspect and Problem 
of the Translation .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .356
Lyzlov A.I. The Concept “Bull/Ox” in English and Russian Proverbial Units 
(In the Reflexion of Literature)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .364
Mamedova A.N. Features of Emergence of the Actual Value of the “Dream” 
Lexeme in the Function of the Predicate .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .377
Abduljabbar Muhsen Al-Rubai. Fixing the Relationship of the Syntactic 
Concept and Structural Scheme of Sentences: A Linguistic 
and Cultural Approach .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .383
Zhang Jie. Analysis of Russian Phrases Containing Colour 
from the Aspect of Language Conditions  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .396
Zhao Nan. Gradational Relations in Russian Paremies with Gradonims .  .  .  .  .  .  .  .  .  .405

Study in Literature

Svyatoslavsky A.V. Speeches of M . Gorky at the First Congress 
of the Soviet Writers as a Subject of a Philological Analysis of the Text  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .415
Trubina L.A. Modern Literary Study on the Dialogue between Literature 
and History  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .429
Slavina V.A., Oleynikov A.S. Representation of the Image of Russia 
in the Spanish Press  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .444

Review

Boldova T.A., Tregubova L. V. Review: Jarosław Wierzbiński . Mikhail 
Zoschenko . Textological Research and Analysis, Semantics and Stylistics: 
Monograph . Lodz University, 2017 . 125 p .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .451

Scientific Chronical

Budanova V.P., Selivanova L.L. Civilization and Barbarism: Anthropology 
of Latent Barbarism (Round Table)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .454

4 / 2018
Преподаватель XXВЕК

Исторические науки

УДК 94
ББК 63.3(0)

О СУЩНОСТИ И ПРОЯВЛЕНИИ 
СОВРЕМЕННОГО ВАРВАРСТВА

В.П. Буданова

Аннотация. В статье представлен системно-структурный анализ 
внутрицивилизационного варварства. Обозначены сущностные черты, сферы проявления и «мишени» «нового варварства». Выделено латентное варварство как скрытый разрушительный вызов современному цивилизованному миру.

Ключевые слова: история, цивилизация, варвары, «новое варварство», античное Средиземноморье, «мишени варварства».

ON THE ESSENCE AND MANIFESTATION OF MODERN BARBARITY

V.P. Budanova

Abstract. The article presents a system-structural analysis of intra-civilization barbarity. The essential features, spheres of manifestation and the “target” of the “new barbarity” are indicated. Latent barbarity is highlighted as 
a hidden destructive challenge to the modern civilized world.

Keywords: history, civilization, barbarians, “new barbarity”, ancient Mediterranean area, “targets of barbarity”.

С

овременное 
варварство 
имеет 

глубинные исторические корни. 

Как уникальный исторический феномен варварство существует уже не 
одно тысячелетие. Оно многократно 
меняло свое содержание и имеет в 
наши дни различные толкования во 
многих сферах — от бытового языка и 
до строго научного в исторических, 
философских, социологических и психологических исследованиях. Примечательно, что в политической и дипломатической практике это понятие 

также стремительно актуализируется 
за счет номинации с негативной семантикой и расширения образа современного варвара и варварства. 

Уходя истоками в глубокую древ
ность, варварство как историческое 
явление впервые мощно заявило о 
себе в первой половине I тыс. н.э. на 
европейском континенте. Оно проявилось как совокупность форм и способов жизнедеятельности, которые 
отличались от сущностных признаков цивилизации и цивилизованно

/ 2018

234

Преподаватель XXВЕК

ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ НАУКА ВУЗАМ

сти античного Средиземноморья. Феномен варварства ассоциировался с 
дикостью, жестокостью, бесчеловечностью, невежеством, бескультурьем, 
разрушением ценностей, нарушением законов и принятых норм общественной жизни, отсутствием дисциплины и ответственности перед обществом. Именно античный мир впервые понял, определил и манифестировал матрицу варварства в качестве 
самостоятельного исторического феномена. Греко­римская письменная 
традиция представила варварство 
как интеллектуальный конструкт, 
т.е. как понятие, а также как эмоциональную модель в виде образа, отражая его в языке своего времени через 
соответствующую терминологию [более подробно см.: 1, c. 10­46].

Античные мыслители не только 

выделили варварство как феномен, но 
и определили его сущность. С одной 
стороны, варварство рассматривалось как действие, как модель злонамеренного поведения, как произвольная или преднамеренная активность 
людей, направленная на достижение 
осознаваемой цели. И в это действие 
входили цели, средства, результаты и 
собственно сам совершавшийся процесс. С другой стороны, варварство, 
по мнению античных мыслителей, 
можно рассматривать и как свойство, как характеристику проявления действия. Впоследствии сформированное 
античностью 
толкование 

варварства использовалось французской и немецкой социально­философской и политической литературой 
XVIII–XIX вв. [2, с. 855­883]. 

Широко понятый изначальный 

античный шаблон варварства, его основные признаки привлекались в позитивном конструировании и интер
претации истории европейских варваров. Как признанная совокупность 
знаний и оценок постепенно обозначилась и закрепилась соответствующая научная парадигма, был разработан и совершенствовался особый категориальный аппарат. Гений и талант 
создававших варварскую парадигму 
не только актуализировал историю 
различных представителей древних 
племенных миров — предводителей, 
вождей и королей. Он утверждал также и экзальтированно­сакрализованную 
привлекательность, 
сарматов, 

аланов, готов, гуннов, вандалов, франков и других варварских племен. Расширялись масштабы интереса к варварству как состоянию — исторически пройденному этапу материального и духовного развития и свойству
как моральнои нравственно­этической характеристике поведения человека [об этом см., напр.: 3, c. 120­122; 
4–9]. Именно историки и филологи 
начинали исследование итогов и перспектив варварства в каждой исторической эпохе.

Уже унитарно­стадиальная кон
цепция А. Фергюсона, а затем ясная, 
логичная и содержательная преимущественно 
экономическая 
характеристика варварства, созданная 
Ф. Энгельсом, определили границы, 
основные вехи и порубежье этого явления. Так, эпоху архаического варварства открывало изобретение гончарного производства, введение скотоводства и земледелия, усвоение 
методов увеличения производства 
продуктов природы при помощи человеческой деятельности, а также 
изобретение буквенного письма. В 
конечном итоге именно благодаря 
письменности постепенно закреплялось право наследования, и Homo sa

4 / 2018
Преподаватель XXВЕК

Исторические науки

piens подошел к границе классического варварства [10; 11]. 

На этом этапе варварство форми
ровалось уже в условиях становления 
частной собственности, социального 
неравенства, эксплуатации человека 
человеком и власти одних людей 
над другими. Во времена, как писал 
А. Тойнби, «несчастной поры порока и 
насилия», или, согласно Ф. Энгельсу, 
на этапе перехода от первобытного к 
классовому обществу [11; 12], варварство существовало в условиях, которые само же и создавало. Оно находилось бок о бок с античной цивилизацией Средиземноморья, активно с 
ней взаимодействуя. Именно во II–
VII вв. раскрылась истинная суть 
классического варварства, его исторический профиль, матрица и схема бытия. Стало очевидным, что варварство 
противоположно цивилизации, несовместимо с ней как непримиримый 
враг и противник. Оказалось, что варвар извлекает высшую доблесть не из 
трудовых усилий над собой, но из своего превосходства над другими [13].
Готский историк VI в. Иордан, рассказывая о вожде гуннов Аттиле, фактически представил обобщенный портрет варвара своего времени, каким 
этот варвар и варварство представлялись в раннем Средневековье, когда 
человек впервые особенно остро ощутил противоречия единства взаимодействия и борьбы добра и зла. Варвар, — пишет Иордан, — был «…ужасом всех стран … широко известным 
повсюду страшным о нем представлением, … наводил на всё трепет, … отличался самонадеянностью, … высокомерием, … возомнил, что поставлен 
владыкою всего мира» [14, с. 183]. Все 
помыслы варвара были «…обращены 
на разорение мира» [там же, с. 184]. 

Он обрушивался на цивилизацию не 
всегда в открытой войне, действуя не 
только сражением, но подбирался «коварными засадами», сеял внутреннюю вражду. Раньше, чем затеять войну, он борется искусным притворством, стремясь льстивыми речами и 
ложью возбудить доверие. «Он не 
ищет причин для войны, но — чтобы 
не совершил — это и считает законным. Тщеславие свое он мерит [собственным] локтем, надменность насыщает своеволием. Он презирает право 
и божеский закон и выставляет себя 
врагом самой природы» [там же, 
с. 184­188]. Эта матрица варвара, как 
«застывшая маска», сохранялась на 
всем протяжении истории человечества вплоть до настоящего времени, 
во многом определяя и мотивацию, и 
ориентацию дальнейших исторических исследований варварства.

Стоит также напомнить и то, что 

в XVIII–XIX вв. интерес к исследованию истории варварства и истории 
цивилизаций совпадал. Парадигма 
варварства в общественных науках 
формировалась параллельно и под 
пение сирен цивилизационной парадигмы [15; 16]. На рубеже XIX–XX вв. 
смысловое прочтение и образы варварства стали усложняться. Политические, экономические и духовные 
кризисы, сопровождавшиеся экстремальными ситуациями, войнами, в 
итоге нарастающими деструктивными процессами создали иной, как отметил А.И. Неклесса, «опрокинутый» 
модус цивилизации [17]. Но при любом векторе и направлении развития, 
в любой точке бифуркации варварство культивировало отрицание, распад и умирание. 

В XX в. в условиях стремительно 

нарастающей специализации и диф

/ 2018

236

Преподаватель XXВЕК

ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ НАУКА ВУЗАМ

ференциации гуманитарных исследований, с одной стороны, и набирающей силу конвергенции дисциплин 
гуманитарного цикла, с другой, исследователи обратили внимание на 
появление новой формы варварства — внутрицивилизационного. На 
рубеже XX–XXI вв. в цивилизованных 
условиях стали стремительно появляться уже более приспособленные к 
цивилизации новые формы варварства. Варварская «темная сторона» человеческой природы как­то необыкновенно усилилась и вышла из­под контроля. Деструктивное поведение человека стало все более напоминать 
классическое варварское поведение. 
На очередном витке развития варварство становится для цивилизации вызовом, а для историков предметом научного исследования, меняющим одномерный и тотальный образ истории 
и расширяющий ее объяснительный 
потенциал. По мере того как варварство распространялось, само понятие 
ста­ло выражать общецивилизационную идеологию разрушения. 

Итак, «новое варварство» — это 

злонамеренное агрессивное поведение содержащее угрозу, наносящее 
оскорбление, обиду и причиняющее 
ущерб другим. Эта идеология разрушения существует в границах, условиях и недрах самой цивилизации, 
как вызов ей, как деструктивная и 
разрушительная сила, имея при 
этом родственные признаки с далеким прошлым. По мнению многих 
исследователей, современная цивилизация и варварство неразделимы, 
т.к. «варвары… — это в значительной степени порождение самой цивилизации» [18, c. 99]. Более того, 
подчеркивается, что «цивилизация 
не только не смогла еще изжить не
которые формы древнейшего варварства, но и порождала на каждой 
ступени своего развития — наряду с 
новыми средствами цивилизации — 
и «новое варварство» [19, c. 118].

Нельзя не обратить здесь внима
ния на то, что варварство внутри цивилизации, в границах конкретного 
социально­исторического пространства — это, по сути, особая форма 
идеологии зла и ликвидации ценностей всего общества. В сущности, вся 
история человечества — это история 
постоянной 
борьбы 
цивилизации 

против варварства внутри самой 
себя. Современные исследователи 
единодушно определяют варварство 
как транзитивное сквозное состояние, проникающее во все исторические формы социальной жизни людей [1, c. 10­46]. 

В начале XXI в. глобальный цен
ностный кризис обозначил нарастающую тенденцию социально­исторической реанимации и реактуализации 
варварства. Достигнув несомненных 
вершин своего материально­технического развития, цивилизация встретилась с вызовом варварства, с пагубной, 
разрушительной, гибельной, дестабилизирующей, агрессивной девальвацией человечности, масштабы которой 
предвещают гибель государств, народов и самого человеческого вида. В информационном и социальном пространстве варварская матрица поведения человека обозначила тенденцию к тиражированию варварства, 
становясь стереотипом фантомного, 
угрожающего восприятия мира. Варварство активировало определенные 
ассоциативные связи, создавая, в том 
числе, ощущение незащищенности и 
фантомообразной угрозы. Слова Э. Тоффлера, написанные полвека назад, 

4 / 2018
Преподаватель XXВЕК

Исторические науки

звучат крайне современно: «Нам часто кажется, что наше общество трещит 
по швам. Так и есть... Мощные узы, 
которые связывали индустриальное 
общество — узы закона, общих ценностей, централизованного и стандартизованного образования и культурного производства — сейчас разорваны» [20, c. 327]. 

Уже в конце XX века пессимизм 

некоторых исследователей стал превосходить и тоффлеровские оценки. 
Даймонд Джаред утверждал, что разрушительная машина набрала обороты и остановить ее невозможно [21, 
c. 467]. Довольно резкий прогноз высказал философ В.А. Кутырев: «Мы 
не будем знать, когда нас не будет. 
Если, конечно, все не рухнет раньше 
под тяжестью результатов нашей катастрофически ограниченной, в понимании направления и целей, деятельности» [22, c. 53]. По мнению 
П.К. Гречко, в жизни утверждается 
«культура эндизма» [23, c. 53]. 

С другой стороны, именно в конце 

XX в. в условиях глобализирующегося 
мира, человек, оставив в прошлом революции, гражданские конфликты, 
мировые войны, с удивлением обнаружил растерянность и бессилие перед 
деструктивностью 
«нового 
варвар
ства». Ибо варварство стало активно 
проявлять себя не только в форме физического насилия и разрушения, но и 
вербально. Облачившись в одежды 
«тайности» и «скрытности», варвары 
стремительно заявили себя в информационном пространстве, распространяя оскорбления, клевету, сплетни, 
интриги, месть и провокации. В этих 
обстоятельствах для историков вполне 
очевидно появление необходимости 
переосмысления теоретических оснований и проблематики варварства. 

И если, как полагает М.Г. Курбанов, 
«варварство можно представить как 
стихийно функционирующий в обществе социально­исторический механизм перераспределения потенциальных возможностей и реальных достижений в обеспечении человеческой 
жизни» [24, c. 75], то уместно поставить ряд вопросов. Почему человек 
стал действовать по–варварски? Что 
необходимо предпринять, чтобы остановить антропологическую катастрофу, задаваемую варварством? И правомерно ли моделировать и прогнозировать 
устранение 
потенциально 

опасных ситуаций будущего на основании 
прецедентов 
исторического 

опыта преодоления варварства в разные периоды истории? 

В настоящее время практиче
ский интерес к варварству проблемно меняет исследовательскую ситуацию, предлагая историкам, в особенности, если они изучают архаических или классических варваров, не 
уходить от исследования вызовов 
«нового варварства». Однако молчание историков и некоторое снижение 
действенности исторического слова о 
варварах и варварстве, вероятно, 
можно объяснить традиционно замкнутой академической отстраненностью научных изысканий, посвященных этому историческому феномену.

Тем не менее, философы, социо
логи, историки, придерживающиеся 
самых различных взглядов и концепций, едины в том, что процессы деструктивности и варваризации социального поведения человека заметно 
усложнились [см.: 18–19; 25–29]. Усложняются и процессы диагностики 
«нового варварства». Сложность диагностики состоит, прежде всего, в том, 
что «новое варварство», несмотря на 

/ 2018

238

Преподаватель XXВЕК

ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ НАУКА ВУЗАМ

свои исторические основания — это 
отнюдь не реликт. Истоки, содержание и формы «нового варварства» во 
многом зарождаются, развиваются и 
определяются тенденциями, связанными с усложнением цивилизационного 
развития, 
изменением 
всей 

структуры социального организма и 
всех форм социальной жизни людей. 
Соответственно, особо актуальным 
становится анализ источников варварства, заключенных в цивилизации нового времени, которые, несомненно, в своих весьма важных формах продолжают свою жизнь и сегодня. Человеческая история в этом контексте подвергается рассмотрению 
того, что произошло с этими формами 
к концу XX столетия. Какие­то из 
них, в частности, спровоцировали особенно интенсивный импульс тем 
взрывам варварства, которые своим 
зловещим отсветом проводили только 
что ушедшее столетие и тысячелетие 
[19, c. 106]. Варварство не исчезает 
само по себе, а усиливает деструктивную природу человека, превращая 
его в «дионисического варвара» и увлекая в историческую пропасть человеческого презрения.

При анализе современной циви
лизации в общеконцептуальном смысле процессы варваризации рассматриваются «как регрессивное движение к более архаичным и примитивным формам существования» [29, 
c. 9]. Однако, этот критерий действенен, но не универсален. К варваризации вряд ли можно отнести тенденцию к возрождению, чаще всего локальному, более архаичных и примитивных форм существования как 
форму отрицания негативных сторон 
современной цивилизации и попытку 
уйти в «неиспорченный цивилизаци
ей» (или не столь испорченный) архаичный мир. Тенденция к идеализации этого мира не нова. Весьма выразительно она представлена в сочинениях не только Тацита, современника античных классических варваров, но и мыслителей эпохи Просвещения, например, Ж.Ж. Руссо и целой когорты ученых XIX–XX вв. В начале XXI в. в одной из своих работ 
А.А. Пелипенко обратил внимание 
на иную исследовательскую перспективу, на то, что «в последнее время, в 
контексте подчеркивания завершения некого глобального витка человеческой цивилизации, часто говорят 
о наступлении “новой первобытности” — возвращении к архаике на новом цивилизационном уровне» [30, 
c. 388]. Однако далеко не всякий «римейк старого» может рассматриваться 
как проявление варварства, но лишь 
тот, который представляет собой отход от завоеваний цивилизации, регресс или распад цивилизации, индикатор кризисных процессов в жизнедеятельности цивилизации.

Надо отметить и то, что современ
ное варварство демонстрирует такие 
формы и проявления «регрессивного 
движения», которые не только не характерны для более архаичных, в 
сравнении с нашим временем, форм 
существования, но и были бы ими отвергнуты. Например, признание существования пола, «не укладывающегося в двоичную систему» [31]. Так, 
представители отстоящей от нас на 
тысячелетия античной Средиземноморской цивилизации, вдруг чудом 
оказавшись в нашем времени и узнав 
о подобном, воскликнули бы даже не 
«Какое варварство!» (о варварах они 
все­таки были лучшего мнения), а 
«Какая дикость!»