Волшебство на песке: Методические рекомендации по использованию песочных столиков в работе педагогов и психологов ДОУ

В.В. ГРЕБНЕВА
О.А. ЖЕРЕБНЕНКО
Л.Б. КУЗНЕЦОВА

ВОЛШЕБСТВО НА ПЕСКЕ
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 
ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПЕСОЧНЫХ 
СТОЛИКОВ В РАБОТЕ ПЕДАГОГОВ 

И ПСИХОЛОГОВ ДОУ

Учебно-методическое пособие

Москва

ИНФРА-М

2018

УДК 37.236
ББК 74.14:88.6

Г79

Гребнева В.В.

Г79
Волшебство на песке: Методические рекомендации по использованию 

песочных столиков в работе педагогов и психологов ДОУ : учеб.-методич. 
пособие / В.В. Гребнева, О.А. Жеребненко, Л.Б. Кузнецова. — М. : ИНФРАМ, 2018. — 118 с.

ISBN 978-5-16-107728-3 (online)

Учебно-методическое пособие нацелено на предоставление всем участникам 

общеобразовательного процесса знаний, необходимых при организации обучающей и 
терапевтической среды с применением песочных столиков для решения целого спектра 
психолого-педагогических задач.

Пособие содержит систему игр, упражнений, а так же арт-терапевтических техник 

работы на световых песочных столах, которые могут эффективно использоваться 
педагогами и психологами образовательных учреждений в групповой и индивидуальной
работе с детьми.

В пособии освещаются теоретические основы подхода к работе с песком в 

современной психологии и педагогике,
описываются основные организационно
методические аспекты такой работы. Так же в пособии представлен обширный практикум 
по работе с использованием песочных столиков, который включает два основных блока: 
1) игры и упражнения с песком, адресованные педагогам образовательных учреждений; 2) 
арт-терапевтические техники работы с песком, предназначенные для детских психологов.

Издание предназначено педагогам ДОУ, психологам, студентам и преподавателям 

педагогических специальностей.

УДК 37.236

ББК 74.14:88.6

ISBN 978-5-16-107728-3 (online)
© Гребнева В.В., Жеребненко О.А., 
Кузнецова Л.Б., 2018

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие……………………………………………………………4
1.Теретические 
и 
организационно-методические 
аспекты 

работы с песком на световых песочных столах…………………………7

1.1. Теоретические основы использования песка для решения 

психолого-педагогических задач…………………………………………………...7

1.2 Особенности Sand-art-терапии…………………………………….…9
1.3 Организация занятий в графической песочнице …………………20
1.4. 
Формы 
и 
варианты 
песочной 
терапии
в 
работе 

с детьми………………………………………………………………………………26

2. Игры и упражнения с использованием световых песочных 

столов: методическая копилка педагога ДОУ………………………….30

2.1. Рисование песком ……………………………………………………..30
2.2. Познавательные игры на песке……………………………………...43
2.3 Нейрогимнастика на песке
3. Песочная терапия Sand-art в работе детского психолога 

(интегративный подход)…………………………………………………..79

3.1 Техники работы детского психолога с использованием 

графической песочницы …………………………………………………………...79

3.2
Сказка на песке: метод Sand-art-терапии в сочетании

со сказкотерапией………………………………………………………………….88

3.3 Плассотерапия в графической песочнице………………………..101
Послесловие…………………………………………………………111
Используемая литература………………………………………112

Предисловие

Горсть песка - это антология вселенной. 

(Дэвид МакКорд)

Встреча и взаимодействие с песком есть в опыте практически каждого 

человека. Первое знакомство с песком зачастую происходит в том возрасте, в 
котором мы мало что можем вспомнить. В одной из ранних периодизаций 
возрастного психического развития, предложенных С.Холлом возраст от 0 до 
5 лет обозначается как «стадия рытья и копания». И несмотря на то, что 
автор игнорировал, в силу ограниченности теоретических представлений 
того времени, внутренние особенности процесса развития, он акцентировал
важную особенность, выраженную в том, что каждый ребенок в любой 
культуре на самых ранних этапах развития проходит через период 
взаимодействия с песком. Наше сознание хранит мало информации об этом 
первом опыте взаимодействия с песком, однако его прекрасно «помнит» 
наше тело. Эмоции взрослого человека при встрече с песком являются 
верным тому подтверждением.
Контакт с песком не оставит нас 

равнодушными. Кого-то он погрузит в приятное состояние умиротворения, 
спокойствия, контакта с самим собой. Кого-то побудит к творчеству через 
действия с ним (строительству замков, рытью дорог и пр.) У кого-то,
возможно, он вызовет и неприятные ощущения и это, вероятно, будет 
показателем 
наличия 
травматических 
переживаний, 
хронологически 

совпавших с «песочным периодом». Любой опыт первой встречи с песком 
очень важен в нашей личной истории. Контакт наших рук с песком, это наш 
контакт со своим бессознательным. Через взаимодействие с песком мы 
можем эффективнее обнаруживать наш травматический опыт. Песок же 
помогает нам и находить ресурсы его исцеления.

Для ребенка песок обладает необыкновенно притягательной силой: ему

хочется раскапывать песок, создавать из него различные сооружения, 
использовать его как пространство для развёртывания, проигрываемого с 
помощью игрушек сюжета, перемешивать его с водой, делать из него 
«пасочки» и пр. И все это не случайно, ребенок интуитивно чувствует, что 
способствует его саморазвитию и самотерапии и «тянется» к тем объектам, 
которые обладают для него таким потенциалом. Песочная терапия в работе с 
детьми целенаправленно использует природную тягу ребенка к песку. 

Говоря о преимуществах использования песка в работе психолога и 

педагога с детьми, необходимо особо отметить следующие.

В первую очередь, работа с песком для детей – это прекрасная 

возможность для самовыражения, развития творческих склонностей, а также 
простой и действенный способ научиться выражать свои чувства, эмоции, 
переживания. Занятия песочной терапией под руководством психолога дает 
ответы 
на 
многие 
вопросы 
родителей, 
касающиеся 
внутреннего 

эмоционального мира их ребенка, позволяет раскрыть и увидеть истинные 
причины конфликтов, страхов, а в дальнейшем и провести коррекцию.

Во вторых, игра с песком — это естественная, доступная и привычная 

для каждого ребенка форма деятельности, и поэтому предложение психолога 
поиграть на песочном столике в большинстве случаев воспринимается 
детьми
с энтузиазмом, способствует формированию эмоционального 

комфорта и открытости ребёнка в процессе как учебных, так и 
психотерапевтических занятий.

В 
третьих,
песок
благодаря 
своей 
удивительной 
структуре, 

прекрасный 
материал 
для 
развития 
мелкой 
моторики, 
тактильной 

чувствительности, зрительного восприятия и многих других психических 
функций ребёнка.

В четвертых, песок обладает удивительным свойством «заземлять» 

негативную энергию, более того, он способен трансформировать агрессию, 
страхи, неуверенность
ребёнка, преобразуя их
в более продуктивные 

свойства и состояния.

В пятых, работа с песком помогает снизить боязнь оценки и связанные 

с ней страхи и неуверенность ребёнка. Это обусловлено тем, что песок очень
демократичный материал, он позволяет работать с собой каждому и даже 
тому, кто не обладает особым художественным даром, а потому боится 
оценки и отказывается рисовать.

Одним из молодых, но в тоже время стремительно развивающихся 

направлений арт-терапии является Sand-Art-рапия. В его основе – процедура 
создания песочных картин на специальных столиках, поверхность которых 
подсвечена изнутри. Особенность данного направления в том, что оно 
использует наработки и интегрирует возможности классической песочной 
терапии и изотерапии. 

Как направление, зародившееся на стыке двух ветвей арт-терапии, 

Sand-art-терапия, с одной стороны, имеет некоторые специфические черты 
каждого из них, с другой стороны, оно по сути своей располагает к 
эклектике, интеграции и со многими другими терапевтическими подходами 
(сказкотерапия, драматерапия, работа с метафорическими ассоциативными 
картами, эмоционально-образная терапия и др.) 

В этой книге вы найдёте:

Общие правила и рекомендации по работе психолога и педагога с 

детьми с использованием световых песочных столов;


Описание игр и упражнений с песком на световых песочных 

столах, которые могут использовать педагоги детских образовательных  
учреждений 
(воспитатели 
ДОУ, 
социальные 
педагоги, 
логопеды, 

коррекционные педагоги и др.) для решения различных дидактических задач;


Обзор техник Sand-Art-терапии в арсенале детских психологов, и 

возможностей их интеграции с другими ветвями арт-терапии (пласотерапией, 
сказкотерапией, метафорическими ассоциативными картами).

Описанные в данном пособии приёмы работы на песочных столиках 

могут использоваться не только педагогами и детскими психологами. Данная 
информация может быть полезна всем кто хочет понять внутренний мир 

своего ребёнка (родителям, дедушкам, бабушкам и пр.), сделать его ещё ярче 
и интереснее, погрузившись с ним вместе в удивительный мир песочных 
фантазий и новых открытий.

Мы надеемся, что данная книга будет полезна нашим коллегам как 

практико-ориентированное методическое пособие, нам так же очень хотелось 
бы, чтобы она вдохновляла наших читателей на творчество и свежие идеи!

С уважением, авторы!

1.Теоретические и организационно-методические аспекты работы 

с песком на световых песочных столах

1.1. Теоретические основы использования песка для решения 

психолого-педагогических задач

Песочная терапия — метод психотерапии, сформировавшийся в рамках 

аналитической психологии. Она основана на глубинной работе с эмоциями и 
чувствами, 
дает 
возможность 
анализировать 
проблемные 
зоны, 

неосознаваемые конфликты, модели поведения, актуализирует фантазию и 
творчество. Песочница — «промежуточное место», где внутренняя и 
внешняя жизнь ребенка может развиваться и показывать себя.1 Работа с 
песком - это способ общения ребенка с миром и самим собой; способ снятия 
внутреннего напряжения, воплощения его на бессознательно-символическом 
уровне, что повышает уверенность в себе и открывает новые пути развития. 
Преобразуя ситуацию в песочнице, ребёнок получает опыт самостоятельного 
разрешения трудностей и внутреннего, и внешнего плана. Накопленный опыт 
самостоятельных конструктивных изменений ребенок может перенести в 
реальность.

Песочная терапия описана в работах К. Г. Юнга, Ш. Бюлер, Д. М. 

Калф, Т. Д Зинкевич-Евстигнеевой., Т. М. Грабенко, Н. А. Сакович, X. 
Дикманна, Л. Штейнхарда, М. В. Киселевой, В. А. Кулганова и др. Песочную 
терапию эффективно сочетают и с другими психотерапевтическими 
техниками: сказкотерапия, арт-терапия , психодрама и пр.

Идея использовать песок в качестве инструмента психолога, а затем и 

педагога оформилась относительно недавно. В то же время житейская 
практика самотерапии посредством взаимодействия с песком имеет вековую 
историю и уходит корнями в глубокую древность. В истории развития самых 
разных культурах можно обнаружить факты использования
песка в 

художественных, обрядовых, оздоровительных целях.
Это и практика 

лечения с помощью песка, о которой писали известные целители Геродот, 
Гален, Авиценна, и удивительный процесс создания песочной мандалы 
буддистскими монахами, и миниатюрные японские песочные сады и многое 
другое. 

Как консультативная методика игра с песком была описана английским 

педиатром Маргарет Ловенфельд в 1939 году2. В игровом помещении 
созданного ею Лондонского Института Детской Психологии она установила 
два цинковых подноса, один наполовину наполненный песком, а другой 
водой, и формочки для игры с песком. Игрушки “жили” в коробке. 
Маленькие пациенты института использовали игрушки в игре с песком, а 
коробки выступали подобием мира. Поэтому М.Ловенфельд назвала свой 

1 Сакович Н.А. Технология игры в песок. Игры на мосту. СПб.: Речь, 2008. - 176 с.
2 Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия. – СПб.: Институт 
специальной педагогики и психологии, 1998.-50 с.

игровой метод «техника построения мира».

Значительный вклад в создание теоретико-методологических основ

метода песочной терапии и формирования его как самостоятельного 
направления психотерапии внес Карла Густав Юнга и его последователи.
Значительный вклад в формирование концепции «песочной терапии» внесла
юнгианский психоаналитик Дора Калфф. В книге «Sandplay», вышедшей  в 
1960 году ею была методично описана теория и практика песочной терапии.
Дора Калфф определила основной задачей терапевта создание свободного и 
защищенного 
терапевтического 
пространства, 
которое 
способствует 

пробуждению и поддержанию внутренних целительных сил клиента3.

Каков же механизм воздействия песочной терапии.
Песочное 

пространство – это своего рода поле для проекции содержания нашего 
бессознательного. Создавая что либо на песке (песочную картину, песочный 
мир), ребенок
как бы находит материальное воплощение
для своих 

актуальных потребностей, переживаний, конфликтов. Сюжеты, возникающие 
в песочном пространстве – отражение внутренней психической жизни 
ребенка. Выраженные вовне они теперь могут быть осознаны, осмыслены, 
что 
является 
основой 
их 
прогрессивных 
изменений. 
Кроме 
того, 

проигрывание сюжетов на песке, позволяет на символическом уровне найти 
решение вопросов актуальных в реальной жизни.  

Песочница - прекрасный посредник для установления контакта с 

ребенком. И если он плохо говорит  и не может рассказать взрослому о своих 
переживаниях, то в таких играх с песком все становится возможно. 
Проигрывая волнующую ситуацию с помощью маленьких фигурок, создавая 
картину из песка, ребенок раскрывается, и взрослые получают возможность 
увидеть внутренний мир ребенка в данный момент и  в ходе песочной 
терапии она обязательно «выльется» на песчаную поверхность. Но это далеко 
не единственный плюс песочной терапии: она замечательно развивает 
мелкую 
моторику 
(песок 
благодаря 
своей 
структуре 
благотворно 

воздействует на тактильные ощущения и стимулирует нервные окончания, 
которые 
находятся 
в 
подушечках 
пальцев), 
фантазию, 
творческие 

способности, образное мышление и многое другое.

Работа с песком успокаивает (особенно гиперактивных детей) – в нем 

как будто содержится живительная солнечная энергия, которая подзаряжает 
нас позитивными эмоциями. 

Хороша песочная терапия для дошкольников и тем, что при создании 

тех или иных композиций в ней не требуются художественные навыки, как в 
традиционном рисовании. А значит, нет место и разочарованиям, ошибкам и 
неуверенности в собственных силах. На «песочном» занятии дети 
раскованы, веселы и воодушевлены: они создают собственный мир, и делать 
это бесконечно приятно.

Песочная терапия сродни игре, а в игре ребенок познает окружающий 

3 Евгения Германовна Трошихина Сосуд и зеркало. Развитие эмоционального ресурса личности в 
психотерапии.- СПб: Питер; 2014. 

мир, преодолевает трудности, учится решать взрослые проблемы. Здесь 
важно участие педагога или психолога, который вовремя поможет найти 
малышу решение и выход из сложившейся ситуации. 

Прекрасно помогает песочная терапия в логопедии. Дети, у которых 

есть какие-то проблемы с речью, намного быстрее усваивают упражнения, 
отраженные на песке. Так, обожают малыши лепить разные буквы, слова, 
сложные для них буквосочетания. Дети, которые с трудом разговаривают, 
намного быстрее преодолевают проблемы с речью, так как песок 
воздействует на тактильно-кинестетические центры, связанные с теми 
полушариями мозга, которые отвечают за развитие речевой активности. 

Уже подросшие дети могут учиться составлять рассказы на основе 

того, что они «нарисовали» на песке. Это учит их связной речи, навыкам 
пересказа, причем это им действительно интересно: кому не хочется описать 
то, что за ситуация изображена на песке?

1.2 Особенности Sand-art-терапии
Sand-Art (в переводе с английского «песочное искусство») как уже 

говорилось ранее – вид искусства заключающийся в создании с помощью 
песка картин на стеклянных поверхностях подсвеченных изнутри. Метод
«Sand-Art»-терапии основан на использовании ресурсов песочного рисования 
в обучающих, развивающих, терапевтических и коррекционных целях. 

Е.А. Тупичкина систематизируя различные виды песочниц, рабочее 

пространство для Sand-Аrt
определяет как «графическая песочница».

Необходимыми конструктивными элементами такой песочницы являются: 
прозрачная поверхность (стеклянная или из прозрачного пластика), лампа, 
расположенная под поверхностью стола и создающая эффект свечения 
изнутри, боковые поверхности из плотных материалов (фанера, ДВП, 
пластмасса и пр.), электрический шнур с вилкой и выключателем. Данный 
вид песочницы может различаться по размеру и уровню мобильности. Он 
может быть представлен как стационарным песочным столом, так и 
миниатюрным световым песочным столиком, или легким, переносным 
световым планшетом (Рис.1-2). 

Рис. 1 Стационарный песочный стол и переносной планшет для 

песочного рисования

Sand-Аrt-терапия, как направление арт-терапии основывается на её

базовых методологических принципах и использует свойственную этому 
направлению технологию работы. Как направление арт-терапии песочная 
терапия Sand-Art включает элементы изотерапии и песочной терапии 
sandplay. Данный психотерапевтический метод эклектичен по своему 
содержанию, его можно гармонично сочетать в работе с метафорическими 
ассоциативными картами, пласотерпией и другими арт-терапевтическими 
методами.

Говоря об истории возникновения данного метода, следует отметить, 

что 
Sand-Art
как 
вид 
искусства 
(песочная 
анимация) 
зародилось 

сравнительно недавно – в 70-х годах прошлого века в США4. Впервые 
технику песочного рисования продемонстрировала канадский художникмультипликатор Кэролин Лиф в снятом ею мультипликационном фильме 
«Песок или Петя и волк». Художница с помощью песка рассыпанного на 
стекле создавала пальцами различные образы, а затем трансформировала их 
развивая задуманный сюжет. Первоначально  это было лишь эффектным 
зрелищем во время разнообразных шоу-программ. Позже специалистами 
было доказано, что метод песочного рисования Sand-Art можно эффективно 
применять в психологических, логопедических, а также в  развивающих 
целях.

Идея 
применения 
песочного 
рисования 
в 
развивающих 
и 

4 Никитина О.Н. Песочное рисование в психолого-педагогической практике. СПб.-2013г.

коррекционных целях  начала активно использоваться отечественными 
специалистами О.Н. Никитиной и М.В. Сосниной в 2011 году. Некоторые 
аспекты песочного рисования как вида искусства и как метода психологопедагогического воздействия освещены в работах А. Войновой, Зейц М., Е.А. 
Тупичкиной. В то же время, в целом, следует отметить, что данный метод 
недостаточно освещён в психолого-педагогической литературе. Чего нельзя 
сказать о практике использования Sand-Art. В настоящее время световые 
песочные столы становятся достаточно распространенным атрибутом 
кабинета психолога образования
(наряду с классической юнгианской 

песочнией). Интерес и естественная тяга к ребенка к песочному рисованию, а 
так же широкий спектр задач, в практике психолого-педагогического 
сопровождения детей, которые позволяет решать данный метод, делают его 
востребованным инструментом в работе практического психолога.

Можно 
выделить 
следующие 
основные 
принципы 
реализации 

программ работы детского психолога и педагога с использованием 
графической песочницы:5

1. Принцип системности – структурирование содержания работы по 

уровням 
(возрастам): 
изображение 
отдельных 
предметов, 
сюжетных 

песочных картин, песочная анимация,

2. Принцип концентризма, предполагающий обращение к сквозным 

темам программы на различных уровнях её освоения,

3. Принцип индивидуально-личностного подхода, предусматривающий

ориентацию на интересы ребенка, его переживания, чувства, создание 
условий для его творческого самовыражения,

4. Принцип интереса, выражающийся в том, что естественный интерес 

ребенка к процессы песочного рисования поддерживается посредством 
выбора интересных тем для рисования, включение элементов игры, 
использование различных украшающих рисунок предметов (разноцветные 
камешки, ракушки и пр.), предметов, позволяющих получить занимательные 
отпечатки (щеток, кисточек, формочек и пр.),

5 Принцип адекватного баланса между репродуктивной деятельностью

(обучение техническим приемам рисования) и творчеством (свободной 
изобразительной деятельностью. В первой части занятия предлагаются 
упражнения, требующие точных повторений движений руками, во второй 
обязательно творческих заданий по тематике занятия,

6. Принцип обучения техническим навыкам «от простого к сложному».

Этот принцип диктует построения структуры программы и хода занятия,

7. Принцип создания творческой атмосферы создается как самим 

изобразительным процессом (песочной средой, атмосферой песочного 
рисования, 
приглушенным 
светом, 
музыкой), 
так 
и 
творческим 

стимулированием со стороны взрослого: поощрения оригинальности 
изображения, выбора специфических средств самовыражения на песке,

5 Тупичкина Е.А. Мир песочных фантазий: Программа обучения детей рисованию песочных картин в 
технике «Sand-Art» (для детей дошкольного и младшего школьного возраста». – М: АРКТИ, 2017. – 112 с.