Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Педиатрия. Разноуровневые задания

Покупка
Артикул: 120114.02.99
Доступ онлайн
181 ₽
В корзину
Дана система разноуровневых заданий по педиатрии; имеются эталоны ответов, переводная шкала оценки и оценочная ведомость, позволяющая дифференцированно провести учет знаний. Рассмотрены работы медицинской сестры со здоровым и больным ребенком, патология детей. Для учащихся медицинских училищ и колледжей, слушателей отделений повышения квалификации, практикующих медсестер, фельдшеров.
Ежова, Н.В. Педиатрия. Разноуровневые задания : практикум / Н. В. Ежова, А. Э. Королева. - Минск : Вышэйшая школа, 2008. - 672 с. - ISBN 978-985-06-1508-4. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1005820 (дата обращения: 28.03.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
Н.В. Ежова А.Э. Королёва





                ПЕДИАТРИЯ




            РАЗНОУРОВНЕВЫЕ ЗАДАНИЯ


Рекомендовано учреждением образования «Республиканский институт профессионального образования» в качестве практикума для учащихся учреждений, обеспечивающих получение среднего специального образования по специальностям «Сестринское дело», «Лечебное дело»














Минск «Вышэйшая школа» 2008

УДК 616-053.2(076.5)(075.32)
ББК 57.3я723
      Е41





    Рецензенты: цикловая методическая комиссия Белорусского государственного медицинского колледжа (ТА. Никифорова); доцент кафедры основ медицинских знаний Белорусского государственного педагогического университета им. Максима Танка, кандидат медицинских наук ЛА. Артишевская

    Все права на данное издание защищены. Воспроизведение всей книги или любой ее части не может быть осуществлено без разрешения издательства .














      Ежова, Н. В.
Е41 Педиатрия. Разноуровневые задания : практикум /

       Н. В. Ежова, А. Э. Королёва. — Минск : Выш. шк., 2008. — 672 с. : ил.
          ISBN 978-985-06-1508-4.


          Дана система разноуровневых заданий по педиатрии; имеются эталоны ответов, переводная шкала оценки и оценочная ведомость, позволяющая дифференцированно провести учет знаний. Рассмотрены работы медицинской сестры со здоровым и больным ребенком, патология детей.
          Для учащихся медицинских училищ и колледжей, слушателей отделений повышения квалификации, практикующих медсестер, фельдшеров.


УДК 616-053.2 (076.5)(075.32)
ББК 57.3я723


ISBN 978-985-06-1508-4

       © Ежова Н.В., Королёва А.Э., 2008
       © Издательство «Вышэйшая школа», 2008


2

ОТ АВТОРОВ


   Проблема объективной оценки знаний всегда была актуальной. Этим объясняется естественный интерес к системе педагогических (дидактических) тестов, которые, являясь наиболее объективной и достоверной формой контроля и оценки знаний, позволяют сделать вывод о состоятельности специалиста.
   Мы попытались создать систему педагогических (дидактических) заданий-тестов по дисциплине. Они дают возможность проверить сформированность знаний, умений, навыков, качественно и эффективно оценить уровень результатов учебной деятельности на ее любом этапе.
   Полнота отображения материала в заданиях соответствует требованиям государственного образовательного стандарта, программе. Задания составлены на основе учебного материала, изложенного в учебнике «Педиатрия», учебных пособиях — «Вскармливание детей раннего возраста», «Педиатрия. Практикум», «Педиатрия. Доклиническая практика», а также учебного материала, изучаемого по смежным дисциплинам.
   Все участники выполнения заданий поставлены в одинаковые условия, для оценки используются единые критерии, что дает возможность объективной оценки результатов учебной деятельности.
   Задания имеют специфическую форму и являются разноуровневыми, так как сконструированы в виде последовательных заданий возрастающей трудности — уровней представления, понимания, применения, творчества. Каждое очередное задание с высокой степенью вероятности предполагает выполнение всех предыдущих. Это позволяет дифференцированно подойти к обучающимся с различным уровнем учебных достижений, выявить их потенциал и создать ситуацию успеха.
   Немаловажным преимуществом использования разноуровневых заданий-тестов является возможность системно проверить достаточно большой объем учебного материала, выявить не только отдельные локальные знания, умения, но и всю структуру знаний в целом.
   Разноуровневые задания-тесты позволяют рассмотреть ситуации, наиболее часто встречающиеся в практической дея

3

тельности, что стимулирует мотивацию к обучению, способствует повышению уровня и качества подготовки.
   С помощью разноуровневых заданий-тестов можно определить не только контроль владения организованным учебным материалом, но и глубину понимания дисциплины, логику рассуждения, стиль мышления. Это в большей мере относится к открытой форме заданий.
   Достоинством предложенных тестов является возможность осуществления самообучения и самоконтроля, а также организации педагогического контроля. Для наиболее эффективного использования тестов при проведении тематического, периодического или итогового контроля предлагаемые варианты можно комбинировать. Если используется электронный вариант контроля, то наиболее целесообразны закрытые задания.
   Структура предлагаемых разноуровневых заданий состоит из самого задания-теста, эталона ответа, переводной шкалы результатов тестирования.
   Содержание и объем заданий включают все вопросы работы среднего медицинского персонала, специфику оказания медицинской помощи детскому населению, логику сестринского наблюдения и ухода за здоровым и больным ребенком по всем темам дисциплины.
   В первом разделе (Н.В. Ежова) представлены задания по основам сестринского процесса, уходу за новорожденными в родовспомогательном учреждении и дома, вскармливанию детей в различные возрастные периоды жизни и в условиях загрязнения окружающей среды. Изложены задания по физическому, психическому и половому развитию ребенка, навыкам консультирования детей и подростков в области репродуктивного здоровья.
   Во втором разделе (Н.В. Ежова) даны задания по уходу за недоношенным ребенком, детьми раннего и старшего возраста с заболеваниями, а также анатомо-физиологическим особенностям органов и систем в детском возрасте. Темы «Аномалии конституции», «Анатомо-физиологические особенности и болезни органов мочевыделения» разработаны А.Э. Королёвой.
   Уровень и структура знаний выявляются при анализе ответов каждого испытуемого на все предложенные задания. Существенность допущенных ошибок позволяет определить эталон ответа. Он является образцом правильно выполненного задания. При ответе на открытые задания эталон ответа в некоторых случаях может быть лишь ориентировочным.

4

   Предлагаем использовать 100-балльную шкалу оценки. Количество набранных баллов является личным рейтингом участника тестирования и указывает на процент усвоения программного материала. Пересчет окончательной оценки на принятую 10-балльную шкалу легко осуществить с помощью переводной шкалы.
Переводная шкала

Количество    0 1- 21- 41- 51- 61- 71- 81- 86- 91- 96баллов из 100   20 40  50  60  70  80  85  90  95  100
Отметка       0 1   2   3   4  5     6   7   8   9  10

   Можно произвести пересчет окончательной оценки на 10-балльную шкалу с помощью коэффициента успешности. Коэффициент усвоения (успешности) К представляет собой отношение суммы набранных баллов М к сумме всех баллов N: К = М / N
Переводная шкала

Коэффициент  0 0,01- 0,21- 0,41- 0,51- 0,61- 0,71- 0,81- 0,86- 0,91- 0,96успешности K   0,20  0,40  0,50  0,60  0,70  0,80  0,85  0,90  0,95  1,00 
Отметка      0   1     2     3     4     5     6     7     8     9      10

   Практикум полезен учащимся медицинских училищ и колледжей, слушателям отделений повышения квалификации, практикующим медицинским сестрам и фельдшерам с целью обучения и текущего контроля знаний, для организации тематического педагогического контроля итоговой аттестации и последипломного сертификационного экзамена.
   Авторы книги признательны за консультативную помощь по методике разработки разноуровневых тестов начальнику отдела методического обеспечения качества профессиональной подготовки Республиканского института профессионального образования Н.Н. Сикорской.
   Мы будем благодарны читателям за все отзывы и предложения, направленные на совершенствование учебного пособия. Связаться с нами Вы можете по электронной почте: ezhovanv@tut.by
   Успехов в работе!
Н.В. Ежова

5

РАБОТА МЕДСЕСТРЫ ПО ВОСПИТАНИЮ И РАЗВИТИЮ ЗДОРОВОГО РЕБЕНКА. СЕСТРИНСКИЙ ПРОЦЕСС



ГЛАВА 1. ВОСПИТАНИЕ И РАЗВИТИЕ ЗДОРОВОГО РЕБЕНКА. ОСНОВЫ СЕСТРИНСКОГО ПРОЦЕССА

   Цель изучения темы:
   •    ознакомиться с этапами сестринского процесса при работе со здоровым ребенком;
   •    сформировать понимание методики обследования органов и систем ребенка, уметь грамотно осуществить сестринский процесс;
   •    научиться применять знания, в том числе и в нестандартной ситуации.
   Результат изучения темы:
   •    знать общие подходы к проведению обследования детей различного возраста;
   •   уметь составить карту сестринского процесса;
   •    уметь осуществить сестринский процесс здоровому ребенку при наиболее актуальных его проблемах.

ОСНОВЫ СЕСТРИНСКОГО ПРОЦЕССА
1-й вариант
I уровень
   Выберите правильный ответ.
   1.    Пирамида основных человеческих потребностей предложена психологом:
   а) А. Терц;            г) Бюлау;          5 баллов
   б) Маклейн;            д) К. Рой.
   в) Маслоу;

6

   2.    Примерами зависимого типа сестринского вмешательства является:
   а)  обучение навыкам ухода за ребенком;       5 баллов
   б)  проведение комплекса массажа и гимнастики;
   в)  беседа о закаливании ребенка;
   г) советы пациенту по профилактике заболевания;
   д)  выполнение инъекций.
   3.   В конце III этапа сестринского процесса медсестра обязана:
   а)  ознакомиться с медицинской историей бо- 5 баллов лезни;
   б)  осуществить сестринское вмешательство;
   в)  составить письменное руководство по уходу;
   г) проанализировать данные анамнеза;
   д)  выявить проблемы пациента.
   4.    Цели и план сестринского ухода формулируются отдельно для каждой приоритетной проблемы:
   а)  да;                                       5 баллов
   б)  нет.

II уровень

5. Установите соответствие.

Этапы сестринского Действия медсестры:    6 баллов   
процесса:                                            
1) планирование;   а) выявление сестринских проблем; 
2) оценка;         б) коррекция плана ухода;         
3) диагностика.    в) определение целей ухода;       
                   г) оказание помощи ребенку;       
                   д) анализ нарушенных потребностей.

   6.    Установите последовательность этапов сестринского процесса:
   а) определение потребностей и выявление про- 9 баллов блем;
   б)  сестринское обследование пациента;
   в) оценка эффективности сестринской помощи;
   г) выполнение плана сестринских вмешательств;
   д)  планирование сестринской помощи.

7

   Заполните.

   7.     Сестринский диагноз (PES-формат) состоит из трех компонентов:
   а)                                              6 баллов
   б)
   в)

   8.     Примерами нарушения потребностей развития ребенка являются:
   а)                                               6 баллов
   б)
   в)
   г)
   д)

   9.   Дополните схему.

6 баллов

V этап сестринского процесса: ? (название)

III уровень

Заполните таблицы.
10.                                            8 баллов

    Сравнительная характеристика      
Врачебный диагноз Сестринский диагноз
1.                1.                 
2.                2.                 
3.                3.                 
4.                4.                 

11.

8 баллов

Примеры сестринских проблем (не менее 5 каждого вида)  
Физиологические Психологические |    Социальные       
                                                      

   Решите задачи.
   12. Вы медсестра детского хирургического отделения. На посту на строгом постельном режиме находится ребенок 6 лет с переломом ноги.

8

   1. Какая существует классификация проблем 8 баллов пациента?
   2. На данном примере сгруппируйте возможные проблемы ребенка в связи с длительным ограничением подвижности.
   13.   В отделении находится ребенок 9 лет. Вчера у него появились выделения из носа.
   Правильно ли сформулировала медсестра цель 8 баллов сестринского вмешательства: «Медсестра обучит ребенка правильной технике закапывания капель в нос»?

14. Заполните таблицу.                         8 баллов

                                                    Примеры учас                Возможные Субъективное Объективное  тия медсестры
  Потребность   нарушения обследование обследование в удовлетво- 
                            (жалобы)                рении потреб                                                        ности    
Спать, отдыхать                                                  

IV уровень

   15. Смоделируйте карту сестринского вмешатель- 10 баллов тва, используя таблицу.
   Вы медсестра детского отделения. Из приемного покоя поступил ребенок 6 лет. Из анамнеза стало известно, что малыш родился преждевременно. От сверстников незначительно отставал в физическом развитии. В семье чувствует себя нежеланным ребенком. При осмотре на теле выявлены синяки и следы ударов ремнем. Ребенок замкнут, испытывает страх, сбивчиво пытается объяснить происхождение травм, при прикосновении вздрагивает.
   При беседе с родителями выявлено, что отец довольно часто испытывает стресс на работе, недостаточно воспитан. О развитии ребенка этого возраста имеет расплывчатые представления. Семья ведет замкнутый образ жизни, социальные контакты ограничены.

Приори-    Цели     Планирова-                 Конечная  Итоговая 
 тетная  (ожидае-  ние сестрин-  Реализация      дата     оценка  
проблема    мые    ского вмеша- сестринского  достижения эффективребенка  результа-   тельства   вмешательства    цели      ности  
            ты)                                                   
                                                                  

9

Переводная шкала

Количество    0 1--- 21--- 41--- 51--- 61--- 71--- 81--- 86--- 91--- 96--баллов из 100   20   40    50    60    70    80    85    90    95    100  
Отметка       0 1      2     3     4       5     6     7     8     9    10

2-й вариант

I уровень

   Выберите правильный ответ.
   1. Цель сестринского процесса — это:
   а) составление письменного руководства       5 баллов
     по уходу;
   б) определение очередности мероприятий ухода;
   в) активное сотрудничество с пациентом;
   г) диагностика заболевания;
   д)  лечение и профилактика заболевания.
   2. В конце II этапа сестринского процесса медсестра обязана:
   а) выявить сильные и слабые стороны          5 баллов
     в профессиональной деятельности;
   б) установить приоритетные сестринские проблемы;
   в) разработать стандарты сестринской практики;
   г) оценить эффективность сестринского вмешательства;
   д)  согласовать цели и план ухода с пациентом.
   3. Сестринские диагнозы могут многократно меняться:
   а) да;                                       5 баллов
   б) нет.
   4.    Каждый сестринский диагноз медсестра должна согласовывать с врачом:
   а) да;                                       5 баллов
   б) нет.
II уровень

   5. Выберите несколько правильных ответов.
   Примерами независимого сестринского вмешательства являются:
   а) организация досуга;                       6 баллов
   б) реанимационные мероприятия;

10

Доступ онлайн
181 ₽
В корзину