Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Финская система обучения: Как устроены лучшие школы в мире

Покупка
Основная коллекция
Артикул: 700913.01.99
Доступ онлайн
190 ₽
В корзину
Когда система школьного образования в Финляндии была признана самой лучшей по результатам теста PISA, педагоги со всего мира при- нялись изучать опыт финских коллег, пытаясь понять, в чем же заклю- чается их секрет. Американский преподаватель Тимоти Уокер, который два года проработал учителем в хельсинкской школе, утверждает, что в основе всех достижений финских школьников лежит простой принцип: учебный процесс должен приносить радость. Короткий учебный день, минимум домашних заданий и тестирования — это только внешние составляющие успешного обучения. В своей книге Уокер рассказывает, как устроена финская система обучения, почему важно обсуждать с учениками их оценки, как предоставление школьникам выбора и совместное планирование помогут им стать более независимыми, почему обилие наглядных материалов на стенах приводит к снижению успеваемости и зачем учителю нужно играть с детьми на переменах. Он предлагает 33 стратегии, которые возможно применить и в наших, российских, школах. Книга будет полезна не только классным руководителям, учителям- предметникам, чиновникам от образования, директорам школ и мето- дистам. Родители тоже могут многое почерпнуть из книги и предложить руководству школы для улучшения учебного процесса.
Уокер, Т. Финская система обучения: Как устроены лучшие школы в мире: Практическое пособие / Уокер Т. - М.:Альпина Паблишер, 2018. - 256 с.: ISBN 978-5-9614-6767-3. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1003164 (дата обращения: 29.03.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
Моим детям, Мисаэлю 
Кариджу и Адалии Джой

TEACH LIKE FINLAND

33 Simple Strategies 
for Joyful Classrooms

TIMOTHY D. WALKER

W. W. NORTON & COMPANY

Independent Publishers Since 1923

NEW 
YORK 
LONDON

ФИНСКАЯ 
СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ

Как устроены 
лучшие школы в мире

Москва
2018

ТИМОТИ УОКЕР

Перевод с английского

ISBN 978-5-9614-6767-3 (рус.)
ISBN 978-1-324-00125-6 (англ.)

Все права защищены. Никакая часть этой книги 
не может быть воспроизведена в какой бы то ни было 
форме и какими бы то ни было средствами, включая 
размещение в сети интернет и в корпоративных сетях, а также запись в память ЭВМ для частного 
или пуб личного использования, без письменного 
разрешения владельца авторских прав. По вопросу 
организации доступа к электронной библиотеке издательства обращайтесь по адресу mylib@alpina.ru

© 2017 Timothy D. Walker
© Издание на русском языке, 
перевод, оформление.
 
ООО «Альпина Паблишер», 2018

УДК 371.38
ББК 74.026.72
 
У62
Переводчик  Т. Мамедова
Редактор И. Беличева

Издательство выражает благодарность переводчику с финского языка
Ольге Серегиной за помощь при подготовке книги.

Уокер Т.

У62  
Финская система обучения: Как устроены лучшие школы в мире / 
Тимоти Уокер ; Пер. с англ. — М. : Альпина Паблишер, 2018. — 256 с.

ISBN 978-5-9614-6767-3

Когда система школьного образования в Финляндии была признана 
самой лучшей по результатам теста PISA, педагоги со всего мира принялись изучать опыт финских коллег, пытаясь понять, в чем же заключается их секрет. Американский преподаватель Тимоти Уокер, который 
два года проработал учителем в хельсинкской школе, утверждает, что 
в основе всех достижений финских школьников лежит простой принцип: 
учебный процесс должен приносить радость. Короткий учебный день, 
минимум домашних заданий и тестирования — это только внешние 
составляющие успешного обучения. В своей книге Уокер рассказывает, 
как устроена финская система обучения, почему важно обсуждать 
с учениками их оценки, как предоставление школьникам выбора 
и совместное планирование помогут им стать более независимыми, 
почему обилие наглядных материалов на стенах приводит к снижению 
успеваемости и зачем учителю нужно играть с детьми на переменах. 
Он предлагает 33 стратегии, которые возможно применить и в наших, 
российских, школах.
Книга будет полезна не только классным руководителям, учителям- 
предметникам, чиновникам от образования, директорам школ и методистам. Родители тоже могут многое почерпнуть из книги и предложить 
руководству школы для улучшения учебного процесса.

УДК 371.38
ББК 74.026.72

ОГЛАВЛЕНИЕ

Благодарности ...................................................................................... 7

Предисловие ......................................................................................... 9

Введение ...............................................................................................19

Глава 1
Хорошее самочувствие....................................................29

Глава 2
Сопричастность ....................................................................91

Глава 3
Независимость ................................................................... 129

Глава 4
Мастерство ............................................................................ 173

Глава 5
Мировоззрение .................................................................. 217

Примечания ..................................................................................... 245

БЛАГОДАРНОСТИ

Года три тому назад я получил по электронной почте 
короткое письмо от некоей Деборы, редактора из НьюЙорка. К тому моменту я уже полгода преподавал в Хельсинки и вел скромный блог под названием «Ученик Финляндии» (Taught by Finland). Дебора поинтересовалась, 
не хочу ли я написать книгу. Вообще-то прежде я об этом 
как-то не задумывался, но она подкинула мне неплохую 
идею.
Я очень признателен Деборе Мэлмад за то, что она 
с самого начала поверила в меня. Также я благодарен 
всей команде издательства Norton за их профессионализм и поддержку, которую эти люди оказывали мне 
на протяжении всего проекта по созданию книги «Финская система обучения».
Отдельное спасибо Паси Сальбергу, который с первого года моей работы в Хельсинки поддерживал меня 
в желании писать о финском образовании с точки зрения 
иностранца. Я очень рад, что он подготовил предисловие 

ФИНСКАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ

для этой книги. Кроме того, я благодарен бывшим коллегам по общеобразовательной школе Ressu в Хельсинки, 
где провел два замечательных года. Работая над книгой, я также общался с финскими педагогами из других 
школ, и они всегда находили время со мною побеседовать, за что я очень им признателен.
До переезда в Хельсинки у меня было несколько талантливых американских наставников. Большое спасибо 
Брайану, Генри, Джоанне, Кэти, Линде Лю, Лизе, Стивену и Трише. Кроме того, хочу выразить благодарность 
своим домочадцам, чья любовь приносит мне много радости: жене Йоханне и детям Мисаэлю и Адалии. И, наконец, я глубоко признателен Господу Богу за то, что он 
милостиво благословил мое начинание.

ПРЕДИСЛОВИЕ

Еще в 2000 году книга, подобная этой, просто не могла 
быть написана. Тогда основные тенденции мировой педагогики выглядели совершенно иначе. В Англии вот уже 
10 лет полным ходом шли фундаментальные реформы 
в сфере образования: будучи ориентированными на повышение показателей и частую аттестацию школьников, 
они перевернули жизнь как учеников, так и учителей. 
В Швеции и вовсе попытались решить проблему радикально: там ввели ваучеры, благодаря которым родители, 
желающие обеспечить детям альтернативное образование, могли выбирать бесплатные школы нового типа. 
В Восточной и Юго-Восточной Азии (Японии, Гонконге, 
Южной Корее и Сингапуре) также переориентировали 
образовательные сис темы, сделав упор на ускоренные 
темпы обучения и достижение более высоких показателей, особенно по чтению, математике и естественным 
наукам1. В США с целью повысить результаты учащихся 
и процент успешно получивших среднее образование 

ФИНСКАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ

10

во многих штатах проводили эксперименты, ужесточив 
отчетность для учителей и школ. Одним словом, во главу 
угла в сфере образования в тот период ставили высокие 
достижения. Если бы эту книгу писали в начале 2000-х, 
то, как и во многих подобных работах того времени, 
в ней говорилось бы о новых моделях для повышения 
эффективности преподавания, стратегиях преображения 
слабых школ и важнейших целях по изменению сис темы 
образования в целом.
На международной конференции педагогов, собравшихся, чтобы поделиться опытом и перенять друг у друга 
наиболее удачные идеи по разработке образовательных 
программ или повышению их качества, большинство 
учителей выбрало бы в качестве ориентира упомянутые 
выше страны. Возможно, на подобных встречах также 
рассказывалось бы о происходящем в Австралии, Новой 
Зеландии, Германии или Нидерландах. Там внедрялись 
новые интересные модели, позволяющие отслеживать 
прогресс в обучении, информировать родителей о достижениях школ и внедрять передовые формы управления образованием. Именно туда чаще всего ездили в ту 
пору мои коллеги со всего мира, там же осуществлялись 
совместные исследовательские проекты. Что же касается Финляндии, то вряд ли хоть кто-нибудь рассчитывал 
найти здесь что-либо интересное в сфере образования.
Все изменилось за один день, в декабре 2001 года, 
когда Организация экономического сотрудничества 
и развития (ОЭСР) опубликовала результаты первого 
международного исследования, в котором приняли участие 15-летние школьники из разных стран мира. Тест 
под названием Международная программа по оценке 

ПРЕДИСЛОВИЕ

11

образовательных достижений учащихся (англ. Programme 
for International Student Assessment; PISA) показал, насколько хорошо они освоили родной язык, математику 
и естественные науки; причем оценивались не только 
теоретические навыки, но и умение применять знания 
на практике. После публикации результатов этого теста 
маленькое северное государство вдруг оказалось в центре всеобщего внимания2. Вопреки ожиданиям, Финляндия, население которой едва дотягивает до 5,5 млн 
человек, обошла 31 страну. Более того, оказалось, что 
достижения учеников в различных школах и регионах 
Финляндии практически не отличались и что ситуация 
в семье влияла на результаты не так сильно, как в других странах. Да еще вдобавок финны сумели добиться 
успеха, потратив очень мало средств. Неудивительно, 
что это сбило с толку всех, кто так или иначе связан с образованием.
Неожиданный выход Финляндии на передовые позиции удивил не только международное педагогическое 
сообщество и мировые СМИ. Руководители сис темы образования, преподаватели и ученые-исследователи в самой Финляндии тоже были потрясены. Казалось, никто 
не мог убедительно объяснить, почему финские дети продемонстрировали самые высокие, по международным 
стандартам, результаты. Вплоть до декабря 2001 года девятилетние средние школы, которые появились в Финляндии в 1970-е годы, подвергались в обществе самой 
суровой всесторонней критике. Учителя старших классов и преподаватели университетов утверждали, что эти 
новые учебные заведения медленно, но верно понижают 
уровень знаний и навыков, ожидаемый от школьников 

Доступ онлайн
190 ₽
В корзину