Классный учитель: Как работать с трудными учениками, сложными родителями и получать удовольствие от профессии

Посвящается Tadcu1 (деду) — с благодарностью

 
1  Дед (валлийск.). — Прим. пер.

Of 

TEACHING, 
TEACHING, 
LEARNING 
LEARNING 

and 
SHERBET LEMONS

NINA JACKSON
NINA JACKSON

edited by Ian Gilbert

A COMPENDIUM OF CAREFUL ADVICE FOR TEACHERS

КЛАССНЫЙ 
КЛАССНЫЙ 
УЧИТЕЛЬ 
УЧИТЕЛЬ 
Как работать 
с трудными учениками, 
сложными родителями 
и получать удовольствие 
от профессии

НИНА ДЖЕКСОН
НИНА ДЖЕКСОН

Под редакцией Яна Гилберта

Перевод с английского

Москва
2016

УДК 371.38
ББК 74.026.72
 
Д40

ISBN 978-5-9614-5794-0 (рус.)
ISBN 978-1781351345 (англ.)

© Nina Jackson, 2015
This translation of Of Teaching, Learning and 
Sherbet Lemons is published by arrangement 
with Crown House Limited
© Illustrations Paul Wrangles, 2015
© Издание на русском языке, перевод, 
оформление. ООО «Альпина Паб лишер», 2016

Д40

Джексон Н.

Классный учитель: Как работать с трудными учениками, 
сложными родителями и получать удовольствие от профессии / Нина Джексон; Пер. с англ. — М. : Альпина Паб лишер, 
2016. — 286 с.

ISBN 978-5-9614-5794-0

Нина Джексон — не просто известный в Великобритании педагог 
и международный консультант по образованию. Она из тех людей, которые умеют увлечь и детей, и взрослых; не только научить, но и вдохновить. 
В своей новой книге Джексон собрала советы и материалы по самым 
важным проблемам, с которыми каждый день сталкиваются учителя. 
За всем, что пишет автор, стоят огромный опыт и глубокая теоретическая 
основа. Книга поможет разобраться в сложной ситуации с учеником или 
родителем; научит работать с детьми с особенностями развития, вообще 
с самыми разными детьми; подскажет, как сделать ваши уроки незабываемыми. Советы Нины Джексон, представленные в этом издании, будут 
полезны всем неравнодушным учителям.

Все права защищены. Никакая часть этой книги не может быть 
воспроизведена в какой бы то ни было форме и какими бы то 
ни было средствами, включая размещение в сети Интернет 
и в корпоративных сетях, а также запись в память ЭВМ для 
частного или публичного использования, без письменного разрешения владельца авторских прав. По вопросу организации 
доступа к электронной библиотеке издательства обращайтесь 
по адресу mylib@alpina.ru.

Переводчик Елена Лидовская

УДК 371.38
ББК 74.026.72

Оглавление
Оглавление

О книге. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Благодарности  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

1. ВНУТРИ МЕНЯ СИДИТ ДРАКОН . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

2. КАК ЗАИНТЕРЕСОВАТЬ УЧЕБОЙ  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

3. ИНКЛЮЗИВНОСТЬ 
ОКОНЧАТЕЛЬНО И БЕСПОВОРОТНО. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

4. ЧТО ДЛЯ ОДНОГО ВЕРШИНА, 
ТО ДЛЯ ДРУГОГО ПОДНОЖИЕ ГОРЫ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

5. ДИСЛЕКСИЯ — ДАР, ПРОКЛЯТИЕ 
И ОСОБЕННОСТЬ ОБУЧЕНИЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

6. ЭТА РАБОТА В ГРУППАХ: 
ЕЕ ИЛИ ЛЮБЯТ, ИЛИ НЕНАВИДЯТ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

7. ОНИ НЕ БУДУТ С ВАМИ СЧИТАТЬСЯ, 
ПОКА НЕ БУДУТ В ВАС НУЖДАТЬСЯ  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

8. РОДИТЕЛИ-МУЧИТЕЛИ  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

9. КАК ПРИСТРУНИТЬ «ОБНИМАШЕК»  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

10. УЧИМСЯ В СТРАННЫХ МЕСТАХ  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .101

11. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ — 
НА БЛАГО ШКОЛЫ   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .107

12. Я БОЛЬШЕ НЕ ЛЮБЛЮ СВОЮ РАБОТУ… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .115

13. ЗАИКАНИЕ И ЗАПИНАНИЕ  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .121

КЛАССНЫЙ УЧИТЕЛЬ

14. ПУСТЬ НАС УСЛЫШАТ  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .127

15. ХВАТИТ КРИЧАТЬ С МЕСТА! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .133

16. СТИЛИ ОБУЧЕНИЯ — ЭТО ЧТО ЕЩЕ ТАКОЕ?. . . . . . . . . . . . . . . . .141

17. УЧИТЕЛЬ, ДАЙТЕ СВЯЗЬ!  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .145

18. ПОЭЗИЯ МЕТОДИЧЕСКИХ ДНЕЙ  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .151

19. НАЛАЖИВАЕМ ОТНОШЕНИЯ: В + В = М . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .159

20. ГОРЕ В СЕМЬЕ   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .169

21. Я ЕЙ НЕ НРАВЛЮСЬ  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .175

22. ГДЕ ЖЕ ИХ ДЕТСКАЯ ИСКОРКА?  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .183

23. ДИСГРАФИЯ — ЭТО НЕ ТОЛЬКО ПЛОХОЙ ПОЧЕРК. . . . . . . . . .191

24. НАХОДИМ НЕВИДИМУЮ ОТМЕТИНУ 
У КАЖДОГО УЧЕНИКА  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .199

25. ЗВУКОВЫЕ ВОЛНЫ ДЕЙСТВИТЕЛЬНО 
ВЫЗЫВАЮТ МОЗГОВЫЕ ВОЛНЫ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .207

26. САМОПОВРЕЖДЕНИЕ   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .217

27. ГОЖУСЬ Я ИЛИ НЕТ?  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .229

28. БЕЗБОЛЕЗНЕННЫЙ ПЕРЕХОД   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .235

29. …РАЗЖЕВАТЬ И В РОТ ПОЛОЖИТЬ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .243

30. СДВ, СДВГ — СОС! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .251

31. ЭТО СТРАШНОЕ СЛОВО «ДИСПРАКСИЯ»  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .261

32. ИНТЕРНЕТ-ЛИДЕРЫ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .271

33. ДЕТИ СКУЧАЮТ НА УРОКАХ КОЛЛЕГИ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .279

Эпилог. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .285

О КНИГЕ
О КНИГЕ

«Книга Нины — как глоток свежего воздуха. Она щекочет нёбо, как шипучая начинка лимонных карамелек. Она легко читается, но не подумайте, 
что она поверхностна, — в ней собрано несметное количество серьезных 
рекомендаций, которые окажутся полезны всем, кто трудится на ниве 
школьного образования. И умудренный завуч, и начинающий педагог 
найдут здесь предмет для размышлений, решение сложных задач, возможности для профессионального роста и даже утешение в трудный 
день. Книга так умно составлена, что ее можно читать от корки до корки, 
а можно использовать как справочник, который открываешь в нужный 
момент на нужной странице. Как бы там ни было, несколько отличных 
идей вы точно почерпнете». 

Джон Кендалл, 
директор общеобразовательной школы, 
округ Риска

«Если жизнь — это коробка шоколадных конфет, как говорит Ян Гилберт 
в предисловии к этой книге, то любому учителю или ученику будут 
попадаться на зуб неожиданные твердые орешки. Но мы же не хотим 
плеваться кровью. От мягкой нуги до тирании всего один шаг, как подметил Эдмунд в “Хрониках Нарнии”. 
“Ниндзя” Джексон — знаменитый и горячо любимый всеми педагог. 
Она постоянно учит, учится и делится идеями, которые у нее бьют 
фонтаном. Она постаралась собрать для нас брызги этого шоколадного 
фонтана и изложить их на бумаге. Это скорее диалог, чем лекция: Нина 
хочет услышать наши отклики, что-то улучшить, исправить, учиться 
и вновь учиться. 
Каждая глава начинается с настоящего, жизненного вопроса. Нина сопровождает ответы ценными советами, предлагает темы для 

КЛАССНЫЙ УЧИТЕЛЬ

размышления, делится полезными ресурсами и вспомогательными 
материалами. Почему именно лимонная карамелька? До ее шипучей 
серединки добираешься, только приложив усилие. Так и в преподавании — чтобы добиться результата, нужно потрудиться. Но оно 
того стоит. Нина рассматривает такие сложные вопросы, как синдром 
дефицита внимания и синдром дефицита внимания с гиперактивностью, инклюзивность и дислексия, превращая эти суховатые темы 
в аппетитные лакомства. Как это получается? Она задает правильные 
вопросы и предлагает интересные решения и подходы. Не заладилось 
с завучем? Вот пути к решению проблемы. У коллеги скучные уроки? 
Попробуйте сделать так. 
Нина смотрит на образование с позиции гуманности, сопереживания и диалога. Она не из тех, о ком говорят “подходит ко всем с одной 
меркой”. Она не дает готовых решений, только подсказки; она оставляет вопросы открытыми, не превращая их в тупики ответов. Эта книга 
о многогранном и увлекательном образовании XXI века, и автор не утверждает, что ее подход единственно верный. Вы можете брать конфеты 
у Нины и составлять свои наборы, пробуя разные вкусы и сочетания. 
Кстати, здесь не только старомодные леденцы. Нина мастерица по 
части инноваций и водится с технологическими гениями. А держится 
все это на прочной философии образования, практикуемой не одним 
поколением Нининой семьи, которую она часто упоминает в тексте. 
В общем, пробуйте и смакуйте то, чем она вас потчует. Ведь Нинины 
лимонные карамельки — классика: у них такой узнаваемый, ни с чем 
не сравнимый и надолго запоминающийся вкус». 

Доктор Роберт Мэсси, 
завуч Бристольской гимназии

«В этой книге собраны практические советы и интереснейшие материалы по самым животрепещущим темам, с которыми учителя, школьники 
и родители сталкиваются каждый день. Она станет отличным пособием 
для студентов педагогических вузов (и тех, кто уже работает учителем) 
по решению сложных, но типичных проблем. Читая эту книгу, вы пой

О КНИГЕ

мете, что ваши вопросы не уникальны. Главное, что пытается сказать 
Нина, — учиться нужно всем. В том числе учителям. 
Она убеждена, что в первую очередь хороший преподаватель должен 
уметь заинтересовать и увлечь учеников. Это основное, над чем необходимо работать каждый день. Кроме того, у нее интересный взгляд 
на целостное образование. По мнению Нины, учитель должен развивать 
ребенка всесторонне и “вытаскивать” из каждого ученика все лучшее, 
на что тот способен. В книге эту мысль поясняет прекрасный термин 
«незримая отметина» (своеобразное досье, которое учитель должен вести 
на каждого ученика). 
Вы также найдете в книге полезные советы по инклюзивности; наглядный материал на эту тему чудесен. Его бы в каждую учительскую! 
Еще мне нравится, что Нина смотрит на дислексию не как на нарушение, а как на дар: она подчеркивает достоинства и таланты дислексиков. В главе про методические дни она говорит о необходимости 
постоянно повышать квалификацию — пока это способствует профессиональному росту. Книга очень ярко и осмысленно оформлена. 
Просто потрясающе».

Джулия Стивенс, 
проректор по развитию, 
Хейлзовенский колледж

«Мне очень повезло: в начальной школе, где я учился в 1970-х, работала 
группа передовых учителей, для которых центром преподавания был 
ребенок. Директор Джордж Хартли, собравший эту команду, свято верил, 
что каждый ученик одарен по-своему и что задача школы — раздувать 
пламя из этих искр. У школьников могут быть самые разные таланты, 
и каждый из них нужно приветствовать как Божий дар и пестовать — 
на благо не только самих детей, но и общества в целом. Директор зрил 
в будущее, его интересовало, что станет с учениками и после того, когда они из начальной школы перейдут в среднюю. Он хотел побудить 
школьников к самостоятельному поиску решений, научить их находить 
ответы с помощью школьных ресурсов, библиотечных книг и учителей

КЛАССНЫЙ УЧИТЕЛЬ

энтузиастов. В итоге мы с детства усвоили, что учиться весело и интересно, что, обучаясь, мы исследуем окружающий мир и идеи, которые 
его формируют. Отчасти дело было в общем оптимизме 1970-х, но все же 
чувствовалось, что старые, закостеневшие формы философии образования уступают дорогу новым, творческим подходам. 
Думаю, Хартли нашел бы в Нине Джексон родственную душу. В этой 
книге показан тот же гуманистический подход к образованию, где средоточием всех усилий является ученик, подход, который, будучи основан на научных знаниях и здравой педагогике, тем не менее пронизан 
вдохновенной, почти религиозной страстью к преподаванию и обучению. 
Аналогия с лимонными карамельками тут очень кстати1. Как Джексон 
поясняет во введении, эта книга — про щекочущую нёбо начинку, про 
«шипучку», которую чувствуешь только на самых лучших уроках, когда 
вдруг — раз! — и ученикам становится интересно. Расширяя метафору, 
Нина добавляет, что добраться до шипучей начинки в середине конфеты 
непросто — сначала приходится преодолеть ее твердую оболочку, — и эта 
мысль красной нитью проходит через всю книгу. Автор тактично, но настойчиво призывает учителей вспомнить, зачем они вообще пришли 
в педагогику. 
Книга поражает разнообразием тем. Джексон рассуждает о чрезмерно требовательных родителях, о дисграфии, о цифровой революции, о когнитивных стилях, об аутоагрессии, ну и, конечно, о том, что 
принесло ей широкую известность, — о терапевтической роли музыки 
в образовании. Они приглашает нас к разговору: предлагает воспользоваться своими практическими советами и написать ей после, что из 
этого вышло. В Нине столько жизни и вдохновения (она так понимает 
замученных возней с бумагами педагогов), что прямо заражаешься 
ее любовью и верой в чудесную профессию учителя. В первый раз эту 
книгу лучше читать по главе в день, ведь каждая глава — это отдельная 
тема, которую нужно осмыслить и только потом приступать к следующей. Впоследствии с книгой можно работать как со справочником, 

 
1 В оригинале книга называется Of Teaching, Learning and Sherbet lemons. Дословный 
перевод «Об учительстве, учении и лимонных карамельках». — Прим. ред.

О КНИГЕ

заглядывая по мере надобности, — ведь это не только духоподъемное 
чтение для опустивших руки профессионалов, но и полезное пособие. 
В каждой главе автор отвечает на вопрос, заданный в ее начале виртуальным учителем, — такой формат не может не увлечь. Тем более 
что к собеседникам Джексон относится с неизменным уважением 
и чуткостью, а темы входят в перечень чуть ли не самых обсуждаемых 
педагогических вопросов современности. 
Здесь столько ценных идей и материалов, что у того, кто решит пойти 
по стопам Нины Джексон, не будет недостатка в информации. Прелесть 
этой книги еще и в том, что к своей учености автор относится шутя, поэтому не стоит опасаться тоскливого псевдонаучного языка, свойственного литературе такого плана. Джексон слишком хорошо знает, что до 
специализированного чтения учителя, как правило, добираются в состоянии стресса, смешанного со скукой, и она не собирается наступать 
на те же грабли. Читая книгу, чувствуешь, как искренне она сопереживает 
трудностям, с которыми сталкиваются преподаватели, и видишь, что 
она хочет не только помочь, но и вдохновить. Я рекомендую эту книгу 
всем, кто чувствует, что не дает ученикам «шипучки», которой они заслуживают. И если вы заметите, что то и дело посасываете лимонные 
карамельки и внутри одна сплошная радость, — значит, Джексон справилась с задачей и вернула вам былой энтузиазм». 

Стивен Оливер, 
директор Школы Абингдонской Богоматери 

«Профессией учителя можно гордиться. Однако нам приходится по несколько раз в сутки принимать ответственные решения и беспрестанно 
ломать голову, что бы еще такое придумать, чтобы ученики лучше успевали и раскрывались как личности. Каждый день мы спрашиваем себя, 
все ли было сделано правильно и есть ли силы продолжать. Учителя 
никогда не перестают учиться. 
В книге Нины Джексон много сложных вопросов, которые ей в разные 
годы задавали разные учителя. Одни вопросы прагматичные и приземленные, другие, напротив, деликатные и чувствительные. Ученики 

КЛАССНЫЙ УЧИТЕЛЬ

с индивидуальными особенностями, такими как дисграфия, дислексия, 
задержка речи; ученики с психологическими проблемами, например 
аутоагрессоры или те, кто переживает потерю близкого человека; специфика перехода из начальной школы в среднюю. Теоретические вопросы 
образования, в частности оценка работы учеников, постановка задач, 
обратная связь; различные когнитивные стили. Вопросы про то, как 
с помощью новых технологий влиться в цифровую эру. Вопросы про 
педагогическую карьеру, самопознание, профессиональный рост; про то, 
как стать начальником или как себя вести с излишне требовательными 
родителями. 
В доступном и остроумном стиле Нина приглашает всех педагогов 
на безопасную смотровую площадку, откуда открывается вид на много 
педагогических путей-дорог, предлагает тщательно взвесить все варианты, задуматься, чего мы сами хотим и зачем в это ввязались, и решительно продолжить движение с новыми силами, попутно разрешая 
любой вопрос и справляясь с любой трудностью. Она отрывает нас от 
бесконечного выполнения программ, заполнения отчетов и постановки 
галочек, напоминая, что истинная цель учителя — дать пищу сердцу 
и только потом уму. Она призывает нас ломать шаблоны, если это нужно, раздвигать границы привычного и пробовать с учениками все новое, 
веселое и интересное. 
Сила этой книги — в сочетании общепризнанных педагогических теорий с авторскими методиками и наглядными материалами для класса 
и учительской. Книга пронизана информационными технологиями: 
в каждой главе Нина ссылается на сайты, приложения или советует, 
как с помощью цифровых устройств увлечь учащихся, настроить их 
на учебу и натолкнуть на размышление. Много говорится о музыке: как 
поставить ее на пользу обучению, как звуки помогают мотивировать 
и поддерживать учеников.
Учителя всегда стремятся показать ученикам свою лучшую сторону, 
и Нина подогревает нашу любовь к профессии, чтобы мы и дальше изменяли человеческие жизни с помощью образования. А еще мы сильно 
выиграем — как в профессиональном, так и в личном смысле, — если 
будем делиться полученными знаниями с коллегами и решать все эти