Пенитенциарная психология

ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

САМАРСКИЙ ЮРИДИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

С. А. ТАРАСОВА

ПЕНИТЕНЦИАРНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Учебное пособие

Самара 2016

УДК 159.9
ББК 88.4

Т 19

Рассмотрено и одобрено на заседании методического совета Самар
ского юридического института ФСИН России. Протокол № 3 от 
26.11.2015 г.

Рецензенты:
Семенова Т. В. – профессор кафедры общей и социальной психоло
гии Поволжской государственной социально-гуманитарной академии,
доктор психологических наук;

Плотникова А. Л. – доцент кафедры пенитенциарной психологии 

и педагогики Самарского юридического института ФСИН России, кандидат психологических наук.

Тарасова С. А.

Т 19 Пенитенциарная психология: учебное пособие / С. А. Тарасова. –
Самара: Самарский юридический институт ФСИН России, 2016. – 170 с.

ISBN 978-5-91612-114-8

В учебном пособии обобщены и систематизированы научные сведе
ния по таким основным вопросам пенитенциарной психологии, как специфика эмоциональной и мотивационной сферы личности осужденных, 
проявления акцентуаций характера, особенности агрессивного, суицидального и аддиктивного поведения. Представлена характеристика осужденных различных категорий и возрастных групп, анализируются проблемы адаптации и социально-психологические явления в пенитенциарном 
социуме, а также рассматриваются вопросы, касающиеся профессиональной деятельности сотрудников УИС и специфики их служебного общения. 

Пособие предназначено для курсантов и слушателей образователь
ных учреждений ФСИН России, обучающихся по специальности «Правоохранительная деятельность». Материалы пособия также будут полезны 
при проведении занятий по служебной подготовке с сотрудниками уголовно-исполнительной системы.

УДК 159.9
ББК 88.4

ISBN 978-5-91612-114-8

© Тарасова С.А., 2016
© Самарский юридический институт

ФСИН России, 2016

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………...
4

Тема 1. Предмет, задачи и значение пенитенциарной психологии……
6

Тема 2. Личность осужденного. Акцентуации характера осужденных
16

Тема 3. Мотивационная сфера личности осужденного………………...
31

Тема 4. Эмоциональная сфера личности осужденных…………………
39

Тема 5. Агрессия и ее проявления у осужденных………………………
49

Тема 6. Суицидальное поведение осужденных…………………………
62

Тема 7. Аддиктивное (зависимое) поведение осужденных……………
75

Тема 8. Психологические особенности осужденных различного
возраста……………………………………………………………………
85

Тема 9. Психологические особенности осужденных, совершивших 
различные виды преступлений………………………………………….
99

Тема 10. Характеристика адаптации осужденных к условиям исправительного учреждения………………………………………………….
113

Тема 11. Особенности общения осужденных…………………………..
126

Тема 12. Психологические особенности малых и больших групп 
осужденных……………………………………………………………….
134

Тема 13. Социально-психологическая характеристика деятельности и 
общения сотрудников УИС………………………………………………
147

Тема 14. Психология личности сотрудников УИС……………………..
158

Заключение………………………………………………………………... 170

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время государственная политика в сфере уголовного 

наказания направлена на достижение цели гуманизации и приведения всей 
уголовно-исполнительной системы и ее нормативной базы в соответствие 
с международными стандартами. Повысить эффективность деятельности 
учреждений и органов, исполняющих наказание, до уровня европейских 
стандартов обращения с осужденными, которые основаны на уважении 
человеческого достоинства, – одна из целей, названная в Концепции развития УИС РФ до 2020 года. Ее достижение возможно при условии готовности сотрудников пенитенциарных учреждений к реализации данных положений и при наличии их высокой профессиональной компетентности.

Подготовка кадров для уголовно-исполнительной системы осу
ществляется в ведомственных вузах в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом 3-го поколения по направлению «Правоохранительная деятельность». В данном документе особое место занимает психологический аспект профессиональной подготовки будущих сотрудников ИУ, связанный с формированием общекультурных и 
профессиональных компетенций. Согласно требованиям ФГОС выпускник 
должен 
понимать 
и 
анализировать 
вопросы 
ценностно
мотивационной ориентации личности, значение гуманистических ценностей, свободы и демократии; ориентироваться в социальных процессах, 
применять при решении профессиональных задач психологические методы, средства и приемы. Формирование данных компетенций возможно в 
рамках учебной дисциплины «Пенитенциарная психология», цель преподавания которой – углубление и совершенствование психологических 
знаний, умений и навыков, необходимых в деятельности по обеспечению 
исполнения наказаний, исправлению осужденных и предупреждению совершения ими преступлений.

Предлагаемое вниманию читателей учебное пособие подготовлено в 

соответствии с учебной программой курса «Пенитенциарная психология», 
разработанной в Самарском юридическом институте ФСИН России.
Представленные материалы являются результатом обобщения работ известных отечественных и зарубежных психологов в области пенитенциаристики. В основу данного пособия были положены результаты исследований таких авторов как В. Ф. Пирожков, А. Д. Глоточкин, В. Г. Деев,
А. И. Ушатиков, А. Н. Сухов, Б. Б. Казак, В. М. Поздняков, А. М. Сысоев, 

А. В. Димитров, В. П. Сафронов, Д. В. Сочивко, А. В. Наприс и многие 
другие.

Пенитенциарная психология базируется на общей психологии, ис
пользует знания социальной, возрастной и педагогической психологии, 
психофизиологии, патопсихологии, девиантологии. При создании курса 
было учтено, что курсанты и слушатели уже имеют определенную базу 
психологических знаний и разбираются в основных понятиях и закономерностях.

В данном пособии рассматриваются наиболее важные вопросы, ка
сающиеся психологии осужденных: личность осужденного и возможности 
ее изменения, специфика мотивационно-потребностной сферы, проявление акцентуаций характера, особенности эмоциональных состояний, различные формы девиантного поведения (агрессивное, суицидальное и зависимое). Особое внимание уделено возрастным различиям осужденных, 
а также особенностям их личности, связанным с видом совершенного преступления. Кроме того, в пособии содержится информация об особенностях общения осужденных, в частности, обусловленных влиянием пенитенциарной субкультуры, о статусно-групповых категориях и социальнопсихологических процессах, протекающих в пенитенциарном социуме. В 
пособии также освещаются некоторые вопросы деятельности и общения 
сотрудников УИС, например, трудовая мотивация, специфика деятельности в экстремальных условиях. Рассматривается структура профессионально-важных качеств сотрудника ИУ, а также такие негативные явления, как профессиональная деформация и эмоциональное выгорание.

Многие вопросы пенитенциарной психологии в представленном из
дании излагаются с гуманистических позиций, что должно способствовать 
формированию у будущих сотрудников уголовно-исполнительной системы гуманистических ценностей и являться основой для реализации принципов профессиональной деятельности, основанных на уважении человеческого достоинства осужденных.

Тема 1. Предмет, задачи и значение пенитенциарной психологии

1. Общая характеристика пенитенциарной психологии
Значение пенитенциарной психологии для сотрудников УИС
Работа c людьми, отбывающими наказание в пенитенциарных учре
ждениях, относится к наиболее сложным видам профессиональной деятельности в рамках системы «человек – человек». Многие осужденные 
воспитывались в семьях с психотравмирующим характером отношений, 
уже с детских лет они имеют отклонения в поведении, а впоследствии у 
них развиваются различные расстройства личности. Зачастую они не способны устанавливать искренние человеческие отношения, склонны к манипуляторству, импульсивны и агрессивны, мотивация к изменению собственного поведения обычно отсутствует. К этому добавляются такие сопутствующие девиантные формы поведении, как алкоголизм и наркомания. Отметим также, что пребывание человека в местах лишения свободы
– это особая жизненная ситуация, в которой имеет место наказание и связанное с ним страдание осужденного. Жизнедеятельность осужденных 
протекает в агрессивной и жесткой среде, насыщена конфликтами и 
стрессовыми ситуациями.

Рассмотренные группы факторов – сложность личности осужденного 

и специфические условия жизнедеятельности в местах лишения свободы –
значительно затрудняют процесс ресоциализации и позитивного личностного изменения осужденных. Многие задачи, связанные с адаптацией и ресоциализацией осужденных в исправительных учреждениях, не могут быть 
решены без опоры на психологию. Психологические знания помогают сотруднику лучше понять внутренний мир человека, преступившего закон, 
позволяют увидеть логическую цепь обстоятельств, приведших его к совершению преступления, понять его субъективный смысл и выбрать адекватный ситуации способ поведения и общения с осужденным.

Определение пенитенциарной психологии и ее предмет
Этимологически слово «пенитенциарный» восходит к латинскому 

«poenitentiarius» – покаянный, исправляемый. Пенитенциарная психология 
– это отрасль юридической психологии, изучающая психические явления 
и факты, действующие в системе «человек – право» в рамках уголовноисполнительной системы. Особенностью пенитенциарной психологии как 
научной области является ее прикладной характер, то есть она изучает 
психические феномены в условиях конкретной области человеческой 
жизнедеятельности (уголовно-исполнительная система), а достижения пенитенциарной психологии имеют значение для развития и совершенство

вания системы уголовного наказания в целом и оптимизации человеческих отношений и взаимодействия в данных условиях в частности.

Предмет изучения – психологические особенности осужденных, а 

также психологические особенности личности, общения и профессиональной деятельности сотрудников исправительных учреждений. Пенитенциарная психология рассматривает специфику психики осужденных, а 
также объясняет причины возникновения тех или иных особенностей, что 
позволяет наметить пути воздействия на осужденных с целью их позитивного личностного изменения и ресоциализации.

Задачи пенитенциарной психологии
1. Изучение индивидуальных психологических особенностей лично
сти осужденного (направленность, познавательная и
эмоционально
волевая сферы, характер и др.).

2. Изучение особенностей осужденных, обусловленных их возрас
том, видом совершенного преступления, национальной принадлежностью, 
полом и др.

3. Исследование психологических основ ресоциализации осужден
ных, психологический анализ происходящих в сознании и поведении осужденного изменений под влиянием воспитательных и иных мероприятий.

4. Исследование социально-психологических проблем в деятельности 

исправительного учреждения. К их числу относятся такие проблемы, как 
социально-психологическая адаптация к условиям ИУ, изучение традиций, 
настроений, конфликтов и других процессов в группах осужденных.

5. Изучение психологии личности сотрудника ИУ, а также психоло
гических основ его профессиональной деятельности и общения.

6. Разработка современных психокоррекционных программ воздей
ствия на психику осужденных с целью их позитивного изменения.

7. Разработка современных методов психологической работы с со
трудниками исправительных учреждений с целью сохранения их психического здоровья и повышения эффективности их труда.

Разделы пенитенциарной психологии
Общая пенитенциарная психология изучает особенности личности 

осужденного, характера, направленности, эмоционально-волевой сферы, 
познавательных процессов.

Возрастная пенитенциарная психология рассматривает особенности 

осужденных различных возрастных групп – подросткового и юношеского, 
в ранней, средней и поздней взрослости, то, как проявляются в поведении 
и общении осужденных возрастные особенности.

Социальная пенитенциарная психология раскрывает специфику об
щения в пенитенциарном социуме, а также особенности больших и малых 
социальных групп осужденных.

Педагогическая пенитенциарная психология изучает закономерности 

процесса ресоциализации осужденных в аспекте их воспитания и обучения. В зависимости от объекта изучения в пенитенциарной психологии 
можно выделить психологию осужденных и психологию сотрудников 
УИС.

Пенитенциарная психология связана с другими областями знания.
Во-первых, с общественными и естественными науками – филосо
фией и физиологией. Философия является методологической основой, то 
есть определяет основные направления ее развития. Физиология является 
естественно научной основой, научно доказывающей исправимость осужденных в силу гибкости и пластичности нервной системы человека.

Во-вторых, с общей, социальной, возрастной и педагогической пси
хологией, которые служат основой для изучения соответствующих разделов в пенитенциарной психологии.

В-третьих, 
с 
правовыми 
науками, 
прежде 
всего 
уголовно
исполнительным правом и криминологией. Она предоставляет уголовноисполнительному праву научные сведения и рекомендации, способствуя 
тем 
самым 
совершенствованию 
юридических 
основ 
уголовно
исполнительной системы.

В-четвертых, с медициной, в частности, с психопатологией, по
скольку большинство осужденных имеют психические аномалии и пороки 
развития.

В-пятых, с уголовной статистикой и математикой, так как эмпириче
ский материал нуждается в обработке.

В пенитенциарной психологии используются те же методы, что и в 

других областях психологии: наблюдение, эксперимент, опрос, тестирование, социометрия, проективные методы, анализ продуктов деятельности. 
Однако применение этих методов имеет ограничения, которые определяются следующими обстоятельствами. Во-первых, осужденные часто не 
хотят участвовать в психологических исследованиях, так как не доверяют 
психологу. Во-вторых, такая категория как умственно отсталые осужденные не способна выполнять психологические тесты в силу слабого интеллекта, и к ним применимы в основном только методы наблюдения и беседы. В-третьих, осужденные, учитывая зависимость своей судьбы от характеристики психолога (например, при процедуре назначения условнодосрочного освобождения), начинают манипулировать им, и при ответах 
на вопросы тестов дают неискренние, социально одобряемые ответы. 

В результате психолог получает недостоверные и противоречивые данные, искаженно представляющие личность осужденного.

Методологические принципы пенитенциарной психологии.
Пенитенциарная психология не просто описывает психические явле
ния и факты тюремной жизни людей, она объясняет их с научной точки 
зрения с целью предсказания и управления поведением человека. При 
этом пенитенциарная психология опирается на три ведущих объяснительных принципа – детерминизма, системности и развития1. Принцип детерминизма требует объяснять все психические феномены взаимодействием 
определенных факторов. Любое психическое явление – результат совокупности обстоятельств, причин, которые предшествовали этому явлению. Принцип системности требует исследовать явления в их зависимости 
от внутренне связанного целого, которое они образуют, приобретая благодаря этому присущие целому новые свойства. Принцип развития предполагает, что изменения происходят закономерно, что переходы от одних 
форм к другим не носят хаотического характера даже тогда, когда включают элементы случайности и вариативности.

2. История развития пенитенциарной психологии в России
Пенитенциарная психология, наряду с криминальной и судебной 

психологией, была одной из первых областей юридико-психологического 
знания, начавших развиваться еще в XIX в. В России, в силу политических 
трансформаций, 
востребованность 
психологии 
в 
уголовно
исполнительной практике носила социально ангажированный и на отдельных исторических этапах прерывный характер. В процессе развития 
нашей страны название научной дисциплины постоянно менялось, и в нем 
отражались политические и идеологические реалии времени: тюремная 
психология, исправительная, исправительно-трудовая.

В истории развития пенитенциарной психологии можно выделить 

четыре этапа:

I этап – с 70–80-х гг. XIX в. до 1917 года
II этап – 20–30-е гг. XX в.
III этап – 60–80-е гг. XX в.
IV этап – с 90-х гг. по настоящее время.
I этап. Развитие пенитенциарно-психологических взглядов в 

дореволюционной России

Отечественным исследованиям в области пенитенциарной психоло
гии была присуща гуманистическая и духовно-нравственная направленность (Д. А. Дриль, И. Я. Фойницкий, М. Н. Гернет, С. В. Познышев и др.).
И. Т. Посошков, один из сподвижников петровских реформ, считал, что 

1 Петровский А. В., Ярошевский М. Г. История и теория психологии. – Ростов-н/Д: Феникс, 1996.

нужно учитывать психологию преступников, и рекомендовал классифицировать их во избежание вредного влияния худших на менее испорченных. В. Ф. Ушаков в трактате «О праве и цели наказания» (1770) раскрыл 
психологические условия воздействия наказания на преступника. Главным он считал приведение его к раскаянию. В начале XX в. публикуются 
фундаментальные труды П. А. Сорокина «Преступление и кара, подвиг и 
награда» (1914), С. В. Познышева «Учение о наказаниях» (1904), где обсуждаются такие проблемы, как реальность юридического и нравственного исправления заключенных, пути перехода от возмездия и устрашения к 
душевному излечению и др. Труды русских ученых получили мировое 
признание. В их исследованиях затрагивались проблемы религиознонравственного воспитания осужденных, развивались идеи гуманного обращения с ними. Ученые пытались теоретически обосновать систему перевоспитания преступников, определить эффективные методы работы с 
ними. По многим позициям отечественная научная мысль опережала зарубежные пенитенциарные инновации. О мировом признании заслуг отечественных ученых того периода свидетельствует их авторитетность на 
международных пенитенциарных конгрессах и других научных форумах.

II этап. Становление пенитенциарно-психологических взглядов

в 20–30-е гг.

После слома царской тюремной системы начался поиск путей по
строения новой системы работы с людьми, преступившими закон. В основу пенитенциарных взглядов были положены идеи К. Маркса, Ф. Энгельса 
и В. И. Ленина. Считалось, что преступность порождается социальными 
условиями жизни, а преступник – жертва обстоятельств. Ученымипенитенциаристами были обоснованы методы воспитания: производительный труд, обучение, политическое воспитание.

В первое 15-летие советской власти отчасти сохранялись прогрес
сивные дореволюционные традиции. Основателем советской психологии 
перевоспитания несовершеннолетних правонарушителей был А. С. Макаренко, в педагогической системе которого блестяще реализованы принципы исправимости личности правонарушителя и принцип коллективизма. В 
20-х гг. в России был создан Государственный институт по изучению преступности и личности преступника и развернута широкая сеть научноисследовательских учреждений. Фундаментом их работы стали труды С.
В. Познышева, М. Н. Гернета, М. М. Исаева, Ю. Ю. Бехтерева, Е. Г. Ширвиндта и др. В это время проводились многочисленные исследования личности преступников в рамках экспериментальной психологии (А. Ф. Лазурский и др.). Психологии личности осужденного посвящены работы 

М. Н. Гернета (1930), М. М. Исаев (1923) изучал влияние режима на впервые осужденных и рецидивистов, С. Бройде (1927) исследовал проблемы 
восприятия осужденными времени и общественных событий, функционирования общностей осужденных, изучал психические состояния, например, психоз амнистии. На I Всесоюзном съезде по изучению поведения 
человека (1930) отмечалась продуктивность и перспективность научных 
разработок пенитенциарной психологии.

К сожалению, в истории развития пенитенциарной психологии был 

длительный период – время сталинских репрессий, когда наука испытывала серьезные трудности. Это был период сталинских репрессий и гонений 
ученых. Более трех десятилетий пенитенциарная психология не могла 
продуктивно развиваться в условиях тоталитарного политического режима и действующей в стране системы ГУЛАГа.

III
этап. Развитие пенитенциарно-психологических взглядов 

в 60–80-е гг.

В 60-е гг. началось возрождение психологических исследований в 

пенитенциарной сфере. Была проведена реорганизации пенитенциарных 
учреждений и восстановлена политико-воспитательная работа в ИТУ.
С 1960 г. стали организовываться и проводиться региональные и всесоюзные конференции, посвященные вопросам исправления и перевоспитания 
осужденных. Большое внимание психологическим основам исправления 
осужденных уделял А. Г. Ковалев. В. Ф. Пирожков разработал программу 
курса «Исправительно-трудовая психология» для высших и средних специальных учебных заведений. Началось планомерное развитие исправительно-трудовой психологии как самостоятельной отрасли научного знания. В 70–80-е гг. широко исследовались различные проблемы личности и 
среды осужденных (В. Ф. Пирожков, Н. А. Стручков, И. В. Шмаров, 
И. П. Башкатов, В. М. Поздняков, И. Б. Пономарев, А. Н. Сухов, 
В. Ф. Клюкин, В. Г. Деев, А. И. Ушатиков, А. Д. Глоточкин и др.) Отметим, что в эти годы отечественная наука основывалась на принципах 
марксизма-ленинизма, теории коммунистического воспитания и носила 
ярко выраженный идеологический характер. Развитие отечественной пенитенциарной психологии было заблокировано классовым подходом и характеризовалось негативной оценкой опыта, имеющегося в западных 
странах. Долгое время пенитенциарная психология, как и вся психология 
в СССР, развивалась на безальтернативной основе, что значительно ограничивало ее исследовательский потенциал.