МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ШКОЛЫ ДЕРПТСКОГО ПРОФЕССОРСКОГО ИНСТИТУТА

European Social Science Journal

Н. В. Карнаух

Благовещенский государственный педагогический университет, заведующий кафедрой педагогики, кандидат педагогических наук, профессор (675000, г. Благовещенск, ул. Ленина, д. 104, тел.: (4162) 37-39-35; pedagog31@mail.ru)

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ШКОЛЫ ДЕРПТСКОГО ПРОФЕССОРСКОГО ИНСТИТУТА

Одной из важных  методологических характеристик педагогического исследования является определение его методологических основ. В  статье дается сущностная характеристика системного, цивилизационного, аксиологического, 
антропологического и феноменологического подходов, которые составили методологическую основу  исследования  феномена научно-педагогической школы 
Дерптского Профессорского института, основанной в первой трети XIX века. В 
статье дается авторское определение  научно-педагогической школы в историческом контексте XIX века.

научно-педагогическая школа; системный подход; цивилизационный подход; аксиологический подход; антропологический подход; феноменологический подход

Преподавание в высшей школе – особая сфера деятельности, требующая 

специальной подготовки, и для  России это было одной из главных проблем с 
периода открытия первых университетов. В определенные периоды отечественной истории эта проблема успешно решалась, что позволяло отечественным 
преподавателям быть конкурентоспособными на европейском уровне, а российским  университетам – достигать высокого уровня развития. 

В процессе интеграции современной отечественной высшей школы в миро
вую образовательную систему вновь возникла проблема  специальной подготовки  преподавателей высшей школы. В связи с этим существует потребность   в 
обращении к тому историческому периоду в развитии отечественных университетов, когда выдвигались и успешно решались  задачи, созвучные нашему времени. 

Значимым событием в истории подготовки научно-педагогических кадров 

для российских университетов было открытие в 1828 году Профессорского института при Дерптском университете (в настоящее время – Тартуский университет),  который был в то время   культурным и научным центром, не уступавшим 
во многом западноевропейским университетам. Им было осуществлено всего  2 
набора и в результате подготовлено  24 профессора (20 докторов и 4 магистра) 
для российских университетов, в итоге все действовавшие в то время университеты  России  получили квалифицированное пополнение.

Систему подготовки преподавателей университетов нового типа («классиче
ский университет»), специально созданную во второй четверти  XIX в Дерптском Профессорском институте, мы рассматриваем как «научно-педагогическую 
школу». Определение «научно-педагогическая» означает взаимодействие  в этой 
системе процессов обучения и исследовательской деятельности.

Обратившись к  исследованию феномена научно-педагогической школы 

Дерптского Профессорского института, мы избрали в качестве методологиче