Теория языка

 
А.Т. Хроленко, В.Д. Бондалетов 
 
 
 
ТЕОРИЯ  
ЯЗЫКА 
 
 
 
Учебное пособие 
 
Под редакцией проф. В.Д. Бондалетова 
 
 
3-е издание, стереотипное 
 
 
Рекомендовано Министерством образования 
Российской федерации 
в качестве учебного пособия для студентов 
высших учебных заведений 
филологических и гуманитарных профилей 
 
 
 
 
 
 
Москва 
Издательство «Флинта» 
2012 

 
УДК 811.161.1(078) 
ББК  81.2Р 
         Х94 
 
Р е ц е н з е н т ы: 
Е.Б. Артёменко, д-р филол. наук, проф. Воронежского гос. пед. ун-та, 
заслуженный деятель науки РФ; 
Г.А. Богатова, д-р филол. наук, акад. Междунар. Акад. 
наук, искусств, образования и культуры,  
гл. науч. сотр. Ин-а рус. яз. РАН; 
Л.Ю. Астахина, канд. филол. наук, ст. науч. сотр. Ин-та рус. яз. РАН; 
В.К. Харченко, д-р филол. наук, проф., зав. каф. общ. филологии Белгородского 
гос. ун-та; 
С.П. Щавелев, д-р филос. наук, проф., зав. каф. философии 
Курского гос. мед. ун-та 
 
Хроленко А.Т. 
Х94      Теория языка [Электронный ресурс] : учеб. пособие /                    
А.Т. Хроленко, В.Д. Бондалетов; под ред. В.Д. Бондалетова. —   
3-е изд., стер. — М. : Флинта,  2012. — 512 с.  
      
ISBN 978-5-89349-583-6 
 
Учебное пособие состоит из трех частей, предусмотренных программой курса высших учебных заведений филологических и гуманитарных 
профилей: I. История лингвистических учений; II. Теория языка; III. Методы изучения и описания языка. На базе современных научных данных 
обсуждаются фундаментальные проблемы истории и теории языка, методы лингвистики и футурология языка. 
Для студентов, аспирантов, преподавателей-филологов и всех, кого 
интересует современная наука о языке. 
 
УДК 811.161.1(078) 
ББК  81.2Р 
 
 
 
 
 
 
 
ISBN 978-5-89349-583-6                            © Издательство «Флинта», 2012 

диктовано не только удобством пользования ею, но и концептуально важным положением, что без истории предмета не
может быть его полноценной теории, а без теории, без научного осмысления исторического пути языкознания, без анализа разнообразных концепций и направлений, а также полученных конкретных результатов непонятными и вряд ли оправданными покажутся сменявшие или дополнявшие друг
друга методы и приемы лингвистических исследований.
Излагая сложнейшие проблемы происхождения человека
и его языка, связи языка с мышлением и культурой в их современном состоянии и истории развития, авторы стремились
к тому, чтобы книга выполняла не только информативную,
но и развивающую функцию, побуждающую студентов, аспирантов, молодых ученых и творчески работающих учителей к освоению науки о языке в контексте других общественных и естественных наук. В связи с этим вполне своевременным представляется введение государственного стандарта
образования второго поколения, включающего, помимо собственно предметного блока (русский язык и литература, филология и т.д.), три других блока: I. Общие гуманитарные и
социальноэкономические дисциплины (среди которых —
культурология, философия, история и др.); II. Общие математические и естественнонаучные дисциплины (концепции современного естествознания, общая математика и информатика); III. Общепрофессиональные дисциплины (психология,
педагогика, теория обучения языку, литературе).
Авторы убеждены, что курс «Теории языка» способен
объединить знания студентов, полученные не только в процессе изучения дисциплин предметного цикла (по языку и
литературе, по истории языка и по истории литературы), но
и выступить в качестве дисциплины более высокого — интегративного уровня. Именно такое понимание назначения
предмета побудило авторов обратиться к теоретическим положениям и конкретным фактам ряда современных наук: социальнополитических, гуманитарных, биологических (физиология, генетика, бионика), особенно к новым идеям и открытиям в ближайших к языкознанию науках — в теории
информации, семиотике, культурологии, психолингвистике,

биолингвистике, нейролингвистике, когитологии, паралингвистике и др.
В первой части дается очерк поступательного развития
научных воззрений на язык. Сжато описываются основные
этапы: филология древности, языкознание Нового времени
(XVII—XVIII вв.), возникновение самостоятельной науки о
языке в связи с появлением сравнительноисторического языкознания (конец XVIII—начало XIX вв.), возникновение общего языкознания (философия языка В. Гумбольдта), дальнейшее развитие сравнительного языкознания, появление в XIX в.
новых направлений — логикограмматического, психологического, младограмматизма, социологии языка; в XX в. —
структурализма, этнолингвистики, социолингвистики, психолингвистики, лингвосемиотики, когнитивной лингвистики,
ареальной лингвистики, логической лингвистики, универсализма. Делается попытка охарактеризовать проблематику
лингвистических исканий на грани XX—XXI вв.
Изложение лингвистических учений, взглядов, наиболее
продуктивных положений как в первой — историографической части книги, так и во второй — собственно теоретической ведется в предельно сжатой форме: соблюдая объективность в освещении реальной истории нашей науки, ее трудного пути (чаще всего в виде преодоления противоречий между
ранее принятыми положениями и новыми воззрениями), мы
отдавали предпочтение освещению идей и конкретных достижений, которые вошли в теоретический фонд и «базу данных»
современной науки о языке. Иными словами, отбирая из истории науки идеи, положения и выводы, созвучные лингвистике сегодняшнего дня и полезные для практики, в частности, для
работы учителясловесника, мы руководствовались принципом
актуального историзма, видя в этом реализацию сформулированной выше концепции учебной дисциплины «Теория языка»
и теоретических установок книги. Поэтому всё изложение
истории языкознания дается преимущественно в общелингвистическом и культурологическом планах, предваряя развертывание и развитие этих аспектов во второй части книги.
«Теория языка» — вторая, центральная и самая значительная часть книги. Здесь читатель найдет как традиционные, но

остающиеся актуальными, так и новые темы общего языкознания: происхождение человека и его языка; знаковость как
основа коммуникации; язык и мышление; язык и речь; язык
и этнос; язык и культура; предмет, задачи и проблемы современной социолингвистики; система языка, ее ярусная организация; основные ярусы языка и их единицы; промежуточные ярусы; контакты языков; эволюция языка; стихийное и
сознательное в развитии языка; языковая политика; прикладные проблемы науки о языке; проблемы экологии языка.
В третьей части дается понятие о лингвистических методах и характеризуются наиболее продуктивные из них —
описательный, таксономический, лингвогенетические, количественные.
Авторы — профессора педагогических университетов,
зная, как читатель ценит простое и доходчивое слово, стремились к ясности изложения даже самых сложных вопросов
теории языка.
Работа между авторами распределена так: А.Т. Хроленко
принадлежат части II и III, В.Д. Бондалетову — Предисловие,
часть I, а также научное редактирование всей книги. Библиография и предметный указатель составлены совместно в пропорции, подсказанной соответствующими частями книги.
Авторы благодарят своих рецензентов докторов наук Е.Б. Артеменко, Г.А.Богатову, В.К. Харченко, С.П. Щавелёва, старшего научного сотрудника Института русского языка РАН
Л.Ю. Астахину, а также доцента кафедры общего языкознания Московского педагогического государственного университета С.А. Полковникову за конкретные замечания и ценные советы, способствовавшие улучшению книги.

Отзывы и критические замечания на учебную книгу
просим присылать по любому из адресов:
440011, Пенза, ул. 8 Марта, д. 21, кв. 334,
профессору Бондалетову Василию Даниловичу,
Email: lingua@pspu. penza ru;
305004, Курск, ул. Гоголя, д. 25, кв. 19,
профессору Хроленко Александру Тимофеевичу,
Email: khrolenko@hotbox. ru.

История языкознания мыслилась как первая часть курса
«Общее языкознание», вводившегося в вузовские планы в
1961 г. С тех пор стали появляться учебные пособия трех видов:
а) по всем трем частям курса, напр., Кодухов В.И. Общее
языкознание. — М.: Высшая школа, 1974;
б) в отдельности по первой части, напр.: Кондрашов Н.А.
История лингвистических учений. — М.: Просвещение, 1979;
Березин Ф.М. История лингвистических учений. — М.: Высшая школа, 1975, 1984; Алпатов В.М. История лингвистических учений. — М.: Языки русской культуры, 1999), Панов Д.А.
Общее языкознание. — Пермь, 1973;
в) только по второй части (напр., Общее языкознание / Под
общей редакцией А.Е. Супруна. — Минск: Вышэйшая школа,
1983);
г) только по третьей части (иногда с ограничением хронологического характера), напр., Степанов Ю.С. Методы и
принципы современной лингвистики. — М., 1975, 2000);
д) в различных комбинациях частей и тем. Так, в книге
Ф.М. Березина и Б.Н. Головина «Общее языкознание» (М.:
Просвещение, 1979) две части: первая — «Язык», соответствующая программной «Теории языка», и вторая — «Лингвистические направления и методы XX века», в которой отражено содержание первой и третьей частей программы.

Справедливости ради следует сказать, что вузовское преподавание общего языкознания (по современной номенклатуре Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования — теории языка) насчитывает более 100 лет и начиналось оно с изложения основных
моментов истории науки о языке. Мы имеем в виду книгу знаменитого датского лингвиста Вильгельма Томсена (1842—
1927) «История языковедения до конца XIX века» (русский
перевод: М., 1938, с послесловием профессора Р.О. Шор), в
основу которой положена часть его курса «Введение в языкознание», изданного в Дании в 1902 г.
Кстати заметим, что небольшие экскурсы в историю языкознания делались многими авторами, читавшими общелингвистические курсы, например, Головин Б.Н. Введение в языкознание и др.

История наблюдений и профессиональных суждений о
языке, или науки о языке, насчитывает более двух с половиной тысячелетий. Ясно, что за столь длительное время она
прошла множество периодов, различающихся предметом,
содержанием и методами изучения, не говоря уже о конкретных причинах и факторах возникновения интереса к языку в
целом и его конкретным практическим и теоретическим проблемам. Не могло быть одинаковым и место языковедческой
тематики среди научных дисциплин на разных этапах развития
общечеловеческих знаний. Всё это ставит задачу хотя бы самой
общей периодизации науки о языке. Задача эта не простая. И ее
постановка имеет свою историю. Например, представители
сравнительноисторического языкознания, осуществившие в
начале XIX в. перелом в изучении языка, перейдя от простого
наблюдения над его фактами к его сравнительному и историческому исследованию, считали, что подлинно научное познание языка началось с них. Всё, что было сделано до них и без
применения их метода, объявлялось подготовительным и, следовательно, донаучным этапом в истории языкознания. И такое мнение держалось весь XIX и едва ли не весь XX в.

Ознакомление с лингвистическими традициями древности, средневековья и Нового времени не позволяет становиться на точку зрения безоговорочного деления всей истории
языкознания на два периода — донаучного (до формирования в Европе сравнительноисторического языкознания) и
научного (ознаменовавшегося появлением сравнительноисторического метода в трудах Боппа, Гримма, Раска, Востокова). Мы согласны с проф. Н.А. Кондрашовым, считающим такую точку зрения неправильной: «интерес к языку возник у
человечества задолго до XIX в., по крайней мере до V в. до н.э.
К истории языкознания следует отнести его развитие в Древней Индии, в эпоху античности (в Древней Греции и Риме), в
средневековье и в эпоху Возрождения. Не случайно в последнее
время повысился интерес к языковедческим работам древнеиндийских грамматиков, к трудам мыслителей древности, средневековья и философов XVI—XVII вв.» [Кондрашов 1979: 4]. Об
этом же говорил один из первых историков языковедения датчанин В. Томсен: «Высота, которую достигло языкознание у
индусов, совершенно исключительна, и до этой высоты наука о языке в Европе не могла подняться вплоть до XIX в., да и
то научившись многому у индийцев» [Томсен 1938: 10].
Еще решительнее и определеннее свидетельство Н. Хомского, создателя «порождающей грамматики», о том, что его
предшественниками по синтетическому подходу к языку (от
смысла к тексту) была грамматика Панини, а в разграничении поверхностной и глубинной структур он идет за А. Арно
и К. Лансло, авторами всеобщей «Грамматики ПорРояля»
(1660), написанной тоже в «донаучный» период, кстати, авторами, отлично знавшими французский и латинский, а также
привлекавшими факты испанского, древнегреческого и древнееврейского языков (Лансло) и владевшими логикой (Арно,
автор труда «Логика, или искусство мыслить»). Подробнее о
перекличке идей Хомского с грамматиками «донаучного» периода в книге [Алпатов 1999: 50, 314—316, 322]. Термин «донаучный» некорректен и в педагогическом плане: стоит ли
тщательно изучать «донаучный» период? Кстати, почти любое новое направление, отрицая предшествующее, критикуя
его, называет его ненаучным, что невольно ассоциируется с
«донаучным» и вносит путаницу.

Существует несколько периодизаций истории языкознания. Воспроизведем две из них. Проф. Ленинградского пединститута В.И. Кодухов в указанной выше книге выделял пять
этапов:
1) от филологии древности к языкознанию XVIII в.;
2) возникновение сравнительноисторического языкознания
и философии языка (конец XVIII—начало XIX в.);
3) логическое и психологическое языкознание (середина XIX в.);
4) неограмматизм и социология языка (последняя треть
XIX—начало ХХ в.);
5) современное языкознание и структурализм (30—60е гг.
XX в.).
Критерии выделения — учет «актуальных, утверждающихся знаний, господствующих в поступательном движении
языкознания» [Кодухов 1973: 5].
Ю.В. Рождественский и Б.А. Ольховиков выделяют шесть
периодов, в которых учитываются «типы языковой теории»,
т.е. «изображение», или «моделирование», языка, которое
«может исходить из разных отправных положений, разного
эмпирического материала и может иметь разные применения». Названия разделов у них довольно пространны и имеют целью дать «общую картину периодизации в развитии
лингвистического мышления» (мы воспроизведем их с некоторыми сокращениями).
«I. Теория именования в античной философии языка, устанавливающая правила именования и возникающая в рамках философской систематики. <...>
II. Античные грамматические традиции, представленные
античными и средневековыми грамматиками Запада и Востока. <...>
III. Универсальная грамматика, вскрывающая общность
систем языков и открывающая собой языкознание нового
времени (первый этап научного языкознания). Заметим, что
в этой классификации научное языкознание возникает раньше — с появления Грамматики ПольРояля (1660), а не с рождением в XIX в. исторического языкознания.
IV. Сравнительноисторическое языкознание, которое
включает в себя три области: 1) сравнительноисторическое