Педагогическое наследие как образовательная ценность


      ЖЗЙ
2004 9 Я



            s ж ж а Ai


ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ВЕСТНИК ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ


ТомЗ №3
Сентябрь 2004 г.

Article ID:5 - 8331 - 0015 - 1(2004)03 - 0045 - 03





                Педагогическое наследие как образовательная ценность




            Карнаух Надежда Валентиновна®


(Карнаух Надежда Валентиновна,кандидат педагогических наук,доцент,заведующая кафедрой педагогики БГПУ- )

       Одним из современных подходов в профессиональном образовании взрослых является компетенный подход. В основе его - определение уровня владения знаниями, опытом, правами в определенной сфере деятельности, то есть уровня “ осведомленности ” в какой - либо области, профессии. Профессиональная компетентность базируется на общекультурной, которая включает в себя способность к адекватному осмыслению ситуации, имеющей место в профессиональной деятельности, в более общем культурном контексте. Одним из важнейших измерений понятия “ общекультурная компетентность является выявление роли разных культур, их взаимоотношений и взаимовлияний при формировании содержания образования.
    Ценность разнообразия культурных традиций и принцип их сохранения в истории диктуют преимущественное внимание каждой культуры к себе,своим образцам и истокам. Как отмечает Н. С. Розов, “ когда такого рода культурный патриотизм вымывается из образования,это неминуемо ведет к распаду самой культуры. В каждом поколении должна обеспечиваться определенная идентификация индивидов со своей культурой” [3, 199]. Эта закономерность относится к педагогической культуре, преемственности педагогических традиций.
    Под традициями в широком смысле слова в

педагогике мы понимаем совокупность знаний, основополагающих теорий, концепций, опыта мастеров педагогического труда. В данном случае традиция тождественн наследию — тому, что реально сохранилось от прошлого. В узком значении слова под традициями в педагогике мы понимаем только ту часть педагогического наследия, которая не только сохраняется как историческое прошлое,но и тесно взаимосвязана с настоящим. Это проверенные временем теоретические концепции, подходы, передовой педагогический опыт прошлого в решении педагогических проблем, которые являются актуальными и в настоящее время.
    Основные функции традиций в педагогике заключаются в следующем:
    в них сосредоточена педагогическая мудрость поколений, которые создали педагогические теории, концепции, до сих пор не потерявшие своей значимости. Проверенные временем педагогические принципы, подходы служат своего рода “ строительным материалом ” в решении актуальных педагогических проблем современности;
    традиции усиливают чувство “ общих корней ”, существующих в отечественной педагогике, помогают определить исторически выверенный путь развития отечественного образования в периоды его реформирования;
    традиции помогают пережить периоды