Педагогика современной высшей школы: история, проблематика, принципы

Б.Р. Мандель

Педагогика современной высшей школы: 

история, проблематика, принципы

Москва

Инфра-М; Вузовский Учебник

2016

Б.Р. Мандель

Педагогика современной высшей школы: 

история, проблематика, принципы

Учебное пособие

Москва

Инфра-М; Вузовский Учебник; Znanium.com

2016

УДК т37.01 (075)

ББК 74.00

М23

Мандель, Б.Р.

Педагогика современной высшей школы: история, проблематика, 

принципы: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. – М.: Инфра-М; Вузовский 
Учебник; Znanium.com, 2016. – 471 с.

ISBN 978-5-16-102953-4 (online)

Учебное пособие создано для магистрантов как будущих преподавателей высших учебных заведений, 
готовящих 
психологов, 
педагогов, 
журналистов, 
PR-менеджеров, 
ученых-гуманитариев. 
Пособие 

представляет собой курс с инновационным расположением учебного материала в соответствии с 
модульным распределением тематики.

Учебное пособие создано на основе разработанных и апробированных программ в соответствии с 
Федеральным Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования 
(ФГОС-3+) по специальностям «Психология», «Педагогика», «Журналистика», «PR и СМИ».

Материалы пособия имеют модульное расположение тем и собраны на основе исторических и 
современных сведений с обращением к целому ряду смежных дисциплин: педагогики, дидактики, 
педагогической психологии, психологии личности, возрастной психологии, социальной психологии и т.д.

Каждая тема завершается вопросами и заданиями по изученному материалу, а после модулей идут списки 
тематики семинаров, литература к ним.

Учебное пособие содержит значительное число ссылок и пояснений, содержащих сведения об 
упоминаемых авторах и толкования терминов.

Учебное пособие содержит общий список литературы по дисциплине, примерный список вопросов для 
самоподготовки, примерную тематику рефератов, статей, примерные темы магистерских диссертаций, 
задания для самостоятельной работы, образцы тестов, глоссарий.

Книга будет полезна и интересна не только магистрантам, будущим психологам и педагогам, журналистам и 
PR-менеджерам, но и всем, интересующимся педагогикой высшей школы как актуальной, динамичной, 
активно и быстро развивающейся теоретической и практической составляющей современной науки и 
практики не только в нашей стране, но и за рубежом.

ISBN 978-5-16-102953-4 (online)
© Б.Р. Мандель, 2016

Содержание

Введение 
5

Модуль I. История развития педагогики высшего образования как 
науки и практики

13

Тема 1.
Становление мировой высшей школы
13

Вопросы и задания по материалам Темы 1
46

Тема 2.
Развитие отечественной педагогики высшей школы
47

Вопросы и задания по материалам Темы 2
66

Примерная тематика семинаров по Модулю I
66

Список литературы для подготовки к семинарским занятиям
66

Модуль  II Теоретические, методические и методологические проблемы 
педагогики высшей школы

67

Тема 3.
Научный аппарат педагогики высшего образования
67

Вопросы и задания по материалам Темы 3
88

Тема 4.
Методологические основы педагогики высшего 
образования

89

Вопросы и задания по материалам Темы 4
109

Тема 5.
Особенности дидактики высшей школы: принципы и 
методы обучения

110

Вопросы и задания по материалам Темы 5
133

Примерная тематика семинаров по Модулю II
133

Список литературы для подготовки к семинарским занятиям
133

Модуль III. Концептуальные и
технологические основы высшего 

образования

135

Тема 6.
Стандартизация 
высшей 
школы: 
Федеральные 

государственные образовательные стандарты и основные 
образовательные программы

135

Вопросы и задания по материалам Темы 6
156

Тема 7.
Особенности компетентностного подхода в современном 
высшем образовании

157

Вопросы и задания по материалам Темы 7
175

Тема 8.
Педагогические технологии в высшей школе: традиции, 
современность, инновации

176

Вопросы и задания по материалам Темы 8
207

Тема 9.
Инновационные 
педагогические 
технологии 
в 

современном высшем учебном заведении

208

Вопросы и задания по материалам Темы 9
216

Тема 10.
Организация самостоятельной и самообразовательной 
деятельности студентов

217

Вопросы и задания по материалам Темы 10
237

Примерная тематика семинаров по Модулю III
238

Список литературы для подготовки к семинарским занятиям
238

Модуль IV. Педагогический процесс в высшей школе как уникальная 
форма единства, целостности, системности

239

Тема 11.
Личность студента в педагогическом процессе
239

Вопросы и задания по материалам Темы 11
262

Тема 12.
Современный 
вузовский 
педагог: 
личностные 
и 

профессионально значимые качества

263

Вопросы и задания по материалам Темы 12
283

Тема 13.
Воспитание и воспитательная работа в высшем учебном 
заведении: 
развитие, 
становление, 
формирование 

личности студента

284

Вопросы и задания по материалам Темы 13
310

Тема 14.
Кураторство в современном высшем учебном заведении
311

Вопросы и задания по материалам Темы 14
327

Тема 15.
Тьюторство в педагогической деятельности высшей 
школы

328

Вопросы и задания по материалам Темы 15
340

Примерная тематика семинаров по Модулю IV
340

Список литературы для подготовки к семинарским занятиям
340

Модуль 
V.
Новое 
образование 
и 
педагогическая 
инноватика: 

дистанционное 
обучение, 
корпоративное 
обучение, 
открытое

образование

341

Тема 16.
Новые образовательные реалии XX и XXI веков
341

Вопросы и задания по материалам Темы 16
369

Тема 17.
Непрерывное образование: новый мир, новые задачи
371

Вопросы и задания по материалам Темы 17
384

Тема 18
Андрагогика и педагогика высшей школы
385

Вопросы и задания по материалам Темы 18
396

Тема 19
Педагогическая инноватика в высшей школе
398

Вопросы и задания по материалам Темы 19
413

Тема 20
Современный педагогический контроль в высшей школе
414

Вопросы и задания по материалам Темы 20
435

Примерная тематика семинаров по Модулю V
435

Список литературы для подготовки к семинарским занятиям
436

Списки дополнительной литературы для работы по всем темам курса и 
для подготовки к семинарским занятиям

437

Примерные 
варианты 
вопросов 
для
самоподготовки 
к 

зачетам/экзаменам

439

Примерные варианты заданий 
442

Примерные варианты видов/типов самостоятельных работ
444

Примерная тематика итоговых работ/магистерских диссертаций
446

Примерные варианты тестов
448

Глоссарий
452

Интернет-ресурсы для самоподготовки и подготовки к семинарским и 
практическим занятиям 

471

Введение

Несомненная актуальность
дисциплины «Педагогика современной 

высшей школы» связана с настоятельной необходимостью подготовки 

магистров к педагогической деятельности. Предлагаемый курс направлен на 

знакомство магистров с научными подходами в организации педагогического 

процесса, проблемами развития
личности студентов, саморазвития и 

самовоспитания, факторами и условиями, возрастными и индивидуальными 

характеристиками личности обучающихся, а также с ведущими принципами 

педагогической деятельности, 
осуществляемыми 
в
системе 
высшего 

образования в ее историческом и современном аспектах. 

Цель освоения нашей дисциплины: формирование педагогической 

позиции магистра, обусловливающей творческое проявление его личности 

как будущего преподавателя, подготовка к различным видам педагогической 

деятельности:

- реализации профессионально-образовательных программ и учебных 

планов на уровне, отвечающем принятым образовательным стандартам 

высшего образования;

- разработке и применению современных образовательных технологий, 

выбору оптимальной стратегии преподавания в зависимости от уровня 

подготовки студентов и целей обучения;

выявлению взаимосвязей научно-исследовательского и учебного 

процессов в высшей школе, возможностей использования собственных 

научных 
исследований 
в 
качестве 
средства 
совершенствования 

образовательного процесса;

формированию 
профессионального 
мышления, 
воспитанию 

гражданственности, 
развитию 
системы 
ценностей, 
смысловой 
и 

мотивационной 
сфер 
личности, 
направленных 
на 
гуманизацию 
и 

демократизацию общества;

проведению исследований частных и общих проблем в сфере 

педагогической деятельности.

Задачи, реализуемые в процессе изучения курса, способствуют развитию

таких важных характеристик педагогической позиции, как:

- представление о педагогической деятельности, ее содержании и 

особенностях как о сложной профессиональной деятельности; о выполнении 

профессиональных 
обязанностей, 
которые 
требуют 
от 
педагога 

разнообразных знаний о человеке, обществе, процессе познания и т.п. –

именно на такой основе могут сформироваться умения разбираться во всех 

нюансах 
человеческих 
отношений, 
организовывать 
эти 
отношения, 

разрешать конфликты и противоречия, воспитывать обучающегося, помогать 

студенту раскрывать свою индивидуальность;

умение 
проследить 
жизненный 
путь 
личности, 
увидеть 

обусловленность достигнутых ею ситуаций успеха и счастья личностными 

качествами;

умение 
анализировать 
педагогические 
ситуации, 
выявлять 

противоречия в процессе развития личности; формулировать задачи развития 

личности и определять пути и средства их решения;

умение оценивать педагогические воздействия (их содержание и 

формы),

заранее продумывать, к каким результатам они могут привести (умение 

прогнозировать);

умение 
анализировать 
и 
обосновывать 
свои 
суждения 
о 

целесообразности педагогических действий, используя знания о процессе 

развития личности в студенческом возрасте;

- умение осмысливать свои собственные действия при организации 

педагогического процесса, не допускать импульсивности, стихийности и 

случайности в организации воспитательно-образовательного процессе (в 

рамках преподаваемой дисциплины).

Освоение магистрами данной дисциплины является логическим 

продолжением изучения дисциплин «Современные проблемы педагогики и 

образования» и «История и методология науки и образования», а также 

является 
теоретической 
базой 
для 
успешного 
изучения 
дисциплин 

«Педагогическое 
мастерство», 
«Инновационная 
педагогическая 

деятельность 
» 
и 
других, 
является 
важнейшим 
условием 
для 

непосредственного овладения педагогической практикой в высшем учебном 

заведении.

Предполагаемые 
компетенции 
обучающегося, 
формируемые 
в 

результате освоения дисциплины «Педагогика высшей школы»:

Общекультурные компетенции (ОК):

способность 
совершенствовать 
и 
развивать 
свой 

общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

- готовность использовать знание современных проблем науки и 

образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК
2);

способность 
к 
самостоятельному 
освоению 
новых
методов 

исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной 

деятельности (ОК-3);

способностью формировать ресурсно-информационные базы для 

решения профессиональных задач (ОК-4);

способностью 
самостоятельно 
приобретать 
с 
помощью 

информационных

технологий и использовать в практической деятельности новые знания и 

умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не 

связанных со сферой деятельности (ОК-5);

- готовностью работать с текстами профессиональной направленности 

на иностранном языке (ОК-6).

Профессиональные компетенции (ПК):

общепрофессиональные (ОПК):

готовность осуществлять профессиональную коммуникацию на 

государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1);

способность 
осуществлять 
профессиональное 
и 
личностное 

самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и 

профессиональную карьеру (ОПК-2);

в области педагогической деятельности:

способность применять современные методики и технологии 

организации и реализации образовательного процесса на различных 

образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК
1);

- готовность использовать современные технологии диагностики и 

оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

- способность формировать образовательную среду и использовать свои 

способности в реализации задач инновационной образовательной политики 

(ПК-3);

- способность руководить исследовательской работой обучающихся 

(ПК
- 4);

в области научно-исследовательской деятельности:

- способность анализировать результаты научных исследований и 

применять 
их 
при 
решении 
конкретных 
образовательных 
и 

исследовательских задач (ПК-5);

- готовность использовать индивидуальные креативные способности для 

оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

- готовность самостоятельно осуществлять научное исследование с 

использованием современных методов науки (ПК-7);

в области методической деятельности:

- готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, 

технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их 

использования в образовательных заведениях различного типа (ПК-8);

готовность к систематизации, обобщению и распространению 

методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной 

деятельности (ПК-9);

в области управленческой деятельности:

- готовность изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее 

макрои микроокружения путем использования комплекса методов 

стратегического и оперативного анализа (ПК-10);

- готовность исследовать, проектировать, организовывать и оценивать 

реализацию управленческого процесса с использованием инновационных 

технологий педагогического менеджмента, соответствующих общим и 

специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-11);

- готовность организовывать командную работу для решения задач 

развития 
образовательного
учреждения, 
реализации 
опытно
экспериментальной работы (ПК-12);

- готовность использовать индивидуальные и групповые технологии 

принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на

отечественный и зарубежный опыт (ПК-13);

в области проектной деятельности:

готовность 
осуществлять 
педагогическое 
проектирование 

образовательной среды, образовательных программ
и индивидуальных 

образовательных маршрутов (ПК-14);

- способность проектировать формы и методы контроля качества 

образования, 
а 
также 
различные 
виды 
контрольно-измерительных 

материалов, в том числе, на основе информационных технологий (ПК-15);

- готовность проектировать новое учебное содержание, технологии и 

конретные методики обучения (ПК-16);

в области культурно-просветительской деятельности:

- способность изучать и формировать культурные потребности и 

повышать

культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК
17);

- готовность разрабатывать стратегии просветительской деятельности 

(ПК
18);

способность разрабатывать и реализовывать просветительские 

программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций 

(ПК-19);

готовность 
к 
использованию 
современных 
информационно
коммуникационных 
технологий 
и 
СМИ 
для 
решения 
культурно
просветительских задач (ПК-20);

- способность формировать художественно-культурную среду (ПК-21).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

фундаментальные 
основы, 
важные 
достижения, 
современные 

проблемы и

тенденции развития соответствующей предметной и научной области, ее

взаимосвязи с другими науками;

- основы психологии личности и социальной психологии, сущность и 

проблемы 
процессов 
обучения 
и 
воспитания 
в 
высшей 
школе, 

психологические особенности юношеского возраста, особенности влияния на 

результаты 
педагогической 
деятельности 
индивидуальных 
различий 

студентов;

- основные достижения, проблемы и тенденции развития отечественной 

и зарубежной педагогики высшей школы, современные подходы к 

моделированию педагогической деятельности:

уметь:

- использовать при изложении предметного материала взаимосвязь 

дисциплин, представленных в учебном плане, осваиваемом студентами;

- использовать при изложении предметного материала взаимосвязь 

научно

исследовательского и учебного процессов в высшей школе, включая 

возможности привлечения собственных научных исследований в качестве 

средства совершенствования образовательного процесса;

- использовать знания культурного наследия прошлого и современных 

достижений науки и культуры в качестве средств воспитания студентов;

- создавать творческую атмосферу образовательного процесса;

владеть:

методами научных исследований в сфере основной научной 

подготовки, методами организации коллективной научно-исследовательской 

работы;

- основами научно-методической работы в высшей школе, навыками 

самостоятельной 
методической 
разработки 
профессионально
ориентированного 
материала 
(трансформация, 
структурирование 
и 

психологические грамотное преобразование научного знания в учебный 

материал и его моделирование);

- основами учебно-методической работы в высшей школе, методами и 

приемами составления задач, упражнений, тестов по разным темам, 

систематикой учебных и воспитательных задач;

способами создания требовательно-доброжелательной обстановки 

образовательного 
процесса, 
разнообразными 
образовательными 

технологиями, методами и приемами устного и письменного изложения 

предметного материала;

методами 
формирования 
навыков 
самостоятельной 
работы, 

профессионального 
мышления 
и 
развития 
творческих 
способностей 

студентов;

культурой жизненного и профессионального самоопределения, 

деловым профессионально-ориентированным языком и стилем изложения.

Резюмируя, можно сказать:

- в результате освоения дисциплины магистрант должен уметь: