Проектирование образовательного пространства: общие подходы
Покупка
Основная коллекция
Издательство:
Алтайская государственная педагогическая академия
Автор:
Майер Алексей Александрович
Год издания: 2011
Кол-во страниц: 10
Дополнительно
Доступ онлайн
В корзину
Рассмотрена эволюция подходов к проектированию образовательного пространства, обусловленная интеграционными и глобализационными процессами в образовании, сменой образовательных парадигм, функций педагога и ролей обучающихся. В основу проектирования пространства положены понятия «среда» и «пространство», «условия» и «факторы», «развитие» и «образование».
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
Проектирование образовательного пространства: общие подходы // Организация образовательного пространства: проблемы, перспективы, тенденции : сборник материалов круглого стола в рамках V краевой недели психологии образования «Психология: мир возможностей», 23 ноября 2011 г. / под ред. Ю.В. Трофимовой, М.И Ефановой. – Барнаул : АлтГПА, 2011. – С. 70-79. (0,5 п.л.) Майер А.А. Проектирование образовательного пространства: общие подходы Рассмотрена эволюция подходов к проектированию образовательного пространства, обусловленная интеграционными и глобализационными процессами в образовании, сменой образовательных парадигм, функций педагога и ролей обучающихся. В основу проектирования пространства положены понятия «среда» и «пространство», «условия» и «факторы», «развитие» и «образование». Развитие современного образования понимается в самом широком контексте образования человеческого потенциала. Поэтому значение среды и пространства развития человека в образовании является одним из пристальных объектов рассмотрения психологическими и педагогическими науками. Область пересечения научных интересов находится на взаимообусловленности внешних и внутренних факторов и условий развития человека. Решение данной проблемы в отечественной психологической школе дает нам основания для переноса методологических установок психологии в педагогическую плоскость. В частности, установка на исследование психических процессов, развитие которых обусловлено действием внешних факторов, и понимание сложности внутреннего развития, обусловленного собственными закономерностями, позволяет говорить о многофакторной и вероятностной природе механизмов развития субъекта в образовании. Данные выводы можно справедливо отнести и к рассмотрению образовательного пространства. Для определения доминирующих подходов к
Доступ онлайн
В корзину