Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Проектирование образовательного пространства: общие подходы

Покупка
Основная коллекция
Артикул: 623207.01.99
Доступ онлайн
от 49 ₽
В корзину
Рассмотрена эволюция подходов к проектированию образовательного пространства, обусловленная интеграционными и глобализационными процессами в образовании, сменой образовательных парадигм, функций педагога и ролей обучающихся. В основу проектирования пространства положены понятия «среда» и «пространство», «условия» и «факторы», «развитие» и «образование».
Майер, А. А. Проектирование образовательного пространства: общие подходы / А. А. Майер. - Текст : электронный // Znanium.com. - 2017. - №1-12. - URL: https://znanium.com/catalog/product/523380 (дата обращения: 29.03.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
Проектирование 
образовательного 
пространства: 
общие 
подходы 
 
// 
Организация образовательного пространства: проблемы, перспективы, тенденции : 
сборник материалов круглого стола в рамках V краевой недели психологии 
образования «Психология: мир возможностей», 23 ноября 2011 г. / под ред. 
Ю.В. Трофимовой, М.И Ефановой. – Барнаул : АлтГПА, 2011. –  С. 70-79. (0,5 п.л.) 
 

Майер А.А. 

Проектирование образовательного пространства: общие подходы 

 

Рассмотрена эволюция подходов к проектированию образовательного 

пространства, обусловленная интеграционными и глобализационными 

процессами в образовании, сменой образовательных парадигм, функций 

педагога и ролей обучающихся. В основу проектирования пространства 

положены понятия «среда» и «пространство», «условия» и «факторы», 

«развитие» и «образование». 

 

Развитие современного образования понимается в самом широком 

контексте образования человеческого потенциала. Поэтому значение среды и 

пространства развития человека в образовании является одним из 

пристальных объектов рассмотрения психологическими и педагогическими 

науками. 
Область 
пересечения 
научных 
интересов 
находится 
на 

взаимообусловленности внешних и внутренних факторов и условий развития 

человека. Решение данной проблемы в отечественной психологической 

школе дает нам основания для переноса методологических установок 

психологии в педагогическую плоскость. В частности, установка на 

исследование психических процессов, развитие которых обусловлено 

действием внешних факторов, и понимание сложности внутреннего развития, 

обусловленного собственными закономерностями, позволяет говорить о 

многофакторной и вероятностной природе механизмов развития субъекта в 

образовании.  

Данные выводы можно справедливо отнести и к рассмотрению 

образовательного пространства. Для определения доминирующих подходов к 

Доступ онлайн
от 49 ₽
В корзину