Современные и традиционные методы изучения эмоциональных состояний (с учетом объективного психологического анализа и тестирования: эгоскопия, БОС). Часть 2

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
 «ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

 
Современные и традиционные методы 
изучения эмоциональных состояний 
(с учетом объективного психологического 
анализа и тестирования:  
эгоскопия, БОС)

Часть 2

Дидактические рекомендации  
и практический инструментарий 

Ростов-на-Дону

Издательство Южного федерального университета

2009

УДК 159.923(075.8)
ББК 88.3я73

УДК 159.923(075.8)
ББК 88.3я73
        Б 12
   
        

Бабиянц К. А.
Современные и традиционные методы изучения эмоциональных состояний (с учетом объективного психологического 
анализа и тестирования: эгоскопия, БОС). Ч. 2: Дидактические 
рекомендации и практический инструментарий / К. А. Бабиянц. – Ростов н/Д: Изд-во ЮФУ, 2009. – 96 с.

ISBN 978-5-9275-0618-7

Часть 2 учебного пособия представляет собой сборник практического инструментария к наиболее популярным методикам изучения эмоциональных свойств и состояний личности, который можно 
использовать как самостоятельный раздаточный материал в условиях группового или индивидуального тестирования.
Предназначен для самостоятельной подготовки студентовбакалавров и специалистов, изучающих раздел общей психологии 
«Эмоции и воля», для студентов гуманитарных факультетов, специалистов гуманитарных наук и практических психологов.

© Бабиянц К. А., 2009
© Южный федеральный университет,  2009
©  Оформление. Макет. Издательство 
    Южного федерального университета,  2009

Б 12

ISBN 978-5-9275-0618-7

Учебное пособие подготовлено и издано в рамках 
национального проекта «Образование» 
по «Программе развития федерального государственного 
образовательного учреждения 
высшего профессионального образования 
“Южный федеральный университет” на 2007–2010 гг.»

Печатается по решению редакционно-издательского совета
Южного федерального университета

Оглавление

Введение .......................................................................................... 5 

Приложения .................................................................................... 9

Приложение 1 к модулю 4. Бланк методики 
«Шкала самооценки Спилбергера и Ханина» ................................ 10

Приложение 2  к модулю 4. Текст опросника к методике 
«Личностная шкала проявления тревоги 
(Дж. Тейлор, адаптация Т. А. Немчинова) .................................... 13

Приложение 3  к модулю 4. Текст опросника 
к методике диагностики уровня  школьной
тревожности Филлипса ................................................................. 16

Приложение 4 к модулю 4. Вопросы к методике 
«Тревожность и депрессия» ........................................................... 20

Приложение 5 к модулю 4. Бланк ответов 
к методике «Шкала депрессии» ..................................................... 22

Приложение 6 к модулю 4. Образец протокола к методике  
«Выбери нужное лицо» .................................................................. 23

Приложение 7  к модулю 5. Текст опросника 
к методике Г. Айзенка EPI ............................................................. 31

Приложение 8 к модулю 5. Текст  опросника  Г. Айзенка EPQ ..... 36

Приложение 9 к модулю 5. Текст опросника 
к методике Г. Айзенка MPI ............................................................ 40

Приложение  10 к модулю 5. Текст опросника 
к методике Юсупова «Уровень эмпатийных  тенденций  ............... 43

Приложение 11 к модулю 5. Текст опросника 
к методике В. В. Бойко «Уровень эмоционального выгорания» ..... 45

Приложение 12  к модулю 5. Самочувствие, активность,
настроение ..................................................................................... 49

Приложение 13  к модулю 5. Текст опросника 
для определения  уровня 
невротизации и психопатизации (УНП) ........................................ 51

Приложение 14 к модулю 5. Клинический опросник .................... 60

Приложение 15 к модулю 5. Текст опросника 
Плутчика-Келлермана-Конте (Life Style Index) ............................. 63

Приложение 16 к модулю 5. Методика фрустрационных реакций 
Розенцвейга (детский вариант) ...................................................... 68

Приложение 17  к модулю 5. Методика фрустрационных реакций 
Розенцвейга (взрослый вариант) .................................................... 74

Приложение 18 к модулю 1. 
Цветные карточки для изучения 
цветоэмоциональных значений личности ..................................... 86

Ключи к тестам рубежного тестирования ..................................... 87

Литература .................................................................................... 88

Литература для самостоятельной подготовки студентов ............... 89

введение

Целью учебного пособия является подбор современных и традиционных методов диагностики эмоциональных состояний личности, изложение  теоретических основ построения той или иной 
диагностической процедуры для того, чтобы при самостоятельном 
изучении студенты могли осознать правила проведения данной процедуры и объяснить способы интерпретации в каждом конкретном 
случае. Материалы  части 2 данного учебного пособия призваны помочь студентам в проведении диагностических процедур  по разделу 
«Эмоции и воля».   
Учебное пособие  служит для ознакомления студентов с современными и традиционными методами исследования эмоций 
и чувств, выработки у студентов навыков работы с этими методами.
Следует отметить, что в отличие от сборников  диагностических 
процедур (психологических тестов или подробного руководства по 
использованию конкретного тестового опросника) часть 2 учебного 
пособия построена таким образом, чтобы можно было активно применять диагностический инструментарий в виде раздаточного материала. 
В части 2 учебного пособия выдержано модульное содержание, 
то есть все раздаточные материалы распределены по соответствующим модулям части 1 пособия, о чем свидетельствуют ссылки и названия приложений.  
дидактические  рекомендации к самостоятельной подготовке 
к проведению практических занятий студентов.
Работы выполняются студентами в составе рабочих групп, включающих испытуемого, экспериментатора и протоколиста. Каждый 
из членов рабочей группы должен побывать в разной роли. В ходе 
работы студенты знакомятся с методическими указаниями, производят  необходимые исследования, обрабатывают и интерпретируют 
полученные результаты, формулируют выводы. Посредством рубежного контроля знаний закрепляют навыки проведения диагностических процедур. У студентов вырабатывается навык психологической 
интерпретации полученных данных посредством описания выводов 
и создания заключения по эмоционально-волевой сфере личности 
испытуемого. Стимулирование научной и творческой активности 
студентов достигается путем привлечения их к выполнению проектных заданий,  составления глоссария в ходе практикума,  развития 

навыков составления коррекционных процедур и реабилитационных мероприятий к выявляемым фактам исследования.
По завершении работы каждый студент должен  представить 
краткий письменный отчет о выполненной работе, который включает:
1. Описание цели, метода исследования.
2. Характеристику используемой аппаратуры, оснащения, 
материалов.
3. Полученные в ходе исследования данные и их обработку.
4. Основные результаты, их интерпретацию, выводы.
5. Заключение.  
6. Рекомендации 
по 
коррекции 
выявленных 
свойств 
и 
состояний.    
Полное описание всех работ с выводами. Структура работы.
1. Название.
2. Дата, время, место проведения, ФИО респондента, возраст, 
пол, профессиональная принадлежность, причина исследования.
3. Цель исследования.
4. Оборудование (или материалы) исследования.
5. Ход работы, инструкции (не пишутся, если методика представлена в методическом пособии к практикуму). Прилагаются все 
бланки исследования, записи, сделанные в ходе исследования, строятся графики, диаграммы, таблицы и т. д.
6. Обработка результатов (делаются вычисления, подсчеты, сопоставления), короткие выводы по части исследования.
7. Общий вывод по исследованию (отражается поставленная в 
начале работы цель исследования, интерпретируются данные, полученные в ходе исследования, приводятся результаты в качестве 
доказательства. Например, цель исследования: «Изучение влияния 
эмоций на запоминание речевой информации, выявление эмоционально значимых слов экспериментальными методами». ВЫВОД: 
эмоции влияют на запоминание речевой информации. В ходе исследования было выявлено, что нейтральные слова запоминаются 
тяжелее (коэффициент – 0,5), а эмоционально окрашенные слова – 
легче, причем эмоционально положительные слова быстрее и точнее (К=1), эмоционально отрицательные слова – также быстро, но 
менее точно (К=0,9). Было выявлено, что у данного испытуемого латентный период на значимые слова равен 0,5 с. Полученные данные 
означают, что испытуемому легче и проще запомнить эмоционально положительные слова, немного труднее – эмоционально отрицательные слова, нейтральные слова запоминаются им намного хуже.  

В ситуации ассоциативного ответа на эмоционально значимые слова 
испытуемый будет давать латентную задержку в среднем до 0, 5 с.)
Заключение. Структура работы
Каждая работа практикума предполагает изучение какойлибо значимой, показательной стороны эмоциональной сферы 
испытуемого, которая характеризует его личность, стиль реагирования в эмоционально нестабильных ситуациях, наличие эмоциональных ресурсов и возможность пополнения резервов для 
преодоления сложных ситуаций и т. д. Поэтому, выполняя практические задания, студенты исследуют эмоциональную сферу испытуемого и в конце работы должны описать полученные результаты в виде заключения. Это важная часть работы практикума, 
которая свидетельствует о сформированности у студентов навыка 
интерпретации полученных данных, об умении правильно диагностировать особенности эмоциональной сферы и строить гипотезы и предположения о возможных способах коррекции исследуемых показателей.
1-я часть: описывается испытуемый, дата, время, цель и причина исследования.
2-я часть: описываются полученные результаты (интерпретативная часть, без указания коэффициентов). Например: у испытуемого очень высокая личностная тревожность, поэтому большая часть 
специфических стимулов (касающихся его работы) субъективно переживается им как угроза престижу, самооценке, самоуважению. 
Об этих результатах говорят и исследования по методике Айзенка, а 
также оценка напряженности по методике УНП и т. д. 
3-я часть: делается вывод о том, какие эмоциональные характеристики выражены, развиты, какие требуют коррекции или развития; даются рекомендации (о дальнейшей коррекции, о необходимости продолжения или прекращения лечения, о возможности 
занимать определенную должность, рекомендации по профориентации и т. д.). 
Рекомендации. Структура
Рекомендации представляют собой подбор коррекционного материала по выявленным в ходе исследования проблемам испытуемого. 
Коррекционный материал подбирается по ряду принципиальных 
признаков.
1. Соблюдаются возрастные особенности исследуемых (дошкольный, школьный, подростковый, юношеский возраст, особенности 
взрослого и зрелого возрастов учитываются при подборе развивающих и коррекционных мероприятий).

2. Соблюдается индивидуальный подход, предполагающий учет 
личностных предпочтений, состояний, особенностей исследуемых, 
если возможно, их пожеланий.
3. Учитываются профессиональная, конфессиональная, социальная, статусная принадлежность исследуемого.
4. Подборка материалов может быть традиционной (игры, тренинги, индивидуальные занятия по коррекции, групповые занятия) 
и нетрадиционной (йога, цигун-терапия, гипноз, специальные методы психоаналитического характера – в этом случае психолог должен владеть предлагаемым методом терапии), это могут быть не медикоментозные аппаратурные методы коррекции и реабилитации, 
например, комплекс «Реакор» для лечения и коррекции невротических проявлений, таких как заикание, состояние ПТСР, постинсультное состояние.
Система оценок
Форма отчета по практикуму – зачет. Для его получения необходимо набрать минимум 75 баллов.
1. Выполнение всех работ практикума по описанной структуре 
с выводом – 30 баллов.
2. Заключение по практикуму – 15 баллов.
3. Рекомендации – 15 баллов.
4. Наличие глоссария и знание терминологии – 15 баллов.
5. Выполнение проектных заданий – 25 баллов.
6. Ответы на контрольные вопросы – 50 баллов.

Приложения

Приложение № 1 
к модулю 4
Бланк методики  «Шкала самооценки Спилбергера и Ханина»
Ф.И.О._________Возраст_____Подразделение_______Дата ______
инструкция: Прочитайте внимательно каждое из приведенных 
ниже предложений и поставьте «+» в за висимости от того, КАК ВЫ 
ЧУВСТВУЕТЕ СЕБЯ В ДАННЫЙ МОМЕНТ. Над утверждениями долго 
не задумывайтесь, так как правильных или неправильных ответов нет.

 Суждения
Ответы
Нет, это  
не так 
Пожалуй, 
так
Верно
 
Совершенно 
верно
1. 
Я спокоен
2. 
Мне ничего  
не угрожает
3. 
Я нахожусь  
в напряжении
4. 
Я внутренне скован
5. 
Я чувствую себя  
свободно
6. 
Я расстроен
7. 
Меня волнуют  
возможные неудачи
8. 
Я ощущаю  
душевный покой
9. 
Я встревожен
10. Я испытываю чувство 
внутреннего  
удовлетворения
11. Я уверен в себе
12. Я нервничаю
13. Я не нахожу  
себе места
14. Я взвинчен
15. Я не чувствую  
скованности,  
напряженности
16. Я доволен
17. Я озабочен
18. Я слишком  
возбужден и мне  
не по себе
19. Мне радостно
20. Мне приятно

инструкция: Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и поставьте знак «+»  в соответствующей 
графе справа в зависимости от того, КАК ВЫ СЕБЯ ЧУВСТВУЕТЕ 
ОБЫЧНО.  Над утверждениями долго не задумывайтесь, так как 
правильных или неправильных ответов нет.

Суждения
Ответы

Никогда 
Почти  
никогда
Часто 
Почти  
всегда

21. У меня бывает приподнятое 
настроение
22. Я бываю раздражительным
23. Я легко могу расстроиться
24. Я хотел бы быть таким же 
удачливым, как и другие
25. Я сильно переживаю неприятности и долго не могу о них 
забыть
26. Я чувствую прилив сил,  
желание работать
27. Я спокоен, хладнокровен  
и собран
28. Меня тревожат возможные 
трудности
29. Я слишком переживаю  
из-за пустяков
30. Я бываю вполне счастлив
31. Я все принимаю близко  
к сердцу
32. Мне не хватает уверенности 
в себе
33. Я чувствую себя беззащитным
34. Я стараюсь избегать критических ситуаций и трудностей
35. У меня бывает хандра
36. Я бываю доволен
37. Всякие пустяки отвлекают  
и волнуют меня
38. Бывает, что я чувствую себя 
неудачником
39. Я уравновешенный человек
40. Меня охватывает беспокойство, когда я думаю о своих 
делах и заботах

Ключ к методике «Шкала самооценки Спилбергера и Ханина»

СТ
Ответы
ЛТ
Ответы

№
п/п
 Нет, 
это 
не так

Пожалуй, 
так

 Верно
Совершенно 
верно

№
п/п
Почти 
никогда
Никогда
Часто
Почти 
всегда

СТ
ЛТ

1
1
2
3
4
21
1
2
3
4

2
1
2
3
4
22
1
2
3
4

3
1
2
3
4
23
1
2
3
4

4
1
2
3
4
24
1
2
3
4

5
1
2
3
4
25
1
2
3
4

6
1
2
3
4
26
1
2
3
4

7
1
2
3
4
27
 1
2
3
4

8
1
2
3
4
28
 1
2
3
4

9
1
2
3
4
29
1
2
3
4

10
1
2
3
4
30
 1
2
3
4

11
1
2
3
4
31
1
2
3
4

12
1
2
3
4
32
1
2
3
4

13
1
2
3
4
33
1
2
3
4

14
1
2
3
4
34
1
2
3
4

15
1
2
3
4
35
1
2
3
4

16
1
2
3
4
36
 1
2
3
4

17
1
2
3
4
37
1
2
3
4

18
1
2
3
4
38
1
2
3
4

19
1
2
3
4
39
1
2
3
4

20
1
2
3
4
40
1
2
3
4