«Магистратура: состояние и перспективы». Материалы научно-методической конференции. 

Вып. 2. СПб.: ОЦЭиМ, 2007. - С. 104-106. 

Евстигнеев Е.Н., Викторова Н.Г.  

Санкт-Петербург 

 

Роль мультимедиа в подготовке магистров 

   

Применение мультимедиа позволяет достичь нового качества подготовки 

выпускников высшей школы за счет активизации полученных ранее знаний, развития 

логического мышления, усиления творческой составляющей труда. Доминантой 

внедрения компьютера является резкое расширение самостоятельной работы 

студентов, а принципиальным новшеством  - интерактивность, позволяющая развивать 

активно-деятельностные формы их обучения. 

Поскольку основным содержательным элементом учебного процесса является 

учебный курс (дисциплина), преподаватель стремится реализовать некий системный 

подход при создании мультимедийной технологии обучения. Имеется в виду примерно 

следующая цепочка действий: подготовка монографий и научных статей; издание 

учебника и учебных пособий; подготовка методических указаний, презентаций лекций; 

разработка практикума. Такое обеспечение учебного процесса – лишь начало для 

реализации мультимедиа, поскольку в обучении должны использоваться ресурсы 

интернет, личные web-страницы преподавателя и др. Все эти компоненты должны быть 

увязаны в единое целое – систему. 

В основу предлагаемой концепции формирования образовательной компоненты 

заложен  учебно-методический комплекс по направлению 080100 «Экономика», а в 

качестве специальностей выбрана дисциплина 080107 «Налоги и налогообложение». 

При этом мультимедиа рассматривается как: а)  традиционное издание; б) электронное 

средство учебного назначения; в) программный продукт. По целевому назначению 

комплекс разделяется на группы для бакалавров, специалистов и магистров.  

Мультимедийный учебный комплекс (МУК) представляет собой систему, 

состоящую из взаимосвязанных и взаимообусловленных элементов: 1) монография, 

учебные и методические пособия; 2) электронный учебник; 3) специализированный 

сайт; 4) презентации лекций; 5) практикум; 6) тестирование; 7) автоматизированный 

комплекс «Экзамен»; 8) законодательство; 9) электронный словарь.  

Электронный учебник представлен в виде краткого курса по дисциплине «Налоги и 

налогообложение». Существенным отличием электронной версии учебника от 

печатной является  связь базовых материалов  с различными информационными 

источниками 
(резюме, 
презентации, 
практикум, 
словарь). 
Подобная 
связь 

устанавливается с помощью гиперссылок. Учащимся предоставлена возможность 

самостоятельно изучать дисциплину с использованием первоисточников, в частности 

законодательной базы данных. 

Специализированному сайту уделяется особое внимание как важной составляющей 

МУК. Действительно, работа с этим ресурсом позволяет оперативно актуализировать и 

дополнять 
методические 
материалы, 
помещать 
текущую 
информацию 
по 

налогообложению и налоговому законодательству (рубрика «Новости»), оповещать 

обучающихся об организации учебного процесса, проводить консультирование в 

рамках дисциплин кафедры («Гостевая книга») и др. В состав сайта включаются 

индивидуальные web-страницы  преподавателей. 

Презентации лекций разработана по всем темам курса (в редакторе Power Point), 

объем – более 600 слайдов. В них используется текст, графика, фотографии, анимация, 

звуковые эффекты. Работая с этими материалами, можно перемещаться по 

гипертекстовым связям, прослушать звуковые обзоры, прочитать статьи. Презентации 

легко изменить и актуализировать применительно к потребностям пользователя.   

Практикум 
содержит 
три 
блока: задачи, 
модели, 
тесты. 
Для 
изучения 

соответствующих тематических рубрик при тестировании, составлении алгоритма 

решения задач даются отсылки к материалам электронного учебника или к 

законодательной базе. Имеется возможность автоматизированной проверки решения 

задач и ответов на тесты.   

Проверка знаний  представлена тремя блоками: 1) тестирование; 2) курсовая работа; 

2) экзамен. Программа тестирование используется как для проверки текущих знаний, 

так и для итогового занятия. Для выполнения курсовой работы разрабатываются 

методические указания, дается образец ее выполнения. Экзаменационный блок, кроме 

теоретических вопросов, включает задачи.  Задачи – типовые, но исходные данные в 

билетах разные. Их можно легко изменить и рассчитать новый ответ с помощью 

модели. Проверка преподавателем ответов возможна с помощью шаблона.  

Законодательная база охватывает нормативные правовые акты РФ, в частности 

Кодексы: гражданский, налоговый, уголовный и кодекс об административных 

правонарушениях. В них сделаны многочисленные закладки, на которые имеются 

ссылки в рассмотренных выше блоках МУК.  

Краткий словарь включает словник и словарь по налогам и налогообложению. 

Достаточно просто и легко можно дополнить, изменить и актуализировать материалы 

этого словаря для нужд пользователя.    

Достоинством рассматриваемой мультимедиа технологии, несмотря на ее 

специализированную 
направленность, 
является 
возможность 
тиражирования 
и 

распространения на другие учебные курсы, на иные уровни образовательного цикла. 

Это связано с применением различной стратегии преподавания – определенной 

последовательности занятий различного типа в ходе учебного процесса. Каждый тип 

занятий характеризуется специфичными задачами и ролями преподавателей и 

обучаемых, а также особыми требованиями к применяемым мультимедиа-средствам.   

Известны четыре группы стратегий преподавания:1 сценарий 1 – мультимедиа с 

линейным представлением учебных материалов; сценарий 2 – гипетекстовые 

мультимедиа (с нелинейным представлением); сценарий 3 – мультимедийные учебные 

пособия и руководства; сценарий 4 – инструменты и компоненты мультимедиа. Эти 

сценарии охватывают широкий спектр использования мультимедиа в образовательных 

контекстах.  

По структуре МУК его компоненты соответствуют одному из этих сценариев. Ибо 

различия по целевому назначению вызваны теми дидактическими задачами, которые 

решаются при подготовке специалистов различного уровня. Так, подготовка магистров 

требует использования средств разработки в Сценарии 4, который ориентирован на 

деятельность обучаемых, выступающих в качестве авторов мультимедиа. 

Этот сценарий предусматривает овладение навыками создания мультимедийных 

приложений. Здесь студенты становятся авторами и созидателями, а не конечными 

пользователями мультимедиа (как в модели Сценариев 1 – 3). Они используют 

мультимедиа именно для формирования и представления знаний, а также трансляции 

созданных ими знаний (средство коммуникации). 

Студенты 
магистратуры 
должны 
обладать 
определенными 
знаниями 
и 

практическими навыками не только в своей предметной области, но и в части 

использования 
современных 
компьютерных 
технологий. 
Ибо 
процессы 

                                                 
1 Мультимедиа в образовании: специализированный учебный курс / Бент Б. Андерсен, Катя ван ден 
Бринк. – М.: Дрофа, 2007. 

информатизации, внедрения мультимедиа в обучение и интеграции в мировое 

образовательное сообщество – необратимы.