Гуманитарная духовно-просветительская миссия в современном образовательном пространстве
Покупка
Основная коллекция
Тематика:
Общая педагогика
Издательство:
Спецкнига
Год издания: 2013
Кол-во страниц: 6
Дополнительно
Тематика:
ББК:
УДК:
ОКСО:
- ВО - Бакалавриат
- 44.03.01: Педагогическое образование
- ВО - Магистратура
- 44.04.01: Педагогическое образование
- Аспирантура
- 44.06.01: Образование и педагогические науки
- Адъюнктура
- 44.07.01: Образование и педагогические науки
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
Материалы научной конференции Психология и педагогика в системе гуманитарного знания
УДК 159.9+37.02 ББК 88+74.202 П86 Полное или частичное воспроизведение или распространение каким бы то ни было способом материалов, опубликованных в настоящем издании, допускается только с письменного разрешения авторов. П86 ISBN 9 7 Психология и педагогика в системе гуманитарного знания [Текст] : материалы VI Международной научно-практической конференции, г. Москва, 28-29 марта 2013 г, / Науч.-инф. издат, центр «Институт стратегических исследований». - Москва ; Изд-во «Спецкнига», 2013. - 334 с. ISBN 978-5-91891-274-4 Сборник докладов шестой Международной научно- практической конференции «Психология и педагогика в системе гуманитарного знания» содержит научные статьи педагогов, психологов системы образования, студентов, аспирантов, соискателей, докторантов, научных сотрудников российских вузов, стран ближнего и дальнего зарубежья, отражающие изменения, происходящие в структуре психологического и педагогического знания. Сборник является специализированным изданием, содержащим статьи, посвященные теоретическим и прикладным вопросам педагогики, образования, психологии. Предназначен для педагогов, психологов системы образования, аспирантов и сг/дентов психологического и педагогического профилей с целью использования в научной работе и учебной деятельности. УДК 159.9+37.02 ББК 88 + 74.202 9 7 8 - 5 - 9 1 8 9 1 - 2 7 4 - 4 © Авторы научных статей, 2013 © Спецкнига, 2013 © Институт стратегических исследований, 2013 18 912744
Шафажинская Н Е. ГЪ^АНИТАРКЛЯ ДУХОВНО-ПРОСВЕТИГЕЛЬСК,АЯ МИССИЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТБЕ............ 319 Шукурапиева Н. С , Хамидова М. У. ОСОБЕННОСТЬ ПРОЦЕССА РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ ДЕТТ.Й СО СЛУХОВЫМ ДЕФЕКТОМ................................................................... 324 Юдина Н. В. ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДиТИХ ШКОЛЬНЖОВ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АФОРИСТИЧЕСКИХ ИЗРЕЧЕНИЙ.......................................................... 328
Ш афажинская Н.Е. ® Канд. психол. наук, д-р культурологии, профессор кафедры «Прикладная психология», кафедры «Педагогика и психология», Институт социально-гуманитарных технологий. Московский государственный университет технологий и управления имени К.Г. Разумовского ГУМАНИТАРНАЯ ДУХОВНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ МИССИЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ Актуальность проблемы духовного развития и всестороннего гуманитарного, психолого-педагогического образования обусловлена насущными для современного российского общества задачами сохра- нef^ия национального наследия и духовных традиций отечественной культуры с целью повышения морально-этического уровня народа, его социально-психологической зрелости, религиозно-философской и ис- торико-культурпой компетеетности. Осуществление столь важной ст{1атегической задачи имеет особое значение в контексте обучения и воспетания молодого поколения России как ее духовного и интеллектуального потенциала, творческого, созидательного фонда. Очевидным фактом является то, что полноценное образование, тем более высшее. не может осуществляться без религиозно-культурологического просвещения, поскольку корни гуманитарного знания уходят вглубь истории, которая не только в России, но и в других странах неразрывно связана с ду'ховными ценностями. Несмотря на то, что понятие духовности достаточно широко представлено и в области гуманитарной науки, и на уровне обыденного сознания, следует упомянуть, что оно шире понятия религиозности. В условиях образовательной деятельности считаем важным «развести» данные категории для учащихся, поскольку в их представлениях они зачастую идентифицируются. Само понятие «духовной культуры», как известно, восходит к историко-философским идеям Вильгелша фон Гумбольдта (1767- 1835), в соответствии с которыми всемирная история есть результат деятельности духовной силы, лежащей за пределами чувственного познания, которая проявляет себя через творческие способности и личные усилия отдельных индивидов. Плоды этого сотворчества составляют духовную культуру человечества. Духовная ку'льтура возни ® Шафажинская Н.Е.. 2013 г.
кает благодаря тому, что человек не ограничивает себя лишь чувственно-внешним опытом и не отводит ему преимущественного значения, а признает основным и руководящим духовный опыт, опираясь на который он живет, любит, верит и оценивает все явления. Этим внутренним духовным опытом человек определяет смысл и высшую цель внешнего, чувственного опыта. По определению И.Л. Ильина, духовная культура - это гимн, всенародно пропетый в истории Творцу [4]. Духовно-религиозное просветительство, которое в системе общего гуманитарного образования понимается нами как синергия религиозного - в частности христианского просвещения - с высокой интеллектуальностью и социальным служением, является отличительной чертой деятельности многих видных представителей отечественной науки, культуры и искусства. Отечественная культура неотделима от хри- стоцентрической парадигмы как ценностного вектора жизнeдeятeль^ю- сти многих представителей разных социальных слоев русского общества и как смыслообразующего стержня государственности, философии, литературы, искусства, психолого-педагогической и социальнокультурной сферы. В отражении аспекта взаимосвязи религиозной культуры и государственности концептуальным положением можно считать мысль Святейшего Патриарха Московского и всея Руси Алексея II о том, что Церковь заботится о духовном, о вечных и непреходящих ценностях: это вопросы воспитания и образования, проблемы нравственного здоровья общества, обретения мира и согласия, преодоления межнащ-ю- нальной и межконфессиональной вражды [1,50]. Данная позиция может стать одним из предметов обсуждения в рамках гуманитарного цикла, интегрирующего все сферы творчества и бытия человека, общества, культуры, психологии и религии. Безусловно, качество религиозного. духовно-нравственного образования в светских учебных заведениях в значительной (зачастую, в определяющей) степени зависит от соответствующего уровня преподавательской миссии и личности педагога, транслирующего информацию религиозного, духовно - нравственного характера в молодежную среду, ориентированную, в подавляющем большинстве, на ценности массовой, секулярной культуры. В этой связи уместно вспомнить идею видного отечественного философа и культуролога Г.П. Федотова о том, что без подлинно просвещенной христианской интеллигенции не будет настоящей духовной культуры. Интеллигенция, по мнению мыслителя, должна свободно организовывать культурные силы нации и заниматься духовным воспитанием народа. Эта работа требует взаимодействия с церковной культурой, поскольку в ней хранятся глубокие национальные трад.и- ции, основанные на непреходящих нравственных ценностях.
Как показывает многолетний опыт общения автора данной статьи со студентами технических и гумаиггарных в\зов при чтении таких дисциплин, как «Культурология», «Философия», цикча психологопедагогических дисцшиин, практически не известными современной аудитории остаются факты творческого подвижничества и имена многих вы- дакицихся деятелей отечественной религиозной культуры, внесших весо- Mbiii вклад в развитие не только русской, но и мировой наутси, искусства, литературы, образования. При этом следует заметить, что подавляющее большинство опрошенньос учащихся (около 75%) выражают познавательный интерес к духовно-религиозной и этико-психологической проблематике, яе скрывая, подчас, своей явно скептической оценки в вопросах реали- защш христианской системы ценностей в современном прагматичном мире. Одной из наиболее существенных проблем психолого - педагогической сферы и духовно-нравственного образования современного юношества является сочетание актуального содержательного материала по духовно-нравственной проблематике с адекватной формой ее трансляции в полемически настроенную молодежную аудиторию. В ряде случаев репрезентация религиоведческого материала в научном дискурсе — на пси'сологическом, культурно-историческом, философском и естественнонаучном, рационально аргументированном уровне - оказывается весьма про,цуктивной и оправданной в силу своей приближенности к «формату» восприятия, понятийной доступности и рациональному характеру мьпл- ления большинства представителей студенческой молодежи. Предложенные в рамках расширенного учебного материала образцы классической литературы, жизни, творчества и христианского подвига Еьщающихся деятелей мировой и отечественной истории, деятелей культуры и искусства могут послуокить не только рациональным арндаентом, но и эмоциональной мотивацией в пользу того, что аскетический опыт д^-ховного совершенствования - это прерогатива отнюдь не только «небожителей» или «особых» личностей, но путь совершенствования обычных светских людей, достигших вершин святости благодаря своему самоотверженному служению Отечеству и ближним, Правомерно утверждать, что в гуманитарном пространстве - через культуру, искусство, литературу, яркий фактологический материал, а также проблематизацию, дискуссию с использованием убедительных научно-теорет1тческих аргументов - возможно более плодотворное сообщение и усвоение аудиторией материала на религиоз- нуто тематику, нежели это удается при использовании догматического, катехизаторского подхода. Христианское служение в синергии с научно-исследовательской и социально-культурной деятельностью творческие личностей в российской истор1ш представлено многими достойными примерами. Обратимся к некоторым иллюстрациям, свидетельствующим о значимости и необходимости аЕсгуализации исторического духовного наследия в качестве психолого - педагогического объекта анализа в структуре общего гуманитарного цикла. Так, неоценимо для отечественной и мировой культуры, включая культуру психологопедагогическую, значение Оптиной Пустыни: лучшие представители, русской интеллигенции - И. В. Киреевский,В. С. Соловьев, К. Н. Леонтьев, Н.В. Гоголь, Ф.М. Достоевский, Л Н Толстой и многие другие - находили здесь духовное утешение и нравственные силы для творчества. Оптинские старцы, во главе с преподобным Амвросием Оптинским, как истинные философы, педагоги и психологи, всей своей жизнью продемонстрировали пример того, что процесс нашего .духовно-нравственного совершенствования есть дело не только теории, но, прежде всего, практики, направленной на глубокое изменение собственной личности в соответствии с евангельскими идеалами. Христианское служение в синергийном соединении с научно- исследовательской и социально-культурной деятельностью творческих личностей из среды духовенства дает немало достойных примеров в аспекте духовного гуманитарного просвещения. Так, начальник Русской Православной миссии середины XIX века архимандрит Иа- кинф {Никита Яковлевич Бичурин, 1777-1853) стал первым известным русским востоковедом - синологом, создателем китайско-русского словаря, переводчиком и основоположником русского китаеведения, достигшим звания академика [3]. Удивительным примером самоот- верже1шого миссионерского служения является богословская и научная деятельность архиепископа Николая Японского (Ивана Дмитриевича Касаткина, 1836-1912), при канонизации Русской Православной Церковью в 1970 году получившего наименование равноапостольного - одного из высочайших духовных наименований. Святитель Николай стал выдающимся ученым - востоковедом, апостолом Японии, объединив в своем служении религию, науку и культуру. Правомерно назвать подлинным гуманитарным подвигом то, что он «сделал для японцев то же самое, что святые равноапостольные Кирилч и Мефо- дий для славян: он создал для них христианский язык и стремился поднять их до понимания евангельского и богослужебного языка» [6]. Яркий пример духовного подвига, заслуживающего внимания в современной культуре, представляет судьба митрополита Петроградского Серафима (Чичагова) (Леонид Михайлович Чичагов, 1856 - 1937), прославленного среди новомучеников и исповедников российских XX века. Леонид Михайлович Чичагов - выходец из знатной дворянской семьи, вьщающийся деятель, реализовавший свои дарования на ниве воинского служения Отечеству, богословского и пастырского служения, в литературе, музыкальном искусстве и медищ1не. Сопереживая
физическим и психологическим страданиям раненых воинов, русский офицер Л.М. Чичагов решил глубоко изучить медицину с целью эффективной помощи людям. Ему удалось создать собственную систему лечения организма лекарствами растительного происхождения. Позже, в работе под названием «Что служит основанием каждой науки?», Л.М. Чичагов сформулировал принципиальное положение, в котором взаимосвязаны три аспекта - психологический, религиозный и медицинский. Знаменательно, что столь различные миссии христианского служения Л.М. Чичагова, как воинская защита Отечества, патриотизм и лечение людей, соединились в его высоком церковном служении в сане мифополита, когда ему пришлось встать на защиту’ веры, укрепляя ге- роев-му1геников в их подвш'е при тоталитарном режиме [7]. Символическим фактом в истории рода Чичаговых, как части общей российской истории, можно считать то, что внучка митрополита Серафима стала его преемницей и в сфере научной деятельности, и в религиозном служении. Оставив пост видного у'ченого, доктора технических наук, кандидата химических наук, профессора МГУ им. М.В. Ломоносова, Варвара Васильевна Черная-Чичагова (1914-1999) стала вначале послушницей, а затем настоятельницей и игуменьей Серафимой Московского Новодевичьего монастыря и способствовала восстановлению его церковной жиши в сотрудничестве с музейно-художественной. Называя образцы святости высоких интеллектуалов и христианских гюдвижников в отечественной науке и культуре, необходимо вьще- лип. выдающегося деятеля середины XX века, доктора медицинских наук, профессора, архиепископа Луку Крымского, в миру Ваченпшна Фе.1иксовича Войно - Ясенецкого (1877-1961), прославленного в лике святых. Пример его судьбы - один из ярчайших образцов воплощения евангельских идеалов новейшего времени, способных оставить заметный след в умах и душах современных у'чащихся и отечественной интеллигенции. Заключенный епископ, профессор медицины, в сталинских ссылках и тюремных условиях написавший выдающийся научный труд «Очерки гнойной хщ)ургии» и книгу «О поздних резекциях при инфицированных ранениях большш суставов», получил за них Сталинскую премию Первой степени (1946). Работа хирурга в госпетале также была отмечена фамотой Западно-Сибирского военного округа, а по окончании войны он был нафажден медалью «За доблестный труд в Великой Отечественной войне I94I—1945 гг.» [2]. Подчеркивая значение духовно — нравственного и врачебного подвига святителя Луки (Войно — Ясенецкого) как одного из образцов подлинного гуманизма XX века, отметим главную идею его деятельности - бескорыстную и самоотверженную помощь людям в условиях взаимодействия с представителями разных этносов, социальных групп и религиозной принадлежности.
В заключение краткого обзора темы считаем правомерным сделать вывод о том, что полноценная гутланитарная просветительская образовательная миссия, включающая духовный аспект, может оказать благоприятное воздействие на весьма сложный характер межличностного взаимодействия в современном поликультурном мире. Образцы высокой духовности убеждают нас в том, что, по словам Патриарха Московского и всея Руси Кирилла, «в систему гуманитарного отечественного образования должно быть включено все то лучшее, чгго накоплено в российском и мировом нравственном опыте» [5]. Литература 1. Алексий II, Святейший Патриарх Московский и всея Руси. Сложение делу христианского просвещения. Выступления на Международных Рождественских образовательных чтениях (1994-2007). - М., 2007. - С. 50. 2. Лука Войно-Ясенецкий, архиепископ Крымский. «Я полюбил страдание. ..» Автобиофафия. - М., 2003. 3. Денисов П.В. Ник1гга Яковлевич Бичурин. - Чебоксары, 1997. - С. 135. 4. Ильин И.А. Путь к очевидности. - М.; Республика, 1992. 5. Кирилл, Святейший Патриарх Московский и всея Руси. Приветствие на Международных Рождественских Чтениях. - М., 2010, 6. Павлович Н.А. Святой равноапостольный архиепископ Японский Николай. Жизнеописание. - М. ПС 11 У, 2007. - С. 27. 7. Черная - Чичагова В.В. Медицинское наследие священномученика митр. Серафима (Чичагова). История и современность. Издание Сретенского монастыря. ~ М., 2007. - С. 9-14.