Научная конференция «Современные информационные технологии: тенденции и перспективы развития», 17-18 апреля 2014 г.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 

ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ  

Южно-Российский региональный центр информатизации 

 

 

 

 

 

Научная конференция

«Современные информационные 

технологии: тенденции и 
перспективы развития»

17-18 апреля 2014 г.

Материалы конференции

Ростов-на-Дону, 2014 
 

УДК 004.588

 

 

В сборнике представлены доклады участников научной конференции 
«Современные информационные технологии: тенденции и перспективы 
развития (Южный федеральный университет, г.Ростов-на-Дону, 17-18 
апреля 2014 г.).

Сборник издан при поддержке Российского Фонда Фундаментальных 
Исследований (РФФИ), проект 14-07-06009

Редакторы: Крукиер Л.А., Муратова Г.В.

Компьютерная верстка: Багдасарян А.Л., Прохорова Н.Г., Салтыкова Н.Н.

ISBN
 ЮГИНФО ЮФУ, 2014

ОГЛАВЛЕНИЕ

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ 
ТЕХНОЛОГИЙ
14

Крукиер Л.А., Муратова Г.В., Салтыкова Н.Н.
14

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОШАГОВЫХ ТЕКСТОВЫХ ИНСТРУКЦИЙ ПРИ 
ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ РАБОТЕ С ГРАФИКОЙ
16

Абрамян А.В.
16

ВЕРСИЯ ЭЛЕКТРОННОГО ЗАДАЧНИКА PROGRAMMING TASKBOOK С 
ПОДДЕРЖКОЙ  ДВУХ ЯЗЫКОВЫХ ИНТЕРФЕЙСОВ  И ВОЗМОЖНОСТИ ЕЕ 
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ  В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ В РАМКАХ ПРОЕКТА ICARUS
18

Абрамян М.Э.
18

ОБУЧЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ ВТОРОМУ ЯЗЫКУ ПРОГРАММИРОВАНИЯ С 
ПРИМЕНЕНИЕМ ЭЛЕКТРОННОГО ЗАДАЧНИКА PROGRAMMING TASKBOOK 
(НА ПРИМЕРЕ ЯЗЫКА C#)
20

Абрамян М.Э., Михалкович С.С.
20

ЯЗЫК PYTHON В СИСТЕМЕ КУРСОВ ПРОГРАММИРОВАНИЯ ВОСКРЕСНОЙ 
КОМПЬЮТЕРНОЙ ШКОЛЫ МЕХМАТА ЮФУ
23

Абрамян М.Э., Михалкович С.С.
23

ЭЛЕКТРОННЫЙ ЗАДАЧНИК ПО ПРОГРАММИРОВАНИЮ ДЛЯ ЯЗЫКА RUBY
26

Абрамян М.Э., Юрин О.И.
26

БИОЛОГИЧЕСКИЕ И ПАЛЕОНТОЛОГИЧЕСКИЕ  БАЗЫ ДАННЫХ. 
ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДЛЯ АНАЛИЗА И ПРОГНОЗА 
ЭВОЛЮЦИИ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА
28

Агарков Ю.В.
28

ДЕСЯТИЧНЫЙ ПОДХОД К КОДИРОВАНИЮ ЗНАЧЕНИЙ В ГЕНЕТИЧЕСКОМ 
АЛГОРИТМЕ
31

Агибалов О.И., Золотарёв А.А.
31

МЕТОДЫ ОЦЕНКИ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ 
КОМПЕТЕНЦИЙ У МАГИСТРОВ
34

Айдаркин Е.К.
34

ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭУП  С ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ 
ПОДДЕРЖКОЙ  В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ НА КАФЕДРЕ  ФИЗИОЛОГИИ 
ЧЕЛОВЕКА И ЖИВОТНЫХ
37

Айдаркин Е.К., Старостин А.Н., Щербина Д.Н., Айдаркина М.Е.
37

ОЦЕНКА ТРУДОЗАТРАТ СТУДЕНТОВ ПРИ САМОСТОЯТЕЛЬНОМ 
ВЫПОЛНЕНИИ ЗАДАНИЙ  ПО КУРСУ “НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ”
39

Айдаркин Е.К., Щербина Д.Н., Фомина А.С.
39

ОЦЕНКА БЮДЖЕТА ВРЕМЕНИ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО 
УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ  ПО ПРЕДМЕТУ «АНАТОМИЯ ЧЕЛОВЕКА»
42

Айдаркин Е.К., Щербина Д.Н., Кундупьян О.Л., Кундупьян Ю.Л., Думбай 
В.Н.
42

КОМПЬЮТЕРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ЭЛЕКТРИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ 
НЕЙРОНОВ
45

Андреева Е.М., Бавин В.В.*, Муратова Г.В.
45

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ 
МОРСКОЙ ОТРАСЛИ –
ТРЕБОВАНИЕ СОВРЕМЕННОСТИ
47

Атрощенко Е.А.
47

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ НЕЙРОСЕТЕВОГО ИМПУЛЬСНОГО 
МОДЕЛИРОВАНИЯ ПРОЦЕССА (ФУНКЦИИ) ГОЛОВНОГО МОЗГА
51

Белоус М.А., Муратова Г.В.
51

ЦЕНТРАЛИЗОВАННОЕ УПРАВЛЕНИЕ ВИРТУАЛЬНЫМИ СРЕДАМИ В ОС 
GNU/LINUX
56

Березовский А.Н., Букатов А.А., Моргоев М.Г.*
56

ПОДХОД К ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА  ПО ИНФОРМАТИКЕ 
СРЕДСТВАМИ  WINDOWS MULTIPOINT SERVER
61

Бородаенко Р.Г., Муженская А.Г.
61

ПРОБЛЕМА ВЫБОРА СЕГНЕТОПЬЕЗОАКТИВНЫХ КОМПОНЕНТОВ ДЛЯ 
ПЬЕЗОКОМПОЗИТОВ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ
63

Борзов П.А., Тополов В.Ю.*, Воронцов А.А.
63

ВНЕДРЕНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В 
ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ СРЕДУ ВУЗА С УЧЕТОМ 
ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ
68

Боярова Е.Ю., Грищенко Л.П.
68

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ PASCALABC.NET НА ШКОЛЬНЫХ ОЛИМПИАДАХ ПО 
ПРОГРАММИРОВАНИЮ
71

Брагилевский В.Н., Михалкович С.С.
71

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОБРАБОТКЕ БОЛЬШИХ МАССИВОВ ДАННЫХ
BIG DATA
74

Брехачева А. И.
74

РАЗРАБОТКА СРЕДСТВ ДЛЯ УЧЕТА И  ОПТИМИЗАЦИИ РЕСУРСОВ IP ТЕЛЕФОНИИ
77

Букатов А.А., Березовский А.Н., Зайцев Н.Д.*
77

ОПТИМИЗАЦИЯ ПЛАНИРОВЩИКА РЕСУРСОВ OPENSTACK
81

Букатов А.А., Пыхалов А.В., Шепелев А.Н.
81

РАСЧЕТ ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ТРАНСПОРТНОГО ПОТОКА
86

Ваарман В.В., Соловьев В.В.
86

ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ КОНФЛИКТОЛОГОВ В СРЕДЕ NETLOGO НА 
ОСНОВЕ МОДЕЛИ КУЛЬТУРНОГО РАСПРОСТРАНЕНИЯ
91

Васильева А.А., Клаус Н.Г.
91

ПРИНЦИПЫ ОТБОРА СОДЕРЖАНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ 
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ, ОРИЕНТИРОВАННОЙ НА 
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОРГАНИЗАТОРОВ 
УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ В ОБЛАСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ 
ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
94

Газизов А.Р.
94

КОМПЬЮТЕРНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ОБРАБОТКИ ФОРМ СЕЧЕНИ Й 
ЖИДКИХ ЦИЛИНДРИЧЕСКИХ ВКЛЮЧЕНИЙ, МИГРИРОВАВШИХ В 
НЕОДНОРОДНО НАГРЕТОМ КРИСТАЛЛЕ
98

Гармашов С.И., Сурнин В.И.
98

ОБЗОР СОВРЕМЕННЫХ СИСТЕМ  ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ
100

Германовский С.С., Демяненко Я.М.
100

О ПРИМЕНЕНИИ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ И ДИСТАНЦИОННЫХ 
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
103

Головченко О.В., Грищенко Л.П.
103

ПРИМЕНЕНИЕ ПРИКЛАДНОГО ПРОГРАММНОГО ПРОДУКТА MYTESTXPRO 
ДЛЯ ТЕСТОВОГО САМОКОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ «КИСЛОТНО ОСНОВНОЕ ТИТРОВАНИЕ»
105

Горбунова М.О., Федик Н.С.
105

ИМИТАЦИОННЫЕ МОДЕЛИ  ВХОДНОГО ПОТОКА ЗАЯВОК
107

Горгорова В.В.
107

СПОСОБЫ КОРРЕКЦИИ СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ЧЕРЕЗ ДОПОЛНЕНИЕ 
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПРОГРАММАМИ 
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
109

Грищенко Л.П.
109

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ПОДГОТОВКИ 
БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «МЕНЕДЖМЕНТ» В 
ОБЛАСТИ ИКТ
112

Грищенко Л.П.,  Щербина А.В.
112

СОЗДАНИЕ ВИДЕОКАНАЛА ЛАБОРАТОРИИ МУЛЬТИМЕДИА СРЕДСТВАМИ 
СЕРВИСОВ YOUTUBE
115

Губская Н.В., Жегуло Е.В., Заставной Б.А., Усачева Т. А., Хаишбашев В.А.
115

СОЗДАНИЕ ВИРТУАЛЬНОЙ ЛАБОРАТОРИИ  «ИЗУЧЕНИЕ УСТРОЙСТВ 
СВЧ»
117

Губский Д.С., Земляков В.В., Мамай И.В., Синявский Г.П.
117

ВИРУСЫ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ
120

Даниелян А.С., Милованова Г.А.
120

ХАРАКТЕРИСТИКА GOOGLE CHROME OS
121

Даниелян С.С., Милованова Г.А.
121

ОБУЧЕНИЕ ЭЛЕМЕНТАМ ПРОГРАММИРОВАНИЯ НА ПРИМЕРАХ 
РАЗРАБОТКИ FLASH-ИГР
123

Демяненко Я.М., Ячменева Н.Н.
123

ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ  ОСНОВ ЗАЩИТЫ ИНФОРМАЦИИ КАК 
ОБЩЕНАУЧНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ НА ПРИМЕРЕ МАГИСТЕРСКОЙ 
ПРОГРАММЫ «IT IN BIOMECHANICS»
125

Деундяк В.М.
125

ДИНАМИЧЕСКОЕ ПОСТРОЕНИЕ ТРАЕКТОРИИ ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ 
ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
127

Долгополов В.А., Моисеенко С.И.
127

ИЗУЧЕНИЕ ИКТ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ  УЧРЕЖДЕНИИ
130

Должикова Ю.Г., Муженская А.Г.
130

ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ ЗА СЧЕТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ 
МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИЙ
133

Донченко Е.Н., Пшегусова Г.С., Числова А.С.
133

ТРЕНАЖЕРЫ В ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
136

Доценко И.Б., Коваленко М.И. *
136

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СВОБОДНО РАСПРОСТРАНЯЕМОГО ПРОГРАММНОГО 
ОБЕСПЕЧЕНИЯ В ОПЕРАТИВНОЙ ПОЛИГРАФИИ
139

Драпеза И.А., Дубинин А.С.*, Муженская А.Г.
139

ИНТЕРНЕТ-АДДИКЦИЯ КАК ФЕНОМЕН ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ 
ШКОЛЬНИКОВ В СФЕРЕ ИКТ
142

Драч А.Н.
142

К ЭЛЕМЕНТНОМУ РЕНТГЕНОФЛУОРЕСЦЕНТНОМУ АНАЛИЗУ 
ГЕТЕРОГЕННЫХ ПОРОШКОВЫХ ОБРАЗЦОВ СЛОЖНОГО ФАЗОВОГО 
СОСТАВА
145

Дуймакаев Ш.И., Потькало М.В.
145

К ИССЛЕДОВАНИЮ ВЛИЯНИЯ СТЕПЕНИ И ХАРАКТЕРА 
ПЕРЕОПРЕДЕЛЕНИЯ СИСТЕМ УРАВНЕНИЙ С ЦЕЛЬЮ ОПТИМАЛЬНОГО 
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИЗБЫТОЧНОЙ ИНФОРМАЦИИ
149

Дуймакаев Ш.И., Потькало М.В., Попов А.В.
149

ИТ-ОБРАЗОВАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ УЧАСТИЕ В ПРОЕКТНОЙ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ВАЖНЫЙ ФАКТОР АДАПТАЦИИ К ТРЕБОВАНИЯМ 
СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ И ПРОИЗВОДСТВА
153

Евдокимова И.В.
153

ОБУЧЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНОМУ  АНИМИРОВАНИЮ ПОСРЕДСТВОМ 
ДВУХМЕРНЫХ И ТРЕХМЕРНЫХ ОБЪЕКТОВ В ПРОГРАММАХ FLASH И  
MAX СТУДЕНТОВ ХУДОЖЕСТВЕННОГО НАПРАВЛЕНИЯ
155

Евдокимова Н.А.
155

ОПЫТ ВНЕДРЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
157

Евсюкова О.В., Губская Г.Н. , Дударева Е.П. ,  Губский Д.С. *
157

ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ ЗОНАЛЬНОЙ 
НАУЧНОЙ БИБЛИОТЕКИ ЮФУ
160

Егоров И.Н., Богомолов А.А.
160

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОГРАММЫ  LIGHT-IN-NIGHT ROAD НА 
ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ
162

Егоров Н.Я., Егорова С.И.*
162

МЕТОДИКА ПРОЕКТИРОВАНИЯ КОМПОНЕНТОВ 
МИКРОЭЛЕКТРОМЕХАНИЧЕСКИХ СИСТЕМ НА ОСНОВЕ БИБЛИОТЕЧНЫХ 
МИКРОФРАГМЕНТОВ
164

Ежова О.А., Лысенко И.Е.
164

ДАНЮИ И ИНТЕРНЕТ (КАЧАТЬ ИЛИ НЕ КАЧАТЬ)
166

Ерусалимский Я.М., Кряквина Л.Н.
166

АНАЛИЗ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ОБУЧЕНИЕМ (НА ПРИМЕРЕ 
АНКЕТИРОВАНИЯ ВЫПУСКНИКОВ ПРОГРАММ ДПО)
168

Жаринов С.А., Лазарева С.А.
168

О КОЛЛАБОРАЦИИ ПРИ ОНЛАЙН-РАЗРАБОТКЕ УЧЕБНЫХ КУРСОВ
172

Желтышев Д.А., Таранова М.А.
172

SQL-API VS JBOSS DROOLS  ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ БИЗНЕС -ЛОГИКИ 
КОРПОРАТИВНОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ
174

Жмайлов Б.Б., Александров П.В., Фоминых М.С., Комов Р.Ю.
174

ИНТЕЛЕКТУАЛЬНАЯ СППР ПО РАСПРЕДЕЛЕНИЮ ЛИЧНОГО ВРЕМЕНИ НА 
ОСНОВЕ СОВМЕСТНОЙ ФИЛЬТРАЦИИ И МНОГОКРИТЕРИАЛЬНЫХ 
МЕТОДОВ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ
176

Заруцкий С.А., Плетняков В.А.
176

РОЛЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ  В ОБЕСПЕЧЕНИИ 
КОСМИЧЕСКОЙ  БЕЗОПАСНОСТИ РОССИИ
179

Зеленина Н.А.
179

ЗАДАЧА ФОРМИРОВАНИЯ ПОРТФЕЛЯ ОБЛИГАЦИЙ
182

Землянухина Л.Н., Cантылова Л.И., Чувандейкина А.Д.
182

ИНДИВИДУАЛЬНО НАПРАВЛЕННЫЕ ТРАЕКТОРИИ ОБРАЗОВАНИЯ
184

Иванова И.А., Файн Е.Я., Файн М.Б.
184

СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ УЧЕБНЫМИ ПЛАНАМИ 
МАГИСТРАНТОВ
188

Казарников А.В.
188

КУРС «ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ДИЗАЙНЕ» КАК ОСНОВА 
ПОДГОТОВКИ ДИЗАЙНЕРОВ К ПРИМЕНЕНИЮ ИТ В 
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
190

Калашникова Т.Г.
190

ОПЫТ РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ МАГИСТЕРСКИХ ПРОГРАММ "IT IN 
ENGINEERING" В РАМКАХ МЕЖДУНАРОДНОГО ПРОЕКТА ICARUS
194

Карякин М.И., Надолин К.А., Наседкин А.В.
194

СЕТЕВАЯ МАГИСТРАТУРА ПО  МАТЕМАТИЧЕСКОМУ МОДЕЛИРОВАНИЮ:  
СТАРТ ПРОЕКТА И ПЕРВЫЙ ОПЫТ
197

Карякин М.И., Надолин К.А., Наседкин А.В., Чернявская И.А.
197

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ЯЗЫКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ: 
ДИДАКТИЗАЦИЯ МАТЕРИАЛОВ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ КАК 
СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ (НА ПРИМЕРЕ 
НЕМЕЦКОЯЗЫЧНОГО САЙТА «VITAMINDE.DE»)
200

Ковальская С.Н.
200

СИСТЕМА МОНИТОРИНГА И БЛОКИРОВКИ АТАК WWW -САЙТОВ, 
СОДЕРЖАЩИХ ИНФОРМАЦИЮ, ПОДВЕРЖЕННУЮ РИСКУ 
РОБОТИЗИРОВАННОГО СКАЧИВАНИЯ
203

Колесникова А.Д., Хаишбашев А.В.*
203

ИНТЕРАКТИВНЫЙ ИННОВАЦИОННЫЙ МЕЖКУЛЬТУРНЫЙ 
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ПРОЕКТ  КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО
205

Колоскова С.Е.
205

МЕТОД УДАЛЕННОЙ ПУЛЬСОМЕТРИИ НА ОСНОВЕ АНАЛИЗА ЦВЕТНОГО 
ВИДЕОРЯДА
208

Копелиович М.В., Петрушан М.В.*, Демяненко Я.М.
208

РЕАЛИЗАЦИЯ ПОИСКОВОЙ МОДЕЛИ,  ОСНОВАННОЙ НА БАЙЕСОВСКОЙ СЕТИ
210

Котов Э.М.
210

ОСОБЕННОСТИ ЗАЩИТЫ ПЕРСОНАЛЬНЫХ ДАННЫХ В ОУ 
(ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ)
212

Кошелев Н.А.
212

ОБ ОЦЕНКЕ СОКРАЩЕННОГО КОЛИЧЕСТВА ИТЕРАЦИЙ ПРИ 
ПАРАЛЛЕЛЬНОМ РЕШЕНИИ СИСТЕМ ЛИНЕЙНЫХ АЛГЕБРАИЧЕСКИХ 
УРАВНЕНИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДЕЛЬТА -ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ПЕРВОГО 
ПОРЯДКА
218

Кравченко П.П., Пирская Л.В.
218

ПРОГРАММНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ПРОГНОЗИРОВАНИЯ ЭФФЕКТИВНЫХ 
ФИЗИЧЕСКИХ СВОЙСТВ  МНОГОКОМПОНЕНТНЫХ ПЬЕЗОКОМ ПОЗИТОВ
221

Криворучко А.В., Тополов В.Ю.*
221

ОБРАЗОВАНИЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ
223

Крукиер Л.А., Жаринов С.А., Муратова Г.В., Ткачева Л.А.
223

ОБ ОСОБЕННОСТЯХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СИСТЕМЫ КУМИР В ПОДГОТОВКЕ 
К ГИА
227

Кубанова К.А., Кузнецова Е.М.
227

К ИСТОРИИ ИССЛЕДОВАНИЯ ЗЕМНОГО МАГНЕТИЗМА
229

Кузнецов А.В., Кузнецов В.Ю., Дуймакаев Ш.И.*
229

ЭЛЕКТИВНЫЙ  КУРС  «ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ НА ЯЗЫКЕ С#»
233

Кузнецова Т.К., Кучма А.А.
233

ЭЛЕКТРОННОЕ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ  «ГРАФИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ 
VISUAL BASIC»
237

Кузнецова Т.К., Столярова  А.А.
237

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЕРВИСОВ СЕТИ ИНТЕРНЕТ ДЛЯ ДИСТАНЦИОННОГО 
ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА
240

Куйдина Е.И., Муженская А.Г.
240

РАЗРАБОТКА ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ 
ЧИСЛЕННОГО ЭКСПЕРИМЕНТА В НАУЧНЫХ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ 
ПРОЕКТАХ
243

Куликова И.В., Клунникова Ю.В.
243

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СВОБОДНО РАСПРОСТРАНЯЕМОГО ПРОГРАММНОГО 
ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ  СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ  МЕТОДАМ 
СТАТИСТИЧЕСКОЙ ОБРАБОТКИ ДАННЫХ
245

Куприянов И.В.
245

ОТКРЫТЫЕ И ЛИЦЕНЗИОННЫЕ ПРОГРАММНЫЕ СРЕДСТВА В ПРОЕКТЕ 
ИКАРУС
248

Курбатова Н.В.
248

РАЗВИТИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КОМПЬЮТЕРНОЙ 
ГРАФИКИ В СИСТЕМЕ СПО
249

Курилина Л.А., Сивоконь Е.Е.
249

ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ МУЗЕЕВ РОСТОВСКОЙ 
ОБЛАСТИ В ЮГИНФО ЮФУ
252

Лазарева С.А., Муратова Г.В., Прохорова Н.Г., Трофимчук А.М., Шабас И.Н.
252

УЧЕБНЫЕ ОБЪЕКТЫ В СИСТЕМАХ УПРАВЛЕНИЯ ОБУЧЕНИЕМ
254

Лампрехт Р.-Р.
254

ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЕТЕВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ 
ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ  В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
257

Лашко И., Сивоконь Е.Е.
257

ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК  «ТЕХНОГЕННЫЕ МЕСТОРОЖДЕНИЯ»
261

Левченко С.В., Талпа Б.В.
261

ИНФОМИР И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
263

Лешкевич Т.Г.
263

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ХАФА ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ 
ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДА ВИОЛЫ-ДЖОНСА ПРИ РАСПОЗНАВАНИИ ЛИЦ В 
ВИДЕОПОТОКЕ
265

Лошкарёв И.В., Демяненко Я.М.
265

АВТОМАТИЗИРОВАННЫЙ СБОР ПОКАЗАНИЙ ПРИБОРОВ УЧЁТА 
ЭНЕРГОРЕСУРСОВ ЧЕРЕЗ БЕСПРОВОДНУЮ СЕТЬ ПЕР ЕДАЧИ ДАННЫХ С 
ЦЕЛЬЮ ИХ УЧЁТА И АНАЛИЗА
267

Лукьянов Г.А., Лебедев А.Г., Букатов А.А.
267

ПРИЛОЖЕНИЕ ДЛЯ ВИЗУАЛИЗАЦИИ РЕШЕНИЙ ДИ ФФЕРЕНЦИАЛЬНЫХ 
УРАВНЕНИЙ И СИСТЕМ
270

Лысенко С.А.
270

ВЕБ-ИНТЕРФЕЙС ДЛЯ УДАЛЕННОГО ВЫПОЛНЕНИЯ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ 
ЭКСПЕРИМЕНТОВ
273

Мазурицкий М.И., Личманенко А.С.*, Волобуев А.А.*
273

ПОДДЕРЖКА СРЕДЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ ДЛЯ НАВИГАЦИИ ПО 
АСПЕКТАМ ПРОГРАММНОГО КОДА
275

Малеванный М.С., Михалкович С.С.
275

ИНТЕРАКТИВНОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ К КУРСУ «РАДИОЭКОЛОГИЯ»
277

Малышевский В.С., Тищенко А.А., Фомин Г.В.
277

РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ ДИДАКТИКИ ПРИ КОМПЬЮТЕРНОМ 
МОДЕЛИРОВАНИИ ЭЛЕКТРИЧЕСКИХ СХЕМ
279

Мальков С.Б.
279

СОЗДАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ НАУЧНЫХ ЖУРНАЛОВ НА БАЗЕ 
АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ СИСТЕМЫ СПРИНТ
282

Марахтанов А.Г., Насадкина О.Ю.
282

ОБ ОСОБЕННОСТЯХ ИЗУЧЕНИЯ ПРИЕМОВ НЕЛИНЕЙНОГО 
ВИДЕОМОНТАЖА СРЕДСТВАМИ WINDOWS LIVE
284

Машкина С.В., Кузнецова Е.М.
284

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНЫХ 
ПОСОБИЙ
286

Милованова Т.А., Милованова Г.А.
286

ИКТ В ПРЕПОДАВАНИИ ШКОЛЬНОГО КУРСА МАТЕМАТИКИ
288

Милованова В.В., Милованова Г.А.
288

ИНТЕРАКТИВНЫЕ АНИМАЦИИ И ADOBE EDGE
290

Михайличенко В.Н.
290

АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ СИСТЕМА ДИСТАН ЦИОННОГО ИЗУЧЕНИЯ 
ЯЗЫКА ЗАПРОСОВ CYPHER
292

Моисеенко С.И., Уколов Д.А.
292

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДИЗАЙН И ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИ Е: 
ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ
295

Муравицкая Д.В., Сивоконь Е.Е.
295

MOOCS – ВЫЗОВ СОВРЕМЕННОМУ  ВЫСШЕМУ ОБРАЗОВАНИЮ
298

Муратова Г.В., Салтыкова Н.Н., Ершова А.В.*, Тухикян К.В.**
298

ПЕРСПЕКТИВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДВУЯЗЫЧНОГО ЭЛЕКТРОННОГО 
УЧЕБНИКА «ПРОГРАММИРОВАНИЕ SQL И ОБСЛУЖИВАНИЕ БАЗ 
ДАННЫХ» В МАГИСТЕРСКИХ ПРОГРАММАХ «IT IN ENGINEERING», 
РАЗРАБАТЫВАЕМЫХ ПО ПРОЕКТУ  ICARUS ПРОГРАММЫ TEMPUS -IV
301

Надолин Д.К., Надолин К.А., Наседкина А.А.
301

ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ СТУДЕНТОВ ПРИ ПОДГОТОВКЕ 
МАГИСТЕРСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ: ОБМЕН ОПЫТОМ В РАМКАХ ПРОЕКТА 
ICARUS
304

Надолин К.А., Ревина С.В., Schut J.*
304

РАЗРАБОТКА КУРСА «FEM MODELING OF COUPLED PROBLEMS» ДЛЯ 
МАГИСТЕРСКОЙ ПРОГРАММЫ  «IT IN BIOMECHANICS» 
МЕЖДУНАРОДНОГО  ПРОЕКТА ICARUS
306

Наседкина А.А., Наседкин А.В.
306

АНКЕТИРОВАНИЕ СТУДЕНТОВ КАК ИНСТРУМЕНТ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА 
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
309

Наумова Ю.А.
309

КОМПЛЕКСНОЕ ПРИМЕНЕНИЕ СРЕДСТВ ИКТ  ДЛЯ ВИЗУАЛИЗАЦИИ ПРИ 
СОЗДАНИИ  УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ
312

Нижевенко Т. В., Муженская А.Г.
312

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ МЕТОДИКА КЛАССИФИКАЦИИ АГИТАЦИОННЫХ 
ПУБЛИКАЦИЙ В РОСТОВСКОМ СЕГМЕНТЕ ИНТЕРНЕТ-СМИ
315

Носко В.И.
315

ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ НА УРОКАХ 
ИНФОРМАТИКИ И ИКТ  В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ
320

Орешко Е., Сивоконь Е.Е.
320

СИСТЕМНАЯ МОДЕРНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА, 
ОСНОВАННАЯ НА ОЦЕНКЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ 
КОМПЕТЕНЦИЙ
323

Павловская М.А.
323

ПОИСК КРАТЧАЙШЕГО ПУТИ  С УЧЕТОМ ЗАГРУЖЕННОСТИ ДОРОГ
326

Пак М.И., Соловьев В.В.
326

ЭЛЕКТРОННАЯ ПОДДЕРЖКА НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ НА КАФЕДРЕ ИНФОРМАТИКИ И МЕТОДИКИ 
ПРЕПОДАВАНИЯ ИНФОРМАТИКИ
330

Пантелюк П.А., Сивоконь Е.Е.
330

ОСОБЕННОСТИ РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ СПЕЦИАЛЬНОГО 
КУРСА«ОСНОВЫ РАБОТЫ  С ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫМИ И ИЗДАТЕЛЬСКИМИ 
СИСТЕМАМИ, И ПОДГОТОВКА НАУЧНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ» ДЛЯ 
МАГИСТЕРСКОЙ  ПРОГРАММЫ «ИТ В ЭЛЕКТРОИНЖЕНЕРИИ»
334

Пасенчук А.А.
334

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА «ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ 
СТАНОВЛЕНИЕ СТУДЕНТОВ В РАМКАХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
337

Пивоварова Н.С., Семергей И.В.*, Семергей С.В.**
337

НЕЙРОСЕТЕВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НЕЧЁТКИХ ЭКСПЕРТНЫХ СИСТЕМАХ
339

Полковникова Н.А.
339

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ РАБОТЕ  С 
ВИДЕОИНФОРМАЦИЕЙ
342

Попов А.В., Сивоконь Е.Е.
342

НЕЧЁТКАЯ ЛОГИКА КАК МЕТОД ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО АНАЛИЗА 
ДАННЫХ
346

Попкова Е.А., Целых А.Н.
346

ОБЗОР РАЗВИТИЯ И ТЕКУЩЕГО СОСТОЯНИЯ ПРОЕКТА OPENINDIANA 
HIPSTER
349

Пыхалов А.В.
349

ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ КОМПЬЮТЕРНОГО 
МОДЕЛИРОВАНИЯ В ПРОФИЛЬНОМ КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ
353

Ревенко А.Ф., Сивоконь Е.Е.
353

СОЗДАНИЕ СИЛАМИ СТУДЕНЧЕСКОЙ ЛАБОРАТОРИИ ВЕБ -ПРИЛОЖЕНИЯ 
ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ «ФАКУЛЬТЕТ-ШКОЛА»
355

Ревина С.В., Чердынцева М.И.
355

О НЕОБХОДИМОСТИ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ  
РАЗДЕЛА «СОЦИАЛЬНАЯ ИНФОРМАТИКА»  В СИСТЕМЕ «ШКОЛА -ВУЗ»
356

Ревякина А.В.,  Муженская А.Г.
356

МАТЕМАТИКА ДЛЯ БУДУЩИХ СТУДЕНТОВ
358

Романченко Г.Н., Цывенкова О.А.*
358

РОЛЬ ВИЗУАЛИЗАЦИИ АЛГОРИТМОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКИ И 
ПРОГРАММИРОВАНИЯ
361

Румянцев А.Н., Румянцева Т.Г.
361

КОМПЬЮТЕРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРИ ОПТИМИЗАЦИИ ПАРАМЕТРОВ 
МНОГОВОЛНОВОГО ГАЗОРАЗРЯДНОГО ЛАЗЕРА НА ПАРАХ СЕЛЕНА
363

Рязанов А.В., Иванов И.Г.
363

КОАЛИЦИОННАЯ ИГРА C ЧАСТИЧНЫМ УЧАСТИЕМ ИГРОКОВ. 
ВЫЧИСЛЕНИЕ ЗНАЧЕНИЯ ШЕПЛИ
365

Cантылова Л.И., Землянухина Л.Н., Киселев П.В.
365

СЕТЕВЫЕ СООБЩЕСТВА УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ И ОСОБЕННОСТИ 
ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
368

Сеймовский Г.П., Сивоконь Е.Е.
368

ИМИТАЦИОННАЯ МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ ОБСЛУЖИВАНИЯ В БАНКЕ
371

Скляров О.В., Горгорова В.В.
371

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ В САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ 
ОТРАБОТКЕ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ НА ЭТАПЕ «ДОВУЗОВСКОЙ 
ПОДГОТОВКИ» ИНОСТРАННЫХ УЧАЩИХСЯ
373

Сотникова О.П., Устименко Н.М.
373

АКТИВНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ИТ-КОМПАНИЙ С ВУЗАМИ–
НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ ПЕРСПЕКТИВНОГО РАЗВИТИЯ ОТРАСЛИ ИТ
375

Степанов А.И.
375

ВОЗМОЖНОСТИ ZYNEWAVE PODIUM  ДЛЯ РАБОТЫ СО ЗВУКОВОЙ 
ИНФОРМАЦИЕЙ
381

Сторожко Р., Сивоконь Е.Е.
381

РЕАЛИЗАЦИЯ МАГИСТЕРСКОЙ ПРОГРАММЫ «ИНФОРМАЦИОННЫЕ 
ТЕХНОЛОГИИ В СИСТЕМНОЙ ИНЖЕНЕРИИ» В ВОРОНЕЖСКОМ 
ГОСУДАРСТВЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ НА БАЗЕ СОВРЕМЕННЫХ 
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
388

Сычев А.В., Алгазинов Э.К., Коваль А.С.
388

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ 
MOODLE ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА, 
СООТВЕТСТВУЮЩЕГО СОВРЕМЕННЫМ СТАНДАРТАМ
392

Тимошенко П.Е.
392

ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДОВ ТЕХНИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
400

Тимошенкова М.В., Целых А.Н.
400

КОНЦЕПЦИЯ ПЬЕЗОЭЛЕКТРИЧЕСКИХ ЭНЕРГОСБЕРЕГАЮЩИХ 
МАТЕРИАЛОВ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ
403

Тополов В.Ю., Криворучко А.В.*
403

АНАЛИЗ И МОДЕЛИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ 
ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ (НА 
ПРИМЕРЕ ЮФУ)
405

Тухикян К.В.*, Муратова Г.В.
405

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ CUDA/OPENCL  ДЛЯ СОЗДАНИЯ 
ЭФФЕКТИВНЫХ  ПАРАЛЛЕЛЬНЫХ ПРИЛОЖЕНИЙ
408

Тышлангов Д.А., Фомин Г.В.
408

РОЛЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ В 
УСПЕШНОМ ОВЛАДЕНИИ АНГЛИЙСКИМ ЯЗЫКОМ
409

Тюрина М.Н.
409

ИНФОРМАЦИОННАЯ ПОДДЕРЖКА СТУДЕНЧЕСКИХ НАУЧНЫХ КОНФЕРЕНЦИЙ 
ПЕТРОЗАВОДСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
412

Фотина Е.В., Насадкина О.Ю.
412

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЗНАЧЕНИЯ НЕЧЕТКОЙ РЕЛЕВАНТНОСТИ ПРИ ПОСТРОЕНИИ 
ИНФОРМАЦИОННО-ПОИСКОВЫХ СИСТЕМ
415

Целых А.Н., Котов Э.М.
415

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ СИСТЕМА ПОДДЕРЖКИ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ ПРИ 
УПРАВЛЕНИИ ДВИЖЕНИЕМ ОБЩЕСТВЕННОГО ТРАНСПОРТА
417

Целых А.Н., Кузнецова И.С.
417

МЕТОДЫ ПРИБЛИЖЕНИЯ ФУНКЦИЙ – ПРИЛОЖЕНИЕ ДЛЯ 
ДЕМОНСТРАЦИИ ВОЗМОЖНОСТЕЙ  И ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОГО 
ЭКСПЕРИМЕНТА
420

Цывенкова О.А., Щербакова К.В.
420

ВИРТУАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА «СОЕДИНЕНИЕ ЛАЗЕРА НА 
ДВОЙНОЙ ГЕТЕРОСТРУКТУРЕ С ОПТИЧЕСКИМ ВОЛОКНОМ»
425

Чеботарев Г.Д., Латуш Е.Л., Мазурицкий М.И.
425

ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СИСТЕМЫ MOODLE ПРИ ОБЕСПЕЧЕНИИ 
АКАДЕМИЧЕСКОЙ МОБИЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В РАМКАХ ПРОЕКТА
ICARUS
426

Чердынцева М.И.
426

ОПЫТ ПРОВЕДЕНИЯ СИСТЕМНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ НА БАЗЕ ПО 
MYTESTX ПО ИНФОРМАТИКЕ  ДЛЯ СТУДЕНТОВ НАПРАВЛ ЕНИЯ 
«ТУРИЗМ»
428

Чикина Л.Г., Чикин А.Л.*
428

МЕТОДЫ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
430

Чичерина К.С.
430

МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБЕСПЕЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ 
БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ  В СЕТИ ИНТЕРНЕТ
432

Чумаченко Т.И, Муженская А.Г.
432

ИНТЕРФЕЙС ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ В ЗАДАЧАХ МОДЕЛИРОВАНИЯ ФИЗИКО ХИМИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ: ВИЗУАЛИЗАЦИЯ РЕШЕНИЯ СРЕДСТВАМИ 
ГРАФИЧЕСКОГО ПАКЕТА GNUPLOТ
434

Шабас И.Н., Свирякин Д.Б.*
434

ПЕРСПЕКТИВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ 
ПРИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ
437

Щербина Д.Н.
437

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ 
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Крукиер Л.А., Муратова Г.В., Салтыкова Н.Н.
ФГОАУ ВПО “Южный федеральный университет”,
Южно-Российский региональный центр информатизации 
Email: krukuer@sfedu.ru,  muratova@sfedu.ru, nsaltykova@sfedu.ru
В 
настоящее 
время 
современные 
тенденции 
развития 

информационных технологий, по мнению аналитиков, формируются на 
стыке четырех базовых элементов – социальных сетей, мобильных 
устройств, облачных технологий и управления информацией. Эти 
технологии при их совместном использовании кардинально преобразуют 
бизнес и общество, разрушают старые бизнес-модели и создают новых 
лидеров ИТ-сферы. 

Уже сегодня облачные технологии получили самое широкое 

распространение. В ближайшем будущем центральными инструментами 
для пользователей станут облачные сервисы. «Облака» будут объединять 
устройства в сети, применяться для хранения личной информации и 
активнее использоваться в корпоративных целях. Будет осуществляться 
переход от разнородных систем к интегрированным. Данный переход 
позволит получить меньшую стоимость, большую простоту и более 
надежную защиту. Аналитика будет внедряться в каждый деловой 
процесс, а «облачные» системы позволят оптимизировать бизнеспроцессы с мобильных устройств в любом месте. 

Мобильные телефоны становятся самым популярным устройством 

для выхода в интернет, в связи с чем возрастает влияние мобильных 
технологий. 

Аналитики ожидают распространения концепции BigData, которая 

описывает принципы хранения больших массивов данных и быстрого 
получения информации из данных. 

Технология «In Memory Computing» обеспечит использование 

пакетной обработки данных, благодаря чему обработка данных может 
занять всего несколько минут и даже секунд. Эта технология будет 
интересна для исследователей, которые постоянно обрабатывают 
большие объемы информации и анализируют ее в реальном времени.

Огромное влияние информационные технологии оказывают на 

развитие образования. Сегодня одной из наиболее важных мировых 
тенденций в этой сфере является развитие электронного обучения 
(eLearning) и, в частности, нового образовательного формата MOOCs 
(Massive Open Online Courses). MOOCs – это массовые открытые 
онлайновые курсы, т.е. образовательные курсы, предназначенные 
широкому кругу участников для бесплатного использования через 
Интернет. Причем MOOCs - это не просто «открытый мультимедийный 

образовательный контент», а попытка решить важную социальную задачу 
– обеспечить каждого человека образованием мирового класса.

Следует отметить некоторые региональные аспекты развития 

информационных 
технологий. 
Министерство 
информационных 

технологий и связи Ростовской области, основываясь на примерах 
объединения ведомственных информационных систем в других регионах 
в одно «облако», определило задачу создания единой площадки, 
объединяющей передовые ИТ-компании и общественные организации в 
сфере информационно-коммуникационных технологий –
ИТ-парка. 

Концепция развития ИТ-парка в Ростовской области направлена на 
объединение ИТ-потенциала региона в одном институте развития, 
включающем не только передовые ИТ-компании, зарегистрированные на 
территории Ростовской области, но также высшие и профильные средние 
специальные учебные заведения.

Основой ИТ-парка будут являться сформированные бизнес
инкубаторы на базе профильных кафедр высших и средних специальных 
учебных заведений, в том числе из состава инициативной студенческой 
молодежи, по подготовке стартап-проектов и научно-исследовательских 
работ. Такой способ организации деятельности позволит не только 
сформировать резерв потенциальных резидентов ИТ-парка Ростовской 
области, но и решить вопрос объединения ресурсов, направленных на 
внедрение и развитие ИТ-технологий и, как следствие, способствовать 
эффективной реализации соответствующих мероприятий. 

Информационные технологии в последние три- четыре десятилетия 

развивались настолько стремительно, что, как говорят эксперты, если 
темпы развития ИТсферы перенести, например, в авиационную 

промышленность, то мы бы уже летали на сверхзвуковых пассажирских 
самолетах. В то же время изменения, происходящие в последние годы в 
системе образования и науки, экономике, всей нашей жизни диктуют 
необходимость новых форм и подходов в образовательном процессе. Для 
ИТ- сферы это особенно актуально. Развитие электронного обучения и 
нового образовательного формата MOOCs подтверждают эту тенденцию.  
А для нашего региона после принятия Программы создания ИТ-парка 
Ростовской области наличие специалистов, не просто знающих 
информационные 
технологии, 
а 
умеющих 
воплощать 
в 
жизнь 

инновационные ИТ-проекты, становится наиболее важной задачей. 

Все выше перечисленные направления развития ИТ представлены, 

в той или иной мере, в материалах конференции СИТО2014. Как и в 
предшествующие годы, участники рассматривают и реализуют наиболее 
актуальные и востребованные ИТ-проекты. Конференция играет важную 
роль в деле повышения уровня исследований молодых ученых, а также 
укрепления кадрового потенциала российской науки с учетом её роли в 
социально-экономическом развитии Российской Федерации.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОШАГОВЫХ ТЕКСТОВЫХ 
ИНСТРУКЦИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ 
РАБОТЕ С ГРАФИКОЙ

Абрамян А.В.
ФГОАУ ВПО “Южный федеральный университет”,
факультет математики, механики и компьютерных наук, 
Воскресная компьютерная школа
Email: avabramyan@sfedu.ru

Одним из эффективных методов изучения прикладных программ 

является обучение «на примерах», в ходе которого учащиеся 
знакомятся
с различными возможностями программ, выполняя 

специально подобранные задания. Чтобы сделать занятие более 
динамичным и индивидуально подойти к обучению каждого члена 
учебной группы, задания желательно снабжать текстовыми учебными 
материалами с пошаговыми инструкциями. Это позволяет каждому 
учащемуся выполнять задание в удобном для него темпе и, кроме 
того, дает возможность в дальнейшем использовать полученный текст 
в качестве «справочного пособия». Предлагаемый доклад знакомит с 
опытом автора по разработке и использованию учебных материалов, 
связанных с созданием рисунков в графических редакторах Inkscape и 
Gimp
(работа с графикой изучается в курсе «Пользователь 

прикладных программ» Воскресной компьютерной школы мехмата 
ЮФУ).

На занятии учащиеся получают рисунок-образец в формате jpg и 

текст в формате pdf, содержащий пошаговое описание действий и 
иллюстрации, 
демонстрирующие 
соответствующее 
изменение 

рисунка (указанные форматы используются для того, чтобы учащийся 
не мог выдать рисунок-образец и иллюстрации за результат 
выполнения задания). Предлагаемый pdf-документ имеет небольшую 
ширину, что позволяет учащемуся одновременно видеть на мониторе 
текст задания и окно графического редактора с создаваемым 
рисунком. Описание действий разбито на небольшие законченные 
этапы; правильность выполнения каждого этапа учащийся проверяет 
самостоятельно, сравнивая свой рисунок с приведенными в тексте 
иллюстрациями. Это избавляет преподавателя от необходимости 
контролировать ход выполнения задания у всех членов учебной 
группы и позволяет сосредоточиться на решении сложных проблем, 
возникающих у отдельных учащихся. 

В качестве примера можно привести задание «Лошарик», 

посвященное теме «Клонирование в векторном редакторе Inkscape». 
Идея данного задания заключается в том, что рисунок Лошарика 

состоит из однотипных элементов (разноцветных кругов с бликами). 
Если научиться автоматически генерировать такие элементы, то 
останется только собрать из них готовый рисунок. На рис. 1 приведен 
начальный, а на рис. 2 — завершающий фрагмент инструкции к 
выполнению задания.

Рисунок 1 - Начальный фрагмент задания «Лошарик»

Рисунок 2 - Завершающий фрагмент задания «Лошарик»

Регулярное применение подобных инструкций не только 

способствует получению устойчивых навыков работы с изучаемыми 
графическими программами, но и вырабатывает у школьников умение 
самостоятельно пользоваться текстовыми материалами — умение, 
которое отсутствует у большинства из них в начале обучения. 

ВЕРСИЯ ЭЛЕКТРОННОГО ЗАДАЧНИКА 
PROGRAMMING TASKBOOK С ПОДДЕРЖКОЙ 
ДВУХ ЯЗЫКОВЫХ ИНТЕРФЕЙСОВ 
И ВОЗМОЖНОСТИ ЕЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ 
В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ В РАМКАХ ПРОЕКТА ICARUS

Абрамян М.Э.
ФГОАУ ВПО “Южный федеральный университет”,
факультет математики, механики и компьютерных наук
Email: mabr@math.sfedu.ru
Одним из факторов, обеспечивающих повышение рейтинга 

российских вузов, может служить продвижение разработанных и 
используемых в них образовательных технологий на международный 
уровень. Серьезным препятствием на пути подобного продвижения 
является ориентация на русскоязычного студента и отсутствие 
поддержки английского языка, являющегося в настоящее время 
ведущим языком в мировой системе образования.

Решение отмеченной проблемы будет способствовать не только 

более 
широкому 
распространению 
российских 
инновационных 

разработок в области образования. Применение образовательных 
средств, ориентированных на международные языковые стандарты, 
позволит сформировать у российских студентов компетенции, 
дающие им возможность изучения открытых on-line курсов ведущих 
университетов мира и, кроме того, способствующие повышению их 
уровня академической мобильности. 

Предлагаемый доклад посвящен особенностям версии 4.12 

электронного 
задачника 
Programming
Taskbook, 
в 
которой 

реализована поддержка двух языковых интерфейсов: русского и 
английского. Пользователь выбирает один из указанных языков уже 
на этапе установки задачника; в дальнейшем языковой интерфейс 
можно изменить в программе настройки задачника PT4Setup. Кроме 
того, 
предусмотрена 
возможность 
выбора 
разных 
языковых 

интерфейсов для различных учащихся, что может оказаться полезным 
при проведении в учебных классах занятий, ориентированных не 
только на русскоязычные, но и на англоязычные учебные программы.

Помимо собственно интерфейса окна задачника и связанных с 

ним программных модулей (предназначенных для ознакомления с 
имеющимися 
заданиями, 
создания 
программ-заготовок 
для 

требуемого задания в выбранной среде программирования и 
просмотра результатов выполнения заданий), двуязычным является и 
сам набор из 1100 учебных заданий по всем темам базового курса 
программирования. В состав универсального варианта электронного 
задачника включены справочные системы на русском и английском 

языках, содержащие описание окна задачника и его модулей, тексты 
формулировок всех заданий, а также примеры выполнения типовых 
заданий на различных языках программирования.

Аналогичная языковая поддержка обеспечена и для варианта 

электронного задачника, интегрированного в среду программирования 
PascalABC.NET. Данная среда также поддерживает два языковых 
интерфейса; задачник использует тот язык, который выбран в 
качестве текущего для среды PascalABC.NET.

Еще один вариант электронного задачника с поддержкой двух 

языковых интерфейсов встроен в веб-среду программирования 
ProgrammingABC.NET, позволяющую разрабатывать программы на 
нескольких языках (в том числе PascalABC.NET, C#, VB.NET и 
Python) непосредственно в веб-браузере. Все учебные задания из 
базового набора задачника можно выполнять в веб-среде на любом из 
перечисленных языков программирования и с использованием 
русского или английского интерфейса.

Основные разделы сайта электронного задачника ptaskbook.com

также реализованы на двух языках. На сайте предусмотрена 
возможность немедленной загрузки заготовки для выбранного 
задания на требуемом языке программирования (с учетом текущего 
языкового интерфейса) в веб-среду ProgrammingABC.NET.

В состав дополнительных компонентов электронного задачника 

Programming
Taskbook
входит 
конструктор 
учебных 
заданий, 

позволяющий разрабатывать дополнения к базовому набору задач —
специализированные
электронные задачники. Примерами таких 

дополнений являются электронные задачники по параллельному 
программированию 
PT
for
MPI, 
строковым 
алгоритмам 

биоинформатики PT for Bio, LINQ-технологиям PT for LINQ, а также 
задачник для подготовки к ЕГЭ по информатике PT for Exam. 
Средства, включенные в конструктор учебных заданий, дают 
возможность определять языковой интерфейс для разрабатываемого 
набора задач и тем самым создавать не только русскоязычные, но и 
англоязычные, а также двуязычные специализированные задачники.

Описанные в настоящем докладе новые средства электронного 

задачника ориентированы на использование в дидактических модулях 
спецкурсов англоязычной магистерской программы «IT in Biomechanics», 
разработанной на мехмате ЮФУ в рамках проекта «Internationalized
Curricula Advancement at Russian Universities in the Southern region».

Работа выполнена в рамках проекта ICARUS (516857-TEMPUS-1
2011-1-SETEMPUS-JPCR) программы Tempus-IV. Данный проект 
выполняется 
при 
финансовой 
поддержке 
Еврокомиссии. 
Эта 

публикация отражает личное мнение автора, и Еврокомиссия не несет 
ответственности за использование представленной информации.

ОБУЧЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ ВТОРОМУ ЯЗЫКУ 
ПРОГРАММИРОВАНИЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ 
ЭЛЕКТРОННОГО ЗАДАЧНИКА PROGRAMMING 
TASKBOOK (НА ПРИМЕРЕ ЯЗЫКА C#)

Абрамян М.Э., Михалкович С.С.
ФГОАУ ВПО “Южный федеральный университет”,
факультет математики, механики и компьютерных наук,
Воскресная компьютерная школа
Email: mabr@math.sfedu.ru, miks@math.sfedu.ru

Система курсов по направлению «Языки программирования» в 

Воскресной компьютерной школе (ВКШ) мехмата ЮФУ включает 
курсы трех ступеней. В курсе первой ступени изучаются основы 
алгоритмизации (скалярные типы и определенные для них операции, 
управляющие операторы и связанные с ними базовые алгоритмы, 
подпрограммы, знакомство с массивами, элементы работы с 
графикой), на второй ступени основное внимание уделяется сложным 
структурам данных (массивам, строкам, файлам) и алгоритмам их 
обработки, 
третья 
ступень 
посвящена 
продвинутым 
темам: 

рекурсивным алгоритмам, указателям и динамическим структурам
данных, деревьям, объектно-ориентированному программированию. 
При изучении всех перечисленных выше тем применяется язык и 
система программирования PascalABC.NET, а также электронный 
задачник Programming Taskbook, встроенный в эту систему.

Важной особенностью курса третьей ступени является включение 

в нее нового языка программирования. В качестве такого языка на 
протяжении 9 лет в ВКШ используется язык C# — один из основных 
языков 
платформы 
.NET, 
получивший 
очень 
широкое 

распространение. Изучение нового языка проводится во втором 
полугодии третьего года обучения; эта часть продвинутого курса дает 
возможность решить целый ряд образовательных задач. Во-первых, 
она позволяет дать более объемное представление об управляющих 
конструкциях и типах данных путем сравнения их реализаций в 
разных языках программирования. Во-вторых, она знакомит с 
вариантами синтаксических конструкций, идущими от языка С, 
получившими широкое распространение и используемыми в целом 
ряде языков. В-третьих, изучение элементов нового языка является 
хорошим поводом повторить уже известные базовые алгоритмы и 
приемы программирования, причем с применением новых средств, 
характерных для изучаемого языка. Наконец, полезным является и 
знакомство с новой средой программирования (Microsoft Visual

Studio) и ее возможностями, присущими профессиональным средам 
разработки.

При изучении языка C# активно применяется электронный 

задачник Programming Taskbook, хорошо знакомый учащимся по 
варианту, встроенному в среду программирования PascalABC.NET. 
Применение электронного задачника позволяет ускорить процесс 
разработки учебных программ и обеспечивает их более надежное 
тестирование за счет автоматического предоставления программе 
разнообразных 
наборов 
исходных 
данных 
(в 
том 
числе 

представленных в виде двоичных и текстовых файлов и динамических 
структур, размещенных в памяти) и автоматической проверки 
правильности 
результатов, 
полученных 
программой. 
Среди 

дополнительных преимуществ использования электронного задачника 
следует также выделить автоматическую генерацию проектовзаготовок для выполнения заданий и наличие специальных средств 
ввода-вывода, 
предусмотренных 
в 
задачнике. 
Отмеченные 

возможности позволяют скрыть на начальном этапе изучения языка 
C# сложные для освоения особенности структуры программы и 
системы ввода-вывода.

Практика показала, что хорошим способом ознакомления с 

новым языком программирования является рассмотрение ряда 
примеров, каждый из которых иллюстрирует одну или несколько 
новых возможностей изучаемого языка. В качестве таких примеров 
удобно использовать образцы решений задач из электронного 
задачника. Во-первых, эти образцы могут быть оформлены очень 
компактно и, тем не менее, представлять собой программы, готовые 
для запуска. Во-вторых, учащиеся смогут сравнить предложенные 
образцы с ранее изученными вариантами решения тех же задач на 
языке Pascal. Ниже приведен пример решения одной из задач группы 
For, демонстрирующий применение цикла с параметром для 
нахождения суммы вида 1 + a + a2 + … + an:

Task("For17");
double a = GetDouble(),

p = 1, s = 1;

int n = GetInt();
for (int i = 1; i <= n; i++)

s += p *= a;

Put(s);

Для ускорения изложения целесообразно раздавать учащимся 

тексты решений избранных задач по каждой теме. После раздачи 
текстов преподавателю достаточно прокомментировать их; при этом 
учащиеся не только узнают о новых возможностях языка, но и