Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц
Впервые на сайте?
Регистрация Вход

Мы в социальных сетях
Каталог Каталог
Данная публикация изъята из фонда.  Перейти к актуальной версии.
Ознакомиться

Социальная психология детства

Покупка
Основная коллекция
Тематика: Детская психология
Издательство: НИЦ ИНФРА-М
Автор: Абраменкова Вера Васильевна
Год издания: 2017
Кол-во страниц: 511
Дополнительно
Вид издания: Учебник
Уровень образования: ВО - Бакалавриат
ISBN: 978-5-16-012279-3
ISBN-онлайн: 978-5-16-105161-0
DOI: 10.12737/23037
Артикул: 632184.01.01
К покупке доступен более свежий выпуск Перейти
Как еще получить доступ?
Студенту или преподавателю
Отправьте заявку на получение ключа доступа в библиотеку Вашего учебного заведения
Представителю организации
Отправьте заявку на подключение к Znanium по договору
  • Аннотация
  • Оглавление
  • Коллекции
  • Классификаторы
  • Доп. материалы
  • Аффилиация
  • Выпуски издания
  • Бибзапись
  • Фрагменты
Учебник посвящен анализу феномена детства в истории культуры и современности в контексте междисциплинарного направления — социальной психологии детства. Автором прослежена эволюция важнейших социальных общностей, ответственных за становление личности ребенка, — семьи и детского сообщества; проанализированы условия и механизмы проявления в группах мальчиков и девочек способности к состраданию и сорадованию; раскрыта уникальность детской субкультуры и ее значение в построении ребенком картины мира — целостной системы отношений. Показаны особый драматизм развития современного детства, риски и уязвимость, сила и жизнестойкость в обретении безопасности. Соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования последнего поколения. Для студентов, обучающихся по направлениям подготовки 37.03.01 «Психология» и 44.03.01 «Педагогическое образование», 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование».
  Предисловие
3
  Введение
13
  РАЗДЕЛ 1. ПРЕДМЕТ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ ДЕТСТВА
21
  Глава 1. Методология и принципы анализа отношений ребенка в социальной психологии детства
21
  1.1. Проблема социальной психологии детства в контексте системно-научной методологии
21
  1.2. Принцип исторической реконструкции в исследовании социогенеза отношений
22
  1.3. Принцип экологической валидности и метод смены социальной позиции в экспериментальном исследовании онтогенеза
24
  1.4. Принцип построения детской картины мира
26
  1.5. «Идентификация — отчуждение» — основной механизм функционирования отношений ребенка
30
  Итоги главы
36
  Вопросы для творческого осмысления и самопроверки
37
  Глава 2. Становление и основные понятия социальной психологии детства
38
  2.1. Краткая история развития детской социальной психологии в России
38
  2.2. Отношение как предмет социальной психологии детства
42
  2.3. Понятие социогенеза. Социогенез и социальная ситуация развития
49
  2.4. Социогенез совместной деятельности в детской группе
54
  2.5. Деятельностное опосредствование и его роль в формировании отношений
56
  2.6. Развитие форм совместной деятельности ребенка в онтогенезе
63
  Итоги главы
65
  Вопросы для творческого осмысления и самопроверки
66
  Заключение к разделу 1
67
  РАЗДЕЛ 2. СОЦИОГЕНЕЗ ОТНОШЕНИЙ РЕБЕНКА В СЕМЬЕ И ДЕТСКОМ СООБЩЕСТВЕ
73
  Глава 3. Генезис отношений ребенка в процессе эволюции семьи
73
  3.1. Семья как социальная группа
73
  3.2. Исторические периоды развития семьи и положение (статус) ребенка
74
  3.3. Эволюция архетипического семейного треугольника в России
78
  Итоги главы
82
  Вопросы для творческого осмысления и самопроверки
83
  Глава 4. Сказка как социогенетический инвариант семейных отношений
84
  4.1. Гипотезы происхождения феномена сказки
84
  4.2. Историко-культурный анализ сказки с позиции внутрисемейных отношений
86
  4.3. Социогенетический анализ сказки в онтогенезе (с помощью методики «Лото»)
90
  Итоги главы
93
  Вопросы для творческого осмысления и самопроверки
94
  Глава 5. Детская субкультура: содержание, функции, значение в культуре
95
  5.1. Понятие детской субкультуры в социальной психологии детства
95
  5.2. Содержание детской субкультуры: краткое изложение
96
  5.3. Детская группа — носитель детской субкультуры
106
  5.4. Основные функции детской субкультуры
113
  5.5. Детская субкультура — зона вариативного развития ребенка
115
  Итоги главы
120
  Вопросы для творческого осмысления и самопроверки
121
  Глава 6. Детско-молодежная субкультура: вчера, сегодня, завтра
122
  6.1. Современная социальная ситуация развития детской субкультуры
122
  6.2. Слово: вербальное переосмысление «я» (никнейм) и группы (тайный язык общения)
123
  6.3. Образ: визуальное преобразование собственного тела (тату, пирсинг) и среды обитания (граффити)
134
  6.4. Действие: совместно-индивидуальная активность молодых — экстрим, паркур, флэшмоб
139
  6.5. Организация: детское сообщество в истории культуры и современности
145
  6.6. Краткая характеристика неформальных групп детей и подростков: общее и различное
150
  6.7. Криминализация неформального движения
155
  6.8. Предупреждение правонарушений, совершаемых неформальными молодежными объединениями
160
  6.9. Социогенетические истоки детского движения: детские крестовые походы
162
  Итоги главы
166
  Вопросы для творческого осмысления и самопроверки
167
  Глава 7. Игрушка и антиигрушка в детской субкультуре
168
  7.1. Краткая история и философия игрушки
168
  7.2. Психологические механизмы и формы воздействия игрушки на ребенка
171
  7.3. Диалог ребенка с игрушкой в контексте его духовно-нравственного развития
172
  7.4. Переворачивание базовых духовно-нравственных представлений в сознании ребенка
178
  7.5. Символическая функция антиигрушки
178
  7.6. Экспертиза игрушки
180
  7.7. Духовно-нравственный смысл игрушки для ребенка
181
  Итоги главы
182
  Вопросы для творческого осмысления и самопроверки
183
  Заключение к разделу 2
184
  РАЗДЕЛ 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ГЕНЕЗИСА ОТНОШЕНИЙ РЕБЕНКА В ГРУППАХ СВЕРСТНИКОВ
191
  Глава 8. Проблема гуманного отношения как особой формы проявления межличностных отношений в детской группе
191
  8.1. Традиции изучения гуманных отношений ребенка
192
  8.2. Механизмы проявления гуманных отношений: концепции идентификации
198
  8.3. Анализ гуманных отношений у детей в отечественной психологии и педагогике
202
  8.4. Феномен коллективистской (солидарной) идентификации в детских группах
204
  Итоги главы
208
  Вопросы для творческого осмысления и самопроверки
209
  Глава 9. Роль совместной деятельности детей в проявлении и развитии гуманного отношения к сверстнику
210
  9.1. Процедура проведения исследования и его методический аппарат
212
  9.2. Средства обработки эмпирического материала
221
  9.3. Группы старших дошкольников: реальное и вербальное поведение детей
224
  9.4. Группы младших школьников и подростков: влияние социометрического статуса сверстника
232
  9.5. Уровневая структура отношений в детских группах и совместная деятельность
233
  9.6. Общепсихологическая закономерность генезиса отношений как «параллелограмм развития»
238
  9.7. Специфика феномена коллективистской (солидарной) идентификации в детском возрасте
244
  Итоги главы
247
  Вопросы для творческого осмысления и самопроверки
248
  Глава 10. Роль наказания и награды в генезисе гуманного отношения ребенка
249
  10.1. Традиции изучения сорадования как действенного сопереживания в ситуации награды
249
  10.2. Проявление сострадания и сорадования у дошкольников и младших школьников
251
  10.3. Психологическая и духовная природа генезиса сорадования
253
  10.4. Социогенетические истоки сорадования
258
  10.5. Сорадование и сострадание в XXI веке
259
  Итоги главы
263
  Вопросы для творческого осмысления и самопроверки
263
  Глава 11. Влияние возраста и пола детей на проявление и развитие гуманного отношения к сверстнику
264
  11.1. Возрастные особенности проявления гуманных отношений
264
  11.2. Половая дифференциация и гуманные отношения у детей
267
  11.3. Различия в вербальном и реальном поведении мальчиков и девочек
270
  11.4. Влияние группы сверстников на проявление гуманного отношения у дошкольников в соответствии с полом
271
  11.5. Причины обнаруженных половозрастных различий
273
  11.6. Динамика половозрастных различий у детей
274
  11.7. Социогенетические основания половозрастных различий
276
  11.8. Современные представления: пол — гендер — унисекс
279
  11.9. Раздельное обучение детей: за и против
284
  Итоги главы
289
  Вопросы для творческого осмысления и самопроверки
290
  Заключение к разделу 3
291
  РАЗДЕЛ 4. КАРТИНА МИРА РЕБЕНКА КАК ПРОСТРАНСТВО ОТНОШЕНИЙ В ДЕТСКОЙ СУБКУЛЬТУРЕ
303
  Глава 12. Окружающая среда в детской картине мира: техногенные опасности
303
  12.1. Социогенетические инварианты в построении картины мира
304
  12.2. Представления об атомных электростанциях как техногенных опасностях
306
  12.3. Атомная электростанция — XXI век
315
  12.4. Методические подходы к изучению детской картины мира
319
  Итоги главы
322
  Вопросы для творческого осмысления и самопроверки
323
  Глава 13. Социальное пространство отношений: динамика локуса ориентации ребенка на группы взрослых и сверстников в детской картине мира
325
  13.1. Понятие локуса ориентации ребенка на социальные группы
325
  13.2. Методы исследования личностной значимости социальной группы для ребенка
328
  13.3. Анализ референтности семьи, детсадовской группы, школьного класса у детей с помощью рисуночных тестов
335
  13.4. Анализ субъективной значимости макросоциальных групп для старших дошкольников с помощью проективных ситуаций
346
  Итоги главы
350
  Вопросы для творческого осмысления и самопроверки
351
  Глава 14. Пространство представлений о себе и будущем мира в детской субкультуре
353
  14.1. Метод контент-анализа в изучении детских представлений о будущем
353
  14.2. Субъективный образ будущего у детей на переломе тысячелетий
356
  14.3. Сравнительное исследование представлений о будущем мира у школьников России и США в конце ХХ — начале XXI века
362
  14.4. Сравнительное исследование представлений о личном будущем у школьников России и США (по рисункам «Я через 10 лет»)
368
  14.5. Общая характеристика картины мира будущего у подростков двух культур (российской и американской)
376
  Итоги главы
378
  Вопросы для творческого осмысления и самопроверки
380
  Глава 15. Духовно-нравственное пространство представлений ребенка о добре и зле
381
  15.1. Духовно-нравственное развитие ребенка
381
  15.2. Представления ребенка о добре и зле конца ХХ — начала XXI века
384
  15.3. Основные графические признаки доброго/хорошего и злого/плохого
387
  15.4. Дети разных возрастов о добре и добрых людях
388
  Итоги главы
392
  Вопросы для творческого осмысления и самопроверки
393
  Глава 16. Экран как пространство информационной среды в детской картине мира
395
  16.1. Проблема воздействия информационной среды на ребенка
395
  16.2. Экран и становление детской картины мира
399
  16.3. Влияние информационной среды на родителей и их детей (анализ данных социально-психологической анкеты)
401
  16.4. Место Экрана в картине мира современного ребенка (данные проективной методики «Робинзон»)
403
  Итоги главы
409
  Вопросы для творческого осмысления и самопроверки
411
  Заключение к разделу 4
413
  РАЗДЕЛ 5. РИСКИ БЕЗОПАСНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТСТВА И ИХ ПРЕОДОЛЕНИЕ
422
  Вопросы для творческого осмысления и самопроверки
422
  Глава 17. Оовременная детская информационная среда — территория опасности
423
  17.1. Анимационное кино
424
  17.2. Интернет
427
  17.3. Контент компьютерных и видеоигр
429
  17.4. Детская игрушка как специфическое средство информационного воздействия
432
  17.5. Защита и обеспечение духовно-информационной безопасности
434
  Итоги главы
437
  Вопросы для творческого осмысления и самопроверки
438
  Глава 18. Безопасность в образовательной среде
439
  18.1. Безопасное развитие ребенка в дошкольном образовательном пространстве
439
  18.2. Безопасность развития детей в образовательном пространстве
441
  18.3. Проблема безопасности детства в образовательных учреждениях за рубежом
446
  18.4. Буллинг, кибербуллинг и другие формы школьного насилия
451
  18.5. Профилактика и помощь в ситуации насилия в образовательных организациях
461
  Итоги главы
464
  Вопросы для творческого осмысления и самопроверки
464
  Глава 19. Дети в опасных условиях развития и ресурсы обретения безопасности
466
  19.1. Дети в экстремальных ситуациях и проблемы безопасности
467
  19.2. Феномен совладающего поведения в стрессовых ситуациях
470
  19.3. Героическое детство сегодня — потенциал преодоления
473
  19.4. Неуязвимость, сопротивляемость, жизнестойкость как ресурсы безопасного развития ребенка
476
  19.5. Святое детство — идеальная норма развития
480
  Итоги главы
493
  Вопросы для творческого осмысления и самопроверки
494
  Заключение к разделу 5
495
  Вместо послесловия
499
  Глоссарий
503
  Рекомендуемая литература
504
  Библиографический список
505
Тематика:
ББК:
УДК:
ГРНТИ:

Только для владельцев печатной версии книги: чтобы получить доступ к дополнительным материалам, пожалуйста, введите последнее слово на странице №306 Вашего печатного экземпляра.

Ввести кодовое слово
ошибка
  • Рисунки.pdf
  • ГЛОССАРИЙ.pdf
  • БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.pdf
Абраменкова Вера Васильевна
Абраменкова, В. В. Социальная психология детства : учебник / В.В. Абраменкова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : ИНФРА-М, 2017. — 511 с. + Доп. материалы [Электронный ресурс; URL: http://new.znanium.com]. — (Высшее образование: Бакалавриат). — www.dx.doi.org/10.12737/23037. - ISBN 978-5-16-012279-3. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/612339 (дата обращения: 25.04.2024)
Скопировать запись
Социальная психология детства, 2023, 632184.06.01 Социальная психология детства, 2021, 632184.05.01 Социальная психология детства, 2020, 632184.03.01
Экспорт списка
Excel
RUSMARC .iso
win-1251
UTF-8
RUSMARC .txt
win-1251
UTF-8
IRBIS .txt
win-1251
UTF-8
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
К покупке доступен более свежий выпуск Перейти
Как еще получить доступ?
Студенту или преподавателю
Отправьте заявку на получение ключа доступа в библиотеку Вашего учебного заведения
Представителю организации
Отправьте заявку на подключение к Znanium по договору