Общественно-государственно-частное партнерство: неиспользованный резерв повышения качества профессионального образования (организационно-управленческий аспект)

Жур. «Труд и социальные отношения»,  
2009 
№8 
с. 3-13 
 

 

В.В. Букреев,  
Профессор Международного университета в Москве, доктор экономических наук; 
А.Н. Лунькин,  
директор Строительного колледжа №12 (г. Москва), член Общественной палаты по 
образованию в городе Москве, кандидат педагогических наук; 
Э.Н. Рудык, 
профессор АТ и СО, доктор экономических наук.  
   
ОБЩЕСТВЕННО-ГОСУДАРСТВЕННО-ЧАСТНОЕ ПАРТНЕРСТВО:  
НЕИСПОЛЬЗОВАННЫЙ РЕЗЕРВ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА  
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  
(организационно-управленческий аспект) 
 

Ключевые 
понятия: 
бизнес-партнерство, 
государственно-частное 
партнерство, 
общественно-государственно-частное 
партнерство, 
социальное 
партнерство, автономизация образовательных учреждений 
 
Эффективность и конкурентоспособность любой экономики, в 

особенности 
на 
этапе 
её 
инновационного 
развития, 
во 
многом 

определяется степенью соответствия системы образования требованиям не 

только сегодняшней, но и завтрашней экономики инновационного типа 

при сохранении лучших традиций национальных школ образования.  

Роль образования, рассматриваемого не только и не столько в 

качестве затратной «отрасли» народного хозяйства, начала осознавать как 

власть, так и часть российских предпринимателей, что неудивительно. Без 

высококвалифицированных рабочих кадров1 и специалистов российская 

экономика может окончательно стать неконкурентоспособной на внешнем 

и 
внутреннем 
рынках. 
Прежде 
всего, 
в 
наукоемких 
и 

высокотехнологичных производствах, кривая спектра которых в системе 

                                                 
1 
 По различным оценкам их доля колеблется от 3 до 5% общего числа рабочих, что резко 
контрастирует с ситуацией, имевшей место в сфере среднего профессионального образования 
Советского Союза,  которая была одним из мировых лидеров в подготовке высококвалифицированных 
рабочих кадров и специалистов. «Показательно, что среди высокотехнологических государств 
современного мира наиболее высокие темпы экономического роста демонстрируют те, кто занимает… 
первые места по численности учащихся среднего профессионального образования»: Корея – первое 
место, Япония – второе место. В России, почему-то, в качестве ориентира взята западная система 
образования  (В.И. Якунин, С.С. Сулакшин, В.Э. Багдасарян, М.С. Нетесова. Образование как фактор 
экономического развития. – М.: Научный эксперт. – 2008. – с. 47, 71). 
 
.