психология 
и педагогика

Допущено 
Учебно-методическим объединением  
по классическому университетскому образованию  
в качестве учебника для студентов  
высших учебных заведений, обучающихся  
по направлению 040200 Социология

Москва 
ИНФРА-М 
2013

УчебНИк

а.и. кравченко

УДК 37.0(075.8)
ББК 74.58я73
 
К78

Кравченко А.И.
Психология и педагогика: Учебник. — М.: ИНФРА-М, 2013. — 
352 с. + Доп. материалы [Электронный ресурс; Режим доступа 
http://www.znanium.com]. — (Высшее образование: Бакалавриат).
ISBN 978-5-16-006870-1
Предлагаемый читателю курс «Психология и педагогика» соответ-
ствует Государственному образовательному стандарту содержания 
высшего образования. Отражены темы по основным разделам дан-
ного предмета: человек и его познание, общение и речь, чувственное 
и рациональное познание, развитие психики в процессе онто- и фи-
логенеза, общее и индивидуальное в психике, проблемы личности в 
разных образовательных моделях, организация образовательной дея-
тельности, педагогические новации. Основное внимание сосредото-
чено на том, как психологические и педагогические знания следует 
использовать в курсе преподавания социологии.
Предназначен для студентов социологических факультетов, а также 
для тех, кто желает самостоятельно получить психолого-педагогичес-
кую подготовку.
ББК 74.58я73

К78

© Кравченко А.И., 2008
ISBN 978-5-16-006870-1

Подписано в печать 21.02.2013.  
Формат 60×90/16. Бумага офсетная. Гарнитура Newton. 
Усл. печ. л. 22,0. Уч.-изд. л. 21,56 + 2,75 ЭБС.
Доп. тираж 500 экз. Заказ № 
ТК 85750-7781-210607
ООО «Научно-издательский центр ИНФРА-М»
127282, Москва, ул. Полярная, д. 31В, стр. 1
Тел.: (495) 380-05-40, 380-05-43. Факс: (495) 363-92-12
E-mail: books@infra-m.ru                http://www.infra-m.ru

Рецензенты:
В.Д. Чеснокова — канд. филос. наук, доцент МГУ им. М.В. Ломоносова, социо-
логический факультет
И.К. Владыкина — канд. психол. наук, доцент МГУ им. М.В. Ломоносова, 
социологический факультет

Материалы, отмеченные знаком 
, доступны 
в электронно-библиотечной системе znanium (www.znanium.com)



Предисловие

Возможно, нет для человека важнее наук, чем психология и 

педагогика. У них противоположные методы, принципы, теории и 
предмет. Зато их объединяет общий объект — дети, подростки и 
молодежь, которых необходимо не только изучать, но и воспиты-
вать. В конечном итоге, обе науки не могут обойтись друг без дру-
га, составляя единый научно-просветительский цикл человеческих 
знаний. Роль лидера, без сомнения, принадлежит психологии, ибо 
она открывает новые страницы в человеческой жизни, а уж затем 
педагоги используют достижения своих собратьев в практической 
деятельности. Наоборот никогда не происходит: психология не 
может опираться на завоевания педагогики как на твердый фунда-
мент построения научных теорий, разработки методов исследова-
ния и способы интерпретации эмпирических данных. И это пра-
вильно. Человеческая цивилизация построена вполне разумно. 
Вначале мы добываем научные знания, а затем передаем их моло-
дому поколению. Вначале идет наука, а за ней — школа и универ-
ситет.

Неожиданное в этом ряду появляется социология. Книга обра-

щена прежде всего к социологам, изучающим психологию и педа-
гогику в качестве одного из курсов. Социологи — вот та аудитория 
и потребители научных знаний, на которых ориентировано насто-
ящее издание. Их интересы необходимо учитывать в первую оче-
редь. Им не нужна психология вообще и педагогика как таковая, 
ибо из них не готовят профессиональных психологов и будущих 
учителей. Обе науки им надо подавать, быть может, под особым 
углом зрения. Совсем не так, как читают психологию и педагогику, 
скажем, инженерам, экономистам, кулинарам или юристам. Эти 
науки чрезвычайно богаты по своему содержанию. В них можно 
обнаружить огромное количество теорий, подходов, фактов и от-
крытий. Уверяю вас, хватит на любую специальность. Надо только 
выстроить свод знаний таким образом, чтобы он отвечал мировоз-
зрению и практическим потребностям аудитории.

В названии курса «Психология и педагогика» содержится из-

вестное противоречие. Взять хотя бы тот факт, что психология — 



объективная наука, нацеленная на изучение того, что происходит 
во внутреннем мире человека, как этот мир проявляется во внеш-
нем поведении человека под влиянием той социальной среды, в 
которой он обречен жить, трудиться и отдыхать. Она опирается 
на факты, применяет экспериментальные методы и строит про-
веренные теории. Наука никогда не вмешивается в ход реальных 
событий, не навязывает никому своего мнения, остерегается не-
обдуманных высказываний и всегда говорит в сослагательном 
наклонении: данное событие могло бы произойти с такой-то ве-
роятностью, если соблюдаются определенные условия. Она на-
сквозь гипотетична.

Напротив, педагогика декларативна и повелительна. Опираясь 

на прошлый педагогический опыт и совокупность нравственно-
поучительных аксиом, она навязывает свое мнение подрастающе-
му поколению, заставляя его вести себя так, а не иначе, учить то, 
а не другое, опираться на те авторитеты, а не на другие. Она вос-
питывает, наставляет, поучает, добиваясь своей главной цели — из-
менить поведение, причем не только детей, но и взрослых, в нуж-
ном направлении. Она не ставит перед собой задачи познать исти-
ну, потому что уже владеет ею — иначе она не входила бы в 
школьные классы и студенческие аудитории, не выступала по ра-
дио и телевидению, сея вечное, доброе, светлое. Педагогика в го-
раздо большей мере ориентирована на гуманистические ценности, 
чем на эмпирически проверенные теории.

Центральный вопрос, на который, по моему убеждению, должен 

отвечать спецкурс по психологии и педагогике, звучит так: что по-
лезного из двух наук может позаимствовать социолог, чтобы это 
помогло ему в дальнейшей специализации, практической деятель-
ности и углубило бы его понимание социальных процессов, проис-
ходящих в современном обществе? Не зная основ социальной пси-
хологии, социолог никогда не поймет процессов, происходящих в 
малой группе, находятся ли эти группы в учебной аудитории, биз-
несе и производстве, молодежной субкультуре. Психология воспри-
ятия обогатит его новыми знаниями в таких сугубо социальных и 
политических областях, как властные отношения, политическое 
лидерство, избирательный процесс или статусная кристаллизация.

Психология — удивительная наука. Она раскрывает тайны, 

о которых и вслух-то не всегда говорят. А многие ее достижения до 
сих пор поражают нашу мысль и никак не укладываются в голове. 
Только она может нам объяснить, к примеру, что политическая 
харизма — вещь искусственная, не существующая в реальности. 



Харизматический лидер, за которым идут многомиллионные тол-
пы людей, — плод нашего воображения. Это мы, люди, наделяем 
человека из плоти и крови, немного картавого и циничного, каки-
ми-то сверхъестественными качествами, а потом с увлечением 
подчиняемся и позволяем делать с нами все, что он захочет. Разга-
дать тайны человеческой души, а заодно и способы социального 
конструирования окружающего мира, призвана, на мой взгляд, 
именно психология.

А вот педагогика всегда подскажет, как не поддаться на уловки 

хитроумного харизматика, не стать жертвой собственного вообра-
жения. Она поможет мобилизовать критический потенциал, ана-
литические способности и уровень образования для того, чтобы 
трезво относиться к политическим событиям, желанию одних ма-
нипулировать сознанием других. Она укажет тот единственный 
способ, каким воспитывается всесторонне развитая и целостная 
личность, которая никогда не станет объектом бессовестных ма-
нипуляций.

И все это необходимо знать социологу, поскольку и он — пред-

ставитель гуманитарных наук. Социология может удивить нас не 
меньше, а то и больше, чем психология. С одной стороны, она, как 
и психология, — строго объективная наука, опирающаяся на ста-
тистические данные, эмпирическую проверку теоретических ги-
потез и построенные верифицируемые модели, а с другой — социо-
логия принадлежит, как философия и педагогика, области ценнос-
тного знания. Она не может стоять в стороне от происходящих в 
мире событий. Социология выполняет одновременно и роль тера-
певта, и роль социального критика. Она ставит диагноз и подска-
зывает, как надо лечить заболевшее общество. Вот почему у нее так 
много родственных связей и с психологией, и с педагогикой.

Ну, вот мы и узнали самое общее, а вместе с тем и самое главное 

о трех науках — психологии, педагогике и социологии. Теперь нам 
осталось познакомиться с ними поближе, постоянно помня, что 
курс психологии и педагогики предназначен прежде всего для со-
циологов.

В настоящее время учебная дисциплина «Психология и педаго-

гика» является составной частью профессиональной подготовки 
любого специалиста. Успешность современного специалиста обу-
словлена не только усвоением специальных предметно-профессио-
нальных знаний, но и более глубоким взаимодействием человека с 
человеком, поэтому умение общаться с коллегами и поддерживать 
деловые взаимоотношения с партнерами, навыки саморегуляции в 



напряженных ситуациях, знание о методах педагогического воздей-
ствия определяют его профессиональный успех.

Данный курс направлен на повышение психологической куль-

туры будущих специалистов, которая включает в себя три элемен-
та: познание себя, познание другого человека, умение общаться и 
регулировать свое поведение. Чтобы научиться планировать и прог-
нозировать развитие своей профессиональной деятельности, не-
обходимо овладеть этими элементами, которые в свою очередь 
базируются на теоретических знаниях и практических умениях и 
навыках. Основной целью курса является формирование системы 
знаний по психологии и педагогике, необходимых для принятия 
социологами обоснованных решений в управленческой, консуль-
тационной, научно-исследовательской и преподавательской дея-
тельности.

При его построении автор жестко следовал Государственному 

стандарту ГСЭ.Ф.07 Психология и педагогика, хотя, быть может, 
и не во всем соглашаясь с его разработчиками. Автор позволил себе 
единственную вольность — не затрагивать межличностные отно-
шения и малые группы, считая их предметом не общей, а социаль-
ной психологии. Там указанные проблемы уместны и должны ана-
лизироваться во всей своей полноте. Говорить о них вскользь и 
между делом в курсе психологии и педагогики, где и так хватает 
проблем, автор счел некорректным. 

И, конечно же, он учел то, для какой аудитории пишется кни-

га — студентов социологических факультетов. Необходимость пси-
хологических знаний, а другой возможности им не представит-
ся, — никто не отрицает. Но вот для чего им нужна педагогика, 
если из статистики известно, что большинство социологов-выпуск-
ников идут в прикладную, а не в академическую сферу, где глав-
ным является мастерство преподавания?

За рубежом основной сферой трудоустройства служит академи-

ческая (университеты) наука и преподавание, куда устраивается 
70% выпускников-социологов, и прикладная (бизнес, государ-
ственная и административная деятельность, социальная работа). 
Преподавание социологии, хотя и оплачивается ниже, считается 
приоритетной сферой приложения усилий социолога. Между про-
чим, официальный документ под названием «Общая характерис-
тика специальности 020300 — социология», утвержденный прика-
зом Министерства образования Российской Федерации от 
02.03.2000 г. № 686, содержит такую формулировку: квалификация 



выпускника — социолог, преподаватель социологии. В соответ-
ствии с ним специалист-социолог должен быть подготовлен к:

работе на преподавательских и административных должностях 
в средних и высших учебных заведениях; 
профессиональной деятельности в аналитических социологи-
ческих центрах, на предприятиях, фирмах и работе консал-
тинговых компаниях; 
в государственных органах федерального и муниципального 
уровня, требующих базового высшего социологического обра-
зования; 
работе в избирательных компаниях и центрах избирательных 
технологий; 
деятельности в сфере Public Relations (PR); 
проектно-аналитической и экспертно-консультационной дея-
тельности; 
работе в научных институтах и социологических службах экс-
пертом-консультантом.
Как видим, на первом месте в перечне стоит преподавательская 

деятельность. Однако не стоит поверхностно судить о сфере при-
ложения педагогических знаний. Их место — не только академи-
ческая кафедра. Работа с персоналом в современном менеджменте 
или с клиентами в современном бизнесе требует не меньшего ора-
торского мастерства, знания тонкостей человеческой психологии, 
чем деятельность университетского профессора. А если вы устрои-
лись на государственную службу или в средства массовой инфор-
мации, разве не пригодится все это там? Повсюду, куда бы вас ни 
забросила судьба, в вашем багаже должны быть и педагогические 
навыки. Они помогут в трудную минуту заработать на хлеб: мало ли 
что не заладилось у вас в коммерции — смело переходите на препо-
давательскую работу. Здесь всегда дефицит способных ребят. Так 
уж получилось, что по базовому образованию вы — социологи. 
А это — всегда работа с людьми и работа на людях. Знать их психо-
логию — половина дела. Уметь на них влиять — вторая часть еди-
ного целого, именуемого психолого-педагогическими знаниями.

Каждый родитель, да и вообще всякий взрослый человек, может 

оказаться в роли педагога. От успешного работника ждут, что он 
поделится опытом с новичками. На любом жизненном повороте 
может случиться так, что именно педагогические знания и педаго-
гические навыки сработают подобно спасательной подушке в ав-
томобиле. Вот только им не учат на социологических факультетах 
страны или учат крайне недостаточно. Не хватает мастер-классов, 

•

•

•

•

•
•

•

спецкурсов, да и учебников соответствующих нет. Потому-то автор 
счел для себя нужным взяться за перо, обобщив свой 30-летний 
педагогический опыт и знания основ социологии. 

Конечно, далеко не все из накопленного опыта удалось изло-

жить в этой книге. Многие вопросы освещены в ранее вышедшем 
пособии, что-то вошло в данную работу, а что-то осталось на бу-
дущее — как стимул для дальнейшего исследования.

В методических требованиях к написанию учебников рекомен-

дуется давать список литературы в конце глав. Иначе, считают пре-
подаватели, не совсем ясно, на какую учебную и научную литера-
туру должен ориентироваться студент при  проработке соответству-
ющих разделов. Автор сознательно нарушил это требование и вот 
почему. Общий список в конце книги позволяет не дублировать 
одни и те же названия, особенно учебники по курсу психологии и 
педагогики, в конце каждой главы. В то же время названия специ-
альных работ, скажем: Байденко В.И. Образовательный стандарт: 
опыт системного исследования. Новгород, 1999, своим названием 
ориентирует студента на то, к какому разделу данный источник 
относится.

Автор не ставил своей целью заменить существующие учебники 

по психологии и педагогике новой книгой. Его задачи намного 
скромнее — создать нечто, что может служить дополнением к 
ним.

В приложении приведены фрагменты студенческих работ, вы-

полненные под руководством автора, когда он преподавал в мос-
ковских вузах.

 
Кравченко А.И. Основы социологии: Методическое пособие для препода-
вателей средних спец. учебн. заведений. М., 1997.



Раздел I 
ОснОвы психОлОгии

Глава 1 
СиСтема пСихолоГичеСкоГо знания

Психология и педагогика всегда были одними из основных наук 

о человеке. Однако в последнее время их значение по сравнению с 
другими науками о человеке значительно возросло. Ведь именно 
психология и педагогика направляют и во многом организуют про­
цесс социализации и инкультурации человека, помогают детям, 
подросткам и молодежи овладеть теми знаниями, нормами, цен­
ностями, которые помогут им войти в мир взрослых, т.е. отве­
чают на жизненно важный вопрос о том, каким должен и может 
стать человек, как его обучить и воспитать, способствовать его 
духовному развитию, самореализации.

Социология изучает поведение людей как представителей боль­

ших социальных групп, субъектов социального взаимодействия, 
которое возникает, формируется и развивается в социальных ор­
ганизациях и социальных институтах общества. Она представ­
ляет собой единство теоретического и эмпирического знаний, 
которые социологи получают при помощи опроса, наблюдения и 
анализа документов.

1.1. научные СоСеди

Всю совокупность относящихся к обществознанию наук раз-

деляют на социальные и гуманитарные.

Если первые — это науки о поведении людей, то вторые — это 

науки о духе. Можно сказать иначе, предметом социальных наук 
считается общество, предметом гуманитарных дисциплин — куль-
тура. Основной предмет социальных наук — это изучение поведения 
людей. 

Социология, психология, социальная психология, экономика, 

политология, а также антропология и этнография (наука о наро-
дах) относятся к социальным наукам. У них много общего, они 
тесно связаны между собой и составляют своего рода научный 
союз. Примыкает к нему группа других, родственных ему дисцип-
лин: философия, история, искусствознание, культурология, ли-
тературоведение. Их относят к гуманитарному знанию. И это пра-
вильно. Социальные науки оперируют количественными (мате-
матико-статистическими) методами, а гуманитарные — качественными 
(описательно-оценочными). Последние нельзя относить к пове­
денческим наукам, изучающим взаимодействие людей в группах, 
институтах, на рынке или в политических ситуациях, а социаль-
ные — можно. Поэтому их называют еще бихевиориальными наука-
ми. Для гуманитарных наук главным является познание мира духа, 
культуры и ценностей, а для социальных главным выступает как 
раз отстранение от ценностей, культурных и духовных артефак-
тов.

Истины ради надо сказать, что единого взгляда на этот вопрос 

еще нет. Мнения ученых разделились: в то время как одни считают, 
что общественные науки — часть гуманитарных, другие выделяют 
в пределах общественных наук гуманитарные, третьи отождествля-
ют общественные и гуманитарные науки. Большая Советская Эн-
циклопедия поставила знак равенства между двумя этими поняти-
ями.

Существуют и другие мнения относительно того, какой термин 

может служить обобщением того или иного цикла наук. Так, из-
вестный австрийский биолог Конрад Лоренц (1903–1989), осно-
воположник науки о поведении животных и человека как биоло-
гических существ, получившей название этологии, в своих фило-
софских трудах пользуется термином «культура» как понятием, 
обобщающим все направления научной деятельности человека.

Знаете ли вы, что…

Кораллы — вовсе не растения, а животные.  Коралловые рифы — 
единственные живые существа, видимые с Луны. Некоторые 
тянутся на 2 тыс. км.

Как бы то ни было, но когда социальные и гуманитарные науки 

объединяются, в итоге получается мощная познавательная систе-
ма — социально-гуманитарное знание, которое иначе именуют об-
ществознанием. Поскольку представители соседних наук посто-