Боровкова Т.И. 

ТЬЮТОРСКАЯ ПОЗИЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ ...

Вектор науки ТГУ. № 1(4), 2011
27

PEDAGOGICAL CONTEXT OF OPTIMIZATION OF STUDENT’S LIFE QUALITY

© 2011

E.A. Bogacheva, postgraduate student
Saratov State University named after N.G. Chernyshevsky, Saratov (Russia)
_______________________________________________________________________________________
Keywords: the quality of student’s life, optimization of the quality of life, pedagogical support, support-contribution, 
pedagogical system of tutors
Annotation: this article, from the pedagogical point of view, deals with analysis of "quality of life" as a factor of 
optimization of the quality of life of students. The main emphasis is placed on teaching (support) of the tutor in 
self-actualization of students. This article gives close attention to the system of pedagogical support as a factor of 
contribution to personal growth and success of each student contributing to improve the quality of his life. 

УДК 378.147

ТЬЮТОРСКАЯ ПОЗИЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ 
В ПРОЦЕССЕ СОПРОВОЖДЕНИЯ ВНЕ АУДИТОРНОЙ 
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
 
© 2011 

Т.И. Боровкова, кандидат педагогических наук, доцент кафедры 
«Социальная педагогика и управление образованием»
Дальневосточный федеральный государственный университет, Владивосток (Россия)
_______________________________________________________________________________________
Ключевые слова: тьютор; тьюторская позиция; тьюторское сопровождение; самостоятельная работа студента; 
принципы вариативности, открытости, индивидуализации; индивидуальная образовательная программа.
Аннотация: в данной статье отражен авторский взгляд на тьюторскую позицию, ее место в структуре педа-
гогической деятельности преподавателя высшей школой. Тьюторская позиция рассматривается как образо-
вательная ценность, субъектная методология, ценностно-смысловые основания действий преподавателя по 
сопровождению внеаудиторной самостоятельной работы студентов.

В связи с введением образовательных стандар-
тов третьего поколения, построенных на усилении 
принципов вариативности, открытости, практической 
направленности образовательных программ в вузах 
тьюторы, по мнению Т.М. Ковалевой, будут более 
востребованы, чем в других учреждениях системы 
образования. Запрос на профессию тьютора в системе 
ВПО, введенной в перечень профессиональных ква-
лификационных групп должностей педагогических 
работников общего, высшего и дополнительного про-
фессионального образования Приказом Минздравсоц-
развития в мае 2008 года, продиктован также введе-
нием кредитно-модульной системы, рассчитанной на 
построение индивидуальных траекторий обучения для 
каждого студента на основе самостоятельного выбора 
значительной доли (до 50%) курсов и модулей. Компе-
тентностная направленность, студентоцентрированная 
ориентация основных образовательных программ на 
основе ФГОС-3 предполагают переход на индивиду-
альные учебные планы обучения, определяющие для 
каждого студента траекторию его движения в про-
странстве образования, способствуя самоопределению 
и самореализации студентов в профессиональной и 
общественной жизни. Главным содержанием принципа 
открытости образования становится осознанный заказ 
студента на собственный процесс образования [1]. Реа-
лизация принципа открытости образования диктует 
необходимость каждому образующемуся владеть куль-

турой выбора и соорганизации различных образова-
тельных предложений в его собственную образователь-
ную программу (Т.М. Ковалева). Обучающийся должен 
ясно представлять свои образовательные потребности 
на основе осознанных познавательных и профессио-
нальных  интересов и образовательных возможностей. 
В ситуации выбора актуализируется позиция тьютора, 
который призван сопровождать индивидуальную обра-
зовательную программу студента, поддерживать и ока-
зывать помощь в решении самостоятельно поставлен-
ных самообразовательных задач. 
Тьюторское сопровождение вводится как специаль-
но организованное педагогическое сопровождение в 
оформлении индивидуального образа своего будущего 
человеком, самостоятельно выстроенной индивиду-
альной образовательно-профессиональной траектории 
и построения наиболее адекватной программы по их 
достижению. Предметом тьюторского сопровожде-
ния может являться любая деятельность или процесс, 
направленные на решение образовательных задач. Это 
позволяет рассматривать тьюторское сопровождение 
как универсальную образовательную технологию, 
эффективную для достижения индивидуализации обу-
чения, определения своего пути в образовании, осмыс-
лении своего заказа к образованию, принятия ответ-
ственности за свое будущее.
Тьютор может рассматриваться как самостоятель-
ная профессия и как дополнительная профессиональ-