ОСОБЕННОСТИ ВИКТИМНОГО ПОВЕДЕНИЯ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК

ВЕСТНИК УДМУРТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

2013. Вып. 4
ФИЛОСОФИЯ. СОЦИОЛОГИЯ. ПСИХОЛОГИЯ. ПЕДАГОГИКА

УДК 159.9

Ю.В. Никитина, М.П. Семкова

ОСОБЕННОСТИ ВИКТИМНОГО ПОВЕДЕНИЯ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК

Представлен научно-теоретический и практический анализ  виктимного поведения, результаты пилотажного 
исследования особенностей виктимного поведения старшеклассников, определены основные направления профилактики виктимного поведения личности.

Ключевые слова: виктимность, виктимное поведение, посткризисный период подростков, осознанное поведение, склонность к виктимному поведению, незрелость, слабость автономии, аутоагрессия, гетероагрессия.

Впервые в научный оборот понятие виктимного поведения было введено Л.В. Франком. Он 

опубликовал первую советскую книгу по виктимологии «Виктимология и виктимность» (Душанбе, 
1972). Л.В. Франк рассматривает «виктимное поведение» через категорию виктимности, подчеркивая, что все типы виктимности существуют в двух формах: потенциальной и реализованной. По определению Л.В. Франка, «виктимность – это потенциальная или актуальная способность лица индивидуально или коллективно становиться жертвой социально-опасного проявления».

Б. Холыст определяет следующее: «виктимогенный потенциал представляет собой такую сис
тему свойств индивида, группы или организации, которая создает опасность совершения преступных 
действий». По его мнению, «виктимогенный потенциал или виктимологическая дисфункция является 
видом внутренней неадекватности элементов культурного стандарта – как в статическом, так и в динамическом состоянии».

Немецкий исследователь Г. Шнайдер отмечает, что не существует прирожденных жертв или 

жертв от природы. Но приобретенные человеком физические, психические и социальные черты и 
признаки (какие-то физические и иные недостатки, неспособность к самозащите или недостаточная 
готовность к ней, особая внешняя, психическая или материальная привлекательность) могут сделать 
его предрасположенным к превращению в жертву преступления. Если он осознает свою повышенную 
виктимогенность, то может усвоить определенное поведение, позволяющее сопротивляться и справляться с этой угрозой. Виктимизация и криминализация, как отмечает Г. Шнайдер, иногда имеют одни и те же источники — исходные социальные условия.

Соединив концепции Гентига, Мендельсона, японский исследователь Миядзава выделил об
щую (зависящую от возраста, пола, рода деятельности, социального статуса и т. п.) и специальную 
(зависящую от неустойчивости в психическом и психологическом плане, отставания в развитии интеллекта, эмоциональной неустойчивости и т. п.) виктимность, исследовал связь между каждым из 
двух типов и преступностью. По его утверждению, при наслоении обоих типов степень виктимности 
повышается.

Предупреждение и предотвращение формирования виктимного поведения личности является 

чрезвычайно социально важной и актуальной задачей, которая имеет сложный, многоплановый характер и требует комплексного междисциплинарного подхода с использованием последних достижений разных наук и практики. Одной из основных целей исследования является изучение эффективных социально-психологических мер по предупреждению формирования виктимного поведения.

Профилактику виктимного поведения целесообразно начинать с подростков, как одной из наи
более обширных групп жертв по возрастному признаку. Подростковый возраст занимает важную фазу в общем процессе становления человека как личности, когда в процессе построения нового характера, структуры и состава деятельности ребенка закладываются основы сознательного поведения, 
вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных 
установок. 

Подростковый период считают трудным и критическим. Такая оценка обусловлена, во-первых, 

происходящими в это время многочисленными качественными сдвигами, которые подчас носят характер коренной ломки прежних особенностей, интересов и отношений ребенка; это может происходить в сравнительно короткий срок, часто бывает неожиданным и придает процессу развития скачкообразный, бурный характер. Во-вторых, происходящие изменения нередко сопровождаются появлением у самого подростка значительных субъективных трудностей разного порядка, посткризисный 
период, приходящийся на возраст 14-15 лет (8-9-й класс), – период созидания, формирования новых