ОСОБЕННОСТИ СТРУКТУРЫ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА (НА ПРИМЕРЕ СТУДЕНТОВ, СКЛОННЫХ К АЛКОГОЛЬНОЙ И НАРКОТИЧЕСКОЙ ЗАВИСИМОСТЯМ)

ВЕСТНИК УДМУРТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА
55

ФИЛОСОФИЯ. СОЦИОЛОГИЯ. ПСИХОЛОГИЯ. ПЕДАГОГИКА
2013. Вып. 4

Психология

УДК 316.6

А.М. Камалова

ОСОБЕННОСТИ СТРУКТУРЫ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА (НА ПРИМЕРЕ 
СТУДЕНТОВ, СКЛОННЫХ К АЛКОГОЛЬНОЙ И НАРКОТИЧЕСКОЙ ЗАВИСИМОСТЯМ)

Обосновывается 
необходимость 
исследования 
социального 
интеллекта 
как 
коммуникативного 
и 

адаптационного фактора личностно-профессионального развития студента, актуальность изучения склонности
к зависимости от психоактивных веществ (ПАВ) среди студентов для коррекции и психопрофилактики
аддиктивного поведения. Приводятся выявленные особенности структуры социального интеллекта студентов,
склонных к алкогольной и наркотической зависимостям.

Ключевые слова: структура социального интеллекта, эмоциональный интеллект, коммуникативно-волевой 
компонент, студенты, склонные к алкогольной и наркотической зависимостям.

Приоритетной целью высшего образования на современном этапе является формирование ак
тивной творческой личности, умеющей проявить свои способности, реализовать направленность и 
творческий потенциал, эффективно адаптироваться в социальной среде, устанавливать и поддерживать социальные контакты и взаимодействие в целом.

Любые изменения условий жизни, масштабность и высокий темп этих изменений превращают 

жизнь в социальную реальность, которая глубоко трансформирует производственную и социальную 
сферы. На смену социальной адаптации пришло совладение и (конструирование) прогнозирование мира. Социально-психологический подход становится проблемно-ориентированным. Роль интеллекта в 
современном обществе обусловлена рядом производственно-технологических факторов, среди которых 
интенсификация технологических процессов производства, усложнение структуры и содержания труда, 
возрастание объема и скорости информационно-обменных процессов в обществе. Это приводит к возрастанию роли интеллекта личности. Социальный интеллект можно рассматривать как ресурс субъектов инновационных изменений современного общества. Социальный интеллект – как интегральная характеристика личности, которую можно рассматривать как социальный капитал, способности, умение, 
навыки человека, которые принадлежат ему. Под человеческим социальным капиталом Л.Г. Почебут 
понимает социальное богатство личности, которое выражается в совокупности ее межличностных связей и отношений. Выделяются четыре группы качеств и способностей, характеризующих человека в 
трудовой деятельности – физические, интеллектуальные, психологические и социальные.

Г. Беккер считал, что «человеческий капитал» – это совокупность врожденных способностей и 

приобретенных знаний, навыков и мотиваций, целесообразное использование которой способствует
увеличению дохода (на уровне индивида, предприятия или общества). И. Фишер капиталом определяет все то, что в течение определенного времени приносит доход, причем любой доход есть продукт 
капитала; человеческий капитал, по мнению С. Дятлова, – «это сформированный в результате инвестиций и накопленный человеком определенный запас здоровья, знаний, навыков, способностей».

Таким образом, человеческий капитал – это совокупность созидательных способностей, личных 

качеств и мотиваций индивидов, находящихся в их собственности. Человеческий капитал может быть 
приобретен как в процессе образования, так и в процессе труда, по мере накопления опыта [1. С. 376].

В целях избежания обесценения «человеческого капитала» узкая специализация должна быть 

отодвинута на последнюю стадию обучения. Разносторонне образованный индивид намного быстрее 
адаптируется в быстроменяющихся условиях. 

Цель формирования человеческого капитала – обеспечение достаточного уровня профессио
нально-деловых и личностных качеств у субъектов труда, необходимых для функционирования производства. Становление человеческого капитала осуществляется через механизм социализации и 
профессионализации в институциональной форме (система непрерывного образования, информационного и культурного обслуживания, изучение развития системы производства) и в неинституциональной форме воспитания в семье, механизмов социального взаимодействия и общения.