Рабочая тетрадь «Детская психология»

А.Ю. Василенко

Рабочая тетрадь «Детская 

психология»

Москва

Инфра-М

2016

А.Ю. Василенко

Рабочая тетрадь «Детская 

психология»

Учебно-методическое пособие

Москва

Инфра-М; Znanium.com

2016

Василенко, А.Ю.

Рабочая тетрадь «Детская психология»: учебно-методическое пособие

/ А.Ю. Василенко. – М.: Инфра-М; Znanium.com, 2016. – 58 с.

ISBN 978-5-16-105578-6 (online)

Рабочая тетрадь "Детская психология" предназначена для самостоятельной 
работы студентов при изучении возрастной и педагогической психологии. В 
пособии содержатся краткие рекомендации для студентов по подготовке 
конспектов. В пособии представлены  вопросы для подготовки конспектов и 
рефлексивного анализа по детской психологии. В пособии представлен 
примерный список рекомендованной литературы.  Данное пособие 
предназначено для организации самостоятельной работы студентов, 
обучающихся по программам четырех- и пятилетнего бакалавриата. Работа с 
данным 
пособием 
необходима 
для 
полноценного 
изучения 
курса 

"Психология" по направлению "Педагогическое образование". Выполнение 
всех заданий пособия также необходимо для рейтинговой оценки процесса и 
качества подготовки студентов по дисциплине «Психология».

ISBN 978-5-16-105578-6 (online)
© Василенко А.Ю., 2016

Отпечатано по технологии «печать по требованию»

Тел.: (495) 363-92-15; e-mail: info@rior.ru

www.rior.ru
Предисловие

Учебно-методическое пособие «Детская психология» состав
лено для организации самостоятельной работы по дополнительной 

профессиональной подготовке специалистов дошкольных учрежде
ний. 

В пособии предлагаются к изучению основные закономерно
сти психического развития с  позиций деятельностного подхода и 

основные психологические новообразования  ребенка от рождения 

до поступления в школу.

Основные задачи:

1.
Ориентация в теоретических  основах детской психологии.

2.
Формирование  понимания основных закономерностей и 

процессов развития психики ребѐнка.

3.
Учѐт на практике своеобразия деятельности  детей от рож
дения до 6-7 лет.

В основе программы  - теоретические  представления русских 

учѐных  о возрастных психологических  закономерностях психиче
ского развития детей от рождения до семи лет.

В  итоге  должно  быть  сформировано  понимание основных 

источников возрастных изменений в развитии детей. 

Программа для составления конспектов

1.
Предмет, задачи и методы детской психологии. 

Детская психология как наука о возрастном  развитии ребен
ка. 

Различие понятий «рост» и «развитие». 

Специфика развития ребенка в ходе культурно-исторического 

наследования. 

Связь детской психологии с другими науками:

-философией,

- педагогикой.

Связь детской психологии с другими разделами психологии:

- общей психологией,

- психологией развития, 

- педагогической психологией,

- социальной психологией. 

Методы детской психологии:

- наблюдение,

- эксперимент,

- анализ результатов деятельности,

- беседа.

2.
Развитие психики ребенка в работах русских психоло
гов. 

Культурно-историческая концепция психического развития Л.С. 

Выготского.

Возрастная периодизация детского развития  Д.Б. Эльконина.

Возрастная периодизация детского развития  Л.С. Выготского.

Возрастное развитие ребѐнка в трудах: 

- П.Я. Блонского,

- Л.С. Выготского,

- А.Н.Леонтьева,

- Д.Б.Эльконина,

- В.В.Давыдова,

- М.И. Лисиной.

Движущие силы и условия психического развития ребенка.

Знаковое опосредование высших психических функций. 

Основной закон развития высших психических функций. 

3.
Психология  новорожденности. 

Отличие новорожденного ребенка от детенышей животных.

Адаптация к внешней среде. 

Значение врождѐнных и приобретѐнных рефлексов.

Приобретение условных рефлексов. 

Развитие движений.

Развитие  слухового и зрительного сосредоточения.

Развитие  потребности  в общении с мамой.

Коммуникативная улыбка и аффективные связи с мамой.

4.
Психология  младенца.

Социальная ситуация развития в младенчестве.

Роль взрослого в развитии  младенца.

Задачи возрастного развития в младенчестве.

Ведущая деятельность младенческого возраста: 

- непосредственно-эмоциональное общение с родителями,

- ситуативно-личностная форма общения в первом полугодии мла
денчества,

- ситуативно-деловая форма общения во втором полугодии младен
чества.

Комплекс оживления: 

улыбка, замирание, зрительное сосредоточение, двигательное ожив
ление, вокализации. 

Роль положительных самоощущений младенца для его развития.

Познавательная активность младенца.