Россия и Санкт-Петербург: экономика и образование в XXI веке: научная сессия профессорско-преподавательского состава, научных сотрудников и аспирантов по итогам НИР за 2013 г.
Покупка
Основная коллекция
Тематика:
Экономика образования и культуры
Год издания: 2014
Кол-во страниц: 371
Дополнительно
Вид издания:
Сборник
Уровень образования:
ВО - Магистратура
ISBN: 978-5-7310-3048-9
Артикул: 626657.01.99
Сборник научных трудов подготовлен профессорско-преподавательским составом финансово-экономического отделения факультета экономики и финансов СПбГЭУ. В сборнике рассматриваются актуальные проблемы банковского дела, финансовых рынков, финансовых и международных экономических отношений, связанные с реализацией приоритетных задач развития экономики. Материалы сборника будут полезны преподавателям, аспирантам, магистрантам и студентам экономических специальностей и специалистам в области финансов, денежного обращения, кредита, банковского дела, ценных бумаг, страхования, оценочной деятельности и международных экономических отношений в России и за рубежом.
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» РОССИЯ И САНКТ-ПЕТЕРБУРГ: ЭКОНОМИКА И ОБРАЗОВАНИЕ В XXI ВЕКЕ НАУЧНАЯ СЕССИЯ профессорско-преподавательского состава, научных сотрудников и аспирантов по итогам НИР за 2013 год Март-апрель 2014 года ФАКУЛЬТЕТ ЭКОНОМИКИ И ФИНАНСОВ ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ СБОРНИК ДОКЛАДОВ При поддержке эндаумент-фонда СПбГЭУ ИЗДАТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРРБУРГСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКОНОМИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА 2014
ББК 65.2 Р76 Рекомендовано научно-методическим советом университета Россия и Санкт-Петербург: экономика и образование в XXI веке. Р76 Научная сессия профессорско-преподавательского состава, научных сотрудников и аспирантов по итогам НИР за 2013 год. Март-апрель 2014 г. Факультет экономики и финансов, финансово-экономическое отделение: сборник докладов. – СПб. : Изд-во СПбГЭУ, 2014. – 371 с. ISBN 978-5-7310-3048-9 Сборник научных трудов подготовлен профессорско-преподавательским составом финансово-экономического отделения факультета экономики и финансов СПбГЭУ. В сборнике рассматриваются актуальные проблемы банковского дела, финансовых рынков, финансовых и международных экономических отношений, связанные с реализацией приоритетных задач развития экономики. Материалы сборника будут полезны преподавателям, аспирантам, магистрантам и студентам экономических специальностей и специалистам в области финансов, денежного обращения, кредита, банковского дела, ценных бумаг, страхования, оценочной деятельности и международных экономических отношений в России и за рубежом. This collection of research papers has been prepared by the faculty of financial economic Department of the economy and Finance SPbSUE. The publication addresses the actual problems of banking, financial markets, financial and international economic relations, associated with the implementation of the priority tasks of economic development. The collection materials will be useful to teachers, graduate students, undergra duates and students of economic specialties and specialists in Finance, money circulation, credit, banking, securities, insurance, appraisal activities and international economic relations in Russia and abroad. ББК 65.2 Редакционная коллегия: Председатель: д-р экон. наук, профессор В. Г. Шубаева Члены редколлегии: д-р экон. наук, профессор Н. П. Радковская канд. экон. наук, доцент М. С. Воронин д-р экон. наук, доцент В. С. Воронов канд. экон. наук, доцент Г. В. Морунова канд. экон. наук, доцент Д. А. Горулев Ответственный за выпуск: д-р экон. наук, доцент Л. П. Харченко Рецензенты: д-р экон. наук, профессор Н. Г. Иванова (СПбГЭУ) канд. экон. наук, профессор В. П. Халанский (СПб. банковская школа (колледж) Банка России) ISBN 978-5-7310-3048-9 © Коллектив авторов, 2014
СОДЕРЖАНИЕ Секция «Образование» Евстафьева И.Ю., Присяжная Р.И. Организация научно-исследователь- ской работы студентов экономических вузов в условиях модернизации высшего образования России ............................................................................... 8 Кравцова Н.И. Роль образования в подготовке экономиста ............................. 12 Лебедева М.Е. Инновационные аспекты в методике преподавания в высшей школе ............................................................................................................................. 14 Никитина Т.В., Ядрин А.А. Современные технологии преподавания финансовых дисциплин в высшей школе ...................................................................... 16 Цацулин В каких инновациях нуждается система образования для подготовки профессионалов рынка труда .................................................................... 19 Секция «Банковское дело» Аминова Ф.И. Об оценке обеспеченности банковскими услугами населения ..................................................................................................................... 29 Бабаева Р.Ф., Лубягина В.К. Оценка эффективности службы внутреннего контроля кредитной организации ........................................................................ 31 Бартенев А.А. Проблемы интеграции Национальной платежной системы Российской Федерации ......................................................................................... 36 Градова Н.С. Ключевая денежная ставка как основной инструмент денежно-кредитной политики Банка России ................................................................ 38 Грицук И.Ю. Консолидированная финансовая отчетность .............................. 42 Ефимова А.А. Участие государства в капитале отечественных банков: тенденции, риски, эффективность и целесообразность .......................................... 46 Ильина Е.В. Проблемы развития российского рынка синдицированных кредитов .................................................................................................................. 51 Конягина М.Н. Определение результатов процесса конгломерации при управлении кредитной организацией .................................................................. 54 Кох Л.В., Кох Ю. В. Процесс дезинтермедиации и его влияние на мировые финансовые рынки ................................................................................................ 59 Кудрявцев А.С. Проблемы вовлечения банков в систему финансирования капитального ремонта жилья ............................................................................... 65 Курдо О.В. Применение Международных стандартов финансовой отчетности в Российской Федерации для повышения инвестиционной привлекательности ................................................................................................................ 67 Магазинер Я.А. Специфика функционирования банков с государственным участием в Российской Федерации ..................................................................... 71 Молова Л.А. Механизм роста эффективности кредитных организаций Российской Федерации в национальной системе ПОД/ФТ .................................... 77 Орлова О.Ю. Современный процесс финансовой глобализации, новые риски и перспективы ................................................................................................... 81
Петрова А.А. Специфика кредитования корпоративных клиентов в рамках реализации стратегии иностранными банками .................................................. 84 Попова Е.М., Тюляев О.Н. Критический анализ нормативно-правовой базы, регламентирующей банковское кредитование комплексной застройки территорий при жилищном строительстве .............................................................. 89 Попова Е.М., Якорева Е.С. Организация оптовой торговой деятельности в РФ: правовые и функциональные особенности ................................................. 95 Радковская Н.П. Жигунова О.А. Теоретические основы определения финансовой структуры коммерческого банка ........................................................ 100 Разумова И.А. Секьюритизация как инструмент управления рисками кредитных организаций .............................................................................................. 103 Репета-Турсунова А.В. Рынок сберегательных продуктов в России: тенденции и предпочтения домохозяйств ................................................................ 108 Романовская Е.А. Необходимость и возможность внедрения Базеля III в России: доводы сторонников и противников ..................................................... 113 Степкина Ю.А. Проблемы создания и применения национальной системы платежных карт ...................................................................................................... 116 Тихомирова Е.В. Активизация банковской поддержки инновационных проектов российской экономики ............................................................................... 122 Фролов К.Д. Оценка реальности деятельности при анализе кредитного риска: преимущества и недостатки ........................................................................... 127 Секция «Международные экономические отношения» Александров А.Р., Международный электронный бизнес в контексте создания ЕАЭС ............................................................................................................... 132 Балабина Л.А. Россия и ВТО. Новые вызовы ..................................................... 137 Бондарев А.К. Актуальный фактор инклюзивного развития ............................ 141 Ван Сянюй Ревальвация курса китайского юаня и её влияние на экспорт ..... 144 Волков В.В. Банковское международное проектное финансирование ............ 147 Воронин М.С. Враждебные поглощения в лесном секторе РФ и зарубежных стран: генезис и проблемы ................................................................................... 150 Давыдов А.С. Ограничение практик международного налогового планирования без урона для инвестиционной привлекательности национальной экономики ............................................................................................................... 156 Королева А.С. Инвестиционные стратегии на мировом рынке предметов искусства ................................................................................................................ 161 Котелкин С.В., Ананьев М.В. Стоимостное управление ТНК: резюме базовых концепций ....................................................................................................... 164 Морозов В.С. Развитие Балтийского проекта СПГ как потенциальный вектор отечественной газовой евроинтеграции ....................................................... 169 Петрованова А.А. Приватизация коммунальных сетей в рамках проведения неолиберальных реформ в странах Южного конуса (Аргентине. Бразилии, Чили) ....................................................................................................................... 172
Редина Ю.Н. Валютное лидерство как стратегия формирования единого валютного блока .................................................................................................... 176 Рекорд С.И. Возможности формирования согласованной промышленной политики стран Евразийского экономического союза в международном контексте ................................................................................................................ 179 Терёхина Е.С. Международное межфирменное сотрудничество: перспективы посткризисного развития и актуальные проблемы исследования .............. 183 Ушакова А.С. Политика привлечения зарубежных технологий в нефтедобывающие отрасли Бразилии, Индии и Китая ................................................... 188 Цветков Н.Н. Экономическое положение Германии в Европейском Союзе на современном этапе ........................................................................................... 193 Чжан Хао Проблемы интернационализации китайского юаня ....................... 196 Секция «Корпоративные финансы и оценка бизнеса» Гашкова Д.Г. Финансирование инвестиционных проектов: новые возможности для российских предприятий .................................................................... 203 Добросердова И.И. Финансовый контроль как фактор снижения агентских издержек ................................................................................................................. 206 Дороган Н.Д. Влияние уровня развитости банковской системы страны на леверидж компаний ............................................................................................... 210 Дяченко А.А.Финансовое обеспечение энергосбережения в жилищном секторе экономики ...................................................................................................... 215 Житенева М.И., Рейтинговая оценка экологических показателей .................. 220 Клушанцев Д.В. Варианты расчета показателей для модели Time-Driven Activity-Based Costing ................................................................................................ 224 Маховикова Г.А. Оценка стоимости месторождений полезных ископаемых ..... 227 Павлов Г.С. Современный тренд виртуальных «валют» .................................. 232 Соколова А.А Планирование и контроль в научно-исследовательских организациях ................................................................................................................. 236 Финагенова О.Б Донорское финансирование инновационных проектов ....... 238 Финагенова Ю.Б. Проблемы финансирования бюджетных учреждений ВПО ......................................................................................................................... 241 Хлебопашева О.Н. Инвестиционно-строительный холдинг – драйвер развития строительного комплекса региона и модернизации строительной отрасли страны .......................................................................................................... 243 Шкута Д.Д. Развитие инфраструктуры управления финансовыми рисками инновационных проектов в России ..................................................................... 247 Секция «Государственные и муниципальные финансы» Кечахмадзе В.Д. Консолидированная группа налогоплательщиков: финансовые последствия для компаний ........................................................................ 250
Кутырев Ю.А. Соблюдение принципов независимости и объективности субъекта внутреннего контроля и аудита в органах Федерального казначейства .................................................................................................................... 252 Морунова Г.В. Оценка эффективности управления муниципальными финансами ................................................................................................................... 253 Ольховик В.В. Налоговый менеджмент как элемент эффективного налогового планирования банка ...................................................................................... 259 Федосов В.А. Организация бюджетного процесса в зарубежных странах ...... 263 Химичева Н.Г. Создание строительных проектов на принципах государственно-частного партнерства на примере Западного скоростного диаметра ... 265 Секция «Деньги и ценные бумаги» Алексеев В.А. Современный трейдер: робот или человек ................................. 269 Бондаренко А.В. Российские депозитарные расписки: теория и практика выпуска ................................................................................................................... 270 Давиденко Л. П., Балакирев Н. Н. Вопросы регулирования рынка ценных бумаг РФ в условиях создания мегарегулятора ................................................. 273 Кислых В.Н. Модель оптимизации стоимости корпоративного облигационного займа ............................................................................................................... 278 Кривоногих А.А. Методы формирования системы риск-менеджмента для компаний фондового рынка ................................................................................. 281 Леонтьева И.П. Девальвация рубля: причины и последствия ......................... 286 Львова Ю.Н. Система регулирования российского фондового рынка ............ 289 Малькова С.А. Преимущества и недостатки международных IPO .................. 292 Петербургская Н.А. К вопросу о современном состоянии и перспективах развития российской банковской системы ......................................................... 295 Руденко С.А. Учет доходов инвесторов на рынке ценных бумаг .................... 298 Самохина Е.Г. Преимущества и риски использования системной торговли ...... 302 Самохина С,Г. Общая характеристика фондовых индексов............................. 307 Скороход А.Ю. Перспективы использования инновационных инструментов привлечения финансовых ресурсов российскими банками .............................. 313 Харченко Л.П. Направления зарубежных исследований доверительного управления инвестиционными фондами ............................................................ 319 Секция «Страхование» Агафонов Н.С.. Опыт Швейцарии в реализации обязательного страхования имущества граждан ............................................................................................... 325 Богоявленский С.Б. Управление рисками – интеграция страхования в систему риск-менеджмента предприятий................................................................. 327 Горулев Д.А. Диспропорция ценообразования в страховании, как база возникновения несостоятельных страховщиков ..................................................... 330 Ермакова В.А. Фронтинг, как форма страховой защиты транснациональных корпораций ............................................................................................................. 335
Кварандзия А.А. Макропруденциальный и микропруденциальный надзор в сфере страхового дела ........................................................................................... 338 Ляховненко О.С. ДМС – работа с убыточностью рисковых договоров .......... 342 Мажоров А.А. Анализ рисков страховщика и перестраховщика при страховании от несчастного случая ................................................................................ 344 Марсал О.О. Страховой надзор: формирование интегрированного регулятора .......................................................................................................................... 347 Ополовникова М.В. Перестраховочная защита ключевых рисков страховщика ........................................................................................................................ 350 Рыбин В.Н. Формирование системы финансирования обязательного медицинского страхования в Российской Федерации ............................................... 352 Савченко О.С. Платежеспособность страховщиков – проблемы методологии финансового анализа ...................................................................................... 359 Стоноженко И.В. Роль негосударственных пенсионных фондов на рынке пенсионных услуг .................................................................................................. 362 Чуприс Л.С. Риск-менеджмент страховщика: ключевые вопросы внедрения .... 366 Ястребов П.В. Медицинское страхование – тенденции развития и проблемы реформирования .............................................................................................. 369
СЕКЦИЯ «ОБРАЗОВАНИЕ» И.Ю. Евстафьева, канд. экон. наук, доцент, Р.И. Присяжная, канд. экон. наук ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ВУЗОВ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ Особое значение в процессе модернизации высшего образования имеет интеграция образования, науки и производства, а также подготовка квалифицированных кадров для обеспечения долгосрочных потребностей инновационного развития экономики страны. Тенденция к неуклонному возрастанию научнотворческого компонента во многих видах профессиональной деятельности свидетельствует о необходимости активного вовлечения студенческой молодежи в научно-исследовательскую деятельность. На современном этапе проведения реформы в области высшего профессионального образования, одной из важных составляющих системы профессиональной подготовки в вузе является организация научно-исследовательской работы студентов (далее НИРС), с целью повышения качества подготовки выпускников, развития у студентов потребности в самообразовании и самосовершенствовании. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению экономика и управление 080000 научно-исследовательская деятельность является одним из видов профессиональной деятельности, к которым готовится бакалавр. При разработке программы научно-исследовательской работы студентов высшее учебное заведение должно предоставить возможность обучающимся1: - изучать специальную литературу и другую научную информацию, достижения отечественной и зарубежной науки в области экономики и управления; - участвовать в проведении научных исследований; - осуществлять сбор, обработку, анализ и систематизацию научной информации по выбранной теме; - составлять отчеты по теме или ее разделу; - выступить с докладом на конференциях различного уровня. Основной целью НИРС является формирование и усиление творческих способностей студентов, развитие и совершенствование форм привлечения молодежи к научной деятельности, обеспечивающих единство учебного, научного, воспитательного процессов для повышения их профессионального уровня 1 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 080100 ЭКОНОМИКА, 080200 МЕНЕДЖМЕНТ (КВАЛИФИКАЦИЯ (СТЕПЕНЬ) «БАКАЛАВР»)
подготовки. НИРС является продолжением и углублением учебного процесса и организуется непосредственно на кафедрах. Руководство научно-исследова- тельской работой студентов осуществляют преподаватели вуза, в том числе и аспиранты. В целом можно выделить следующие виды НИРС: - обязательная НИРС (выполняется в соответствии с учебными планами и рабочими программами учебных дисциплин в обязательном порядке); - дополнительная НИРС (выполняется за рамками учебных программ и учебных планов). К формам обязательной НИРС относят подготовку сообщений, докладов на семинарские занятия, анализ дискуссионных статей для их последующего обсуждения, написание эссе, рефератов, аналитических работ, выполнение самостоятельных заданий и курсовых работ научно-исследовательского характера, а также выполнение индивидуальных заданий исследовательского характера в процессе учебной и производственной практики. Дополнительные формы НИРС включают: - индивидуальные научные исследования по профилю кафедры; - подготовка сообщений на заседаниях студенческих научных кружков; - подготовка докладов и научных сообщений для участия в теоретических и научно-практических конференциях; - подготовка научных работ для участия в конкурсах научных студенческих работ; - подготовка публикаций по результатам проведенных исследований; - участие в конкурсах, викторинах, семинарах, олимпиадах; - другие формы работы по усмотрению кафедр. В условиях нового образовательного стандарта удельный вес аудиторных часов изменился в сторону увеличения практических занятий и переноса поиска теоретических знаний на самого студента, следовательно, задача преподавателя сводится к приобщению студентов к исследовательской деятельности. В этой связи все большее значение приобретает самостоятельная работа студентов, которую можно рассматривать, с одной стороны, как вид деятельности, стимулирующий активность, самостоятельность, познавательный интерес, и как основу самообразования, толчок к дальнейшему повышению квалификации, а с другой - как систему мероприятий, обеспечивающих руководство самостоятельной деятельностью студентов. НИРС приобретает особую актуальность при изучении специальных дисциплин, поскольку стимулирует студентов к работе с необходимой литературой, вырабатывает навыки принятия решений. На сегодняшний день существует ряд проблем, препятствующих эффективной организации научно-исследовательской работе студентов, в частности, отсутствие целостной поэтапной программы вовлечения студентов в НИР в вузе с четко обозначенными критериями и показателями результатов их достижения, а также отсутствие мотивации участия студенческого контингента вуза в научно-исследовательской работе.
Тем не менее, в рамках развития НИРС на кафедре корпоративных финансов и оценки бизнеса Санкт-Петербургского государственного экономического университета особое внимание уделяется участию студентов в: - олимпиадах по экономическому профилю (региональная предметная олимпиада для студентов вузов Санкт-Петербурга, международная студенческая олимпиада Banks Battle, международная студенческая олимпиада «Предпринимательство и Менеджмент» и др.); - научно-практических конференциях (студенческая научнаяя конференция СПбГЭУ (зимняя и весенняя сессии), межвузовская студенческая научно-практическая конференция, проводимая на базе МБИ и др.); - конкурсах научных работ (международный конкурс научных работ студентов и аспирантов Финансового университета при Правительстве РФ, Всероссийский открытый конкурс на лучшую научную работу студентов вузов по экономическим наукам, Санкт-Петербургский открытый конкурс им. профессора В.Н. Вениаминова на лучшую студенческую научную работу по экономике, управлению и информатике в экономической сфере, стипендиальный конкурс В. Потанина и др.); - заседаниях научного клуба «Формирование финансовой культуры»; - кейс-турнирах, проводимых вузом по экономическому профилю; - открытых лекциях ведущих зарубежных и российских специалистов в области экономики. Следует отметить, что все перечисленные мероприятия по НИРС должны быть систематизированы и выстраиваться в плане работы кафедры по данному направлению с учетом их взаимосвязи и возможности последовательного использования результатов на определенных этапах подготовки каждого. Один из вариантов организации НИРС на младших курсах – проведение учебной практики в формате научно-исследовательской работы. Данный подход позволит, во-первых, обеспечить освоение первичных навыков проведения научных исследований для дальнейшего их развития на старших курсах. Во-вторых, сформировать комплекс знаний в области теоретических основ по выбранному профилю, с целю формирования осознанного выбора направления научных исследований у каждого студента. Следует учитывать, что при разработке задания на учебную практику необходимо создать соответствующий учебно-методический комплекс, включающий в себя темы исследований, отражающие актуальные проблемы развития корпоративных финансов и оценки бизнеса. Соответственно, методическое обеспечение целесообразно сформировать из двух частей, постоянной теоретической части и ежегодно корректируемой аналитической части, включающей в себя тематику научных исследований. Помимо перечисленных задач прохождения научно-исследовательской практики, уже на младших курсах есть возможность выявить наиболее способных студентов для НИР. При формировании системы мероприятий по НИРС особенно важно обеспечить преемственность уровней высшего образования. Т.е. при работе с бакалаврами, магистрами и аспирантами кафедры необходимо учитывать с одной стороны, отличие требований к уровню научной новизны работ, с другой
стороны необходимо обеспечить общение всех уровней между собой. Таким образом, бакалавры смогут понять, как развиваться в своих дальнейших исследованиях и соответственно осознанно выбрать направление для обучения в магистратуре. Магистры в свою очередь смогут обоснованно принять решение о продолжении обучения в аспирантуре. Реализовать данный подход возможно посредством проведения совместных заседаний научного кружка, совместных семинаров, проведение научно-исследовательских работ с включением в коллектив авторов обучающихся на различных уровнях. Интеграция учебного процесса и научно-исследовательской работы, как уже было отмечено ранее, является основным направлением развития высшего профессионального образования на современном этапе. Инструментом в данном направлении может стать включение научно-исследовательской составляющей в рабочие программы дисциплин. Например, при разработке структуры курсовой работы можно предусмотреть вариант, включающий в себя именно научноисследовательскую часть. Тематика практических и семинарских занятий, а также задания для работы на них должны быть сформированы таким образом, что бы дать возможность студентам приобрести необходимые навыки не только в проведении исследовательских работ, но и навыки в презентации их результатов. В условиях рыночной экономики особый акцент делается на конкурентоспособности будущего специалиста, что невозможно без включения студента в научно-исследовательскую деятельность. При этом эффективность этой работы будет зависеть, не только от самого студента, но и от уровня развития студенческой науки внутри самого вуза. Важное значение для успешного функционирования НИРС имеет совершенствование системы стимулирования студентов, ведущих научно-исследовательскую работу, преподавателей и сотрудников вуза, организующих и обеспечивающих выполнение научной работы студентами. Можно выделить факторы, способствующие активизации научноисследовательской работы студентов в вузе: - Понимание (осознание) студентом значимости выполняемой работы. - Личность преподавателя. - Обучение студентов методам, приемам исследовательской работы. - Участие в олимпиадах по учебным дисциплинам, в творческих и профессиональных конкурсах, в научно-исследовательских работах и т.д. - Факторы контроля знаний (накопительные оценки, рейтинг). - Раскрытие потенциала креативности студентов, их общественной активности, самодеятельности, ответственности. - Поощрение студентов за успехи в учебе и творческой деятельности (грамоты, благодарности, денежными и иными премиями за высокие результаты в НИРС). Таким образом, на кафедре корпоративных финансов и оценки бизнеса Санкт-Петербургского государственного экономического университета проводится постоянная работа по внедрению инновационных подходов к организации НИРС и предполагается осуществлять постоянную работу по укреплению сотрудничество с ведущими специалистами посредством проведения серии совместных круглых столов, мастер-классов и тренингов.
Кравцова Н.И., канд. экон. наук РОЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ В ПОДГОТОВКЕ ЭКОНОМИСТА На современном этапе развития общества в условиях всеобщей глобализации и интеграции в хозяйственных, финансовых, научных и общественных отношениях важным фактором, определяющим успешную социализацию и трудоустройство молодых специалистов, является хорошее образование. Понятие «хорошее образование» включает в себя не столько наличие диплома об окончании престижного учебного заведения, сколько наличие знаний, навыков и умения эффективно их использовать, а также генерировать новые подходы к решению проблем, креативность мышления, способность находить и анализировать информацию. Определенная популярность экономических профессий, вызванная отчасти престижем работы, отчасти многочисленными примерами построения успешной карьеры в бизнес среде на переходном этапе развития нашей страны, отчасти влиянием родителей на выбор направления обучения, основанным на своем опыте или опыте коллег, а также широкий круг профильных и непрофильных высших учебных заведений, осуществляющих подготовку экономистов, создают высокую конкуренцию на рынке труда для молодых специалистов. Поэтому определяющей характеристикой для молодых экономистов становится уникальность, которая может быть основана как на каких-либо личных деловых качествах, так и на тех знаниях и умениях, которые были получены в ходе обучения. Профессиональный портрет молодого специалиста-экономиста складывается из трех составляющих: профессиональные знания, полученные в ходе обучения в высшем учебном заведении, прохождении учебных и производственных практик, а также в процессе самообучения; базовые практические навыки, связанные с владением основными компьютерными программами и приложениями, применяемыми в текущей деловой деятельности, иностранными языками, умением систематизировать данные; коммуникативные навыки, выражающиеся в умении грамотно выразить и аргументировано преподнести свою точку зрения, умении вести деловую переписку и деловые переговоры, в том числе, с представителями других культур, умении работать в команде, понимании и следовании этическим и нравственным нормам. Овладение компетенциями во всех трех сферах составляет фундамент подготовки специалиста высокого уровня. Кроме того, дополнительными факторами успеха молодого специалиста являются специфические навыки и знания, такие как владение тремя и более иностранными языками или каким-либо нетрадиционно преподаваемыми языками, например, китайским или японским,
умение программировать, наличие дополнительного инженерного или технического образования, что позволяет понимать технологическую базу экономических и бизнес процессов. Таким образом, комплексная подготовка специалиста должна включать не только сугубо профильное образование, но и дополнительные знания в смежных областях и специальностях. Отдельно стоящей важной компетенцией для молодого специалиста в современном обществе, где информация как таковая становится товаром, соответственно, имеет свою стоимость, и в то же время процессы интеграции проявляются и в информационной сфере, становится умение получать необходимую информацию, извлекая ее из общего информационного пространства, отсеивая ненужную или необъективную, а также умение ее систематизировать, анализировать и составлять объективные выводы. Подготовка молодого специалиста-экономиста и получение необходимых знаний, навыков и компетенций осуществляется как в учебном процессе, так и во внеучебном процессе, связанном с посещением дополнительных лекций, мастер-классов, круглых столов и семинаров, участием в научных кружках, конференциях, предметных и межпредметных олимпиадах, в общественной деятельности на факультетах и в университете. Эти сферы деятельности позволяют приобретать как дополнительные профессиональные знания, так и коммуникативные навыки, а также дают возможность самореализовываться и самосовершенствоваться в студенческой среде. Общая подготовка и обучение экономическим и финансовым специальностям должна начинаться со школьного образования и продолжаться в стенах образовательных учреждений высшего образования. Как показывает практика, любой взрослый экономически активный субъект вовлечен в той или иной степени в денежно-кредитные отношения, а потому отсутствие базовых экономических и финансовых знаний зачастую влечет печальный опыт взаимодействия с банковской системой или финансовым рынком. Поэтому объективным видится необходимость проведения программ по повышению финансовой грамотности населения, в том числе за счет лекций для школьников старших классов на базе профильных университетов, вовлечение школьников в работу различных экономических секций и кружков. Базовая подготовка школьников по экономике служит фундаментом для дальнейшего успешного освоения специализированных экономических и финансовых дисциплин в университете, а также дает возможность получить необходимые навыки для прохождения летних практик и стажировок уже после первого года обучения. Таким образом, профессиональные и базовые навыки молодого специалиста-экономиста начинают формироваться еще со школьного периода и совершенствоваться и дополняться не только в учебном процессе в стенах профильного университета, но и в активной внеучебной образовательной и самообразовательной, общественной и научной деятельности.
М.Е Лебедева, д-р экон. наук, профессор ИННОВАЦИОННЫЕ АСПЕКТЫ В МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ Характеризуя экономические, политические и технические перемены, произошедшие за последние десятилетия, чаще всего используют выражение «кардинальные изменения», «новые подходы», «инновационные процессы». Действительно эти определения отражают происходящие перемены, и они влияют на общество, меняя его. Острее всего перемены затрагивают самую восприимчивую часть сообщества – студенчество. Поэтому необходимо менять традиционные методы преподавания, вводя новые, инновационные аспекты при этом сохраняя наиболее ценные традиционные формы. По нашему мнению, целесообразно сохранить такую форму преподавания, как лекция, однако стиль ее проведения следует трансформировать. Лекция должна превратиться из монолога преподавателя в диалог - дискуссию всех участников, сохраняя при этом свою дидактическую задачу. Для достижения этой цели, по нашему мнению, лекторы должны заранее размещать в свободном доступе в интернете сокращенный материал по предмету, предлагать возможные темы обсуждения на предстоящей лекции. Лекция должна проходить в форме диалога - дискуссии, а для повышения эффективности обучения необходимо использовать интерактивные методы обучения. Материал лекции следует поделить на несколько смысловых блоков, например: обзор мирового опыта; изучение законодательной базы по читаемому разделу и понятийного аппарата; рассмотрение структуры построения системы внутреннего документооборота в коммерческом банке по соответствующей теме; анализ отчетности и ответственности кредитных организаций в соответствии с законодательством РФ. Семинарские занятия должны являться продолжением лекционных занятий, обеспечивать получение студентами эмпирических навыков по предмету углубленное понимание теории и комплексность знаний. Семинары следует проводить, с использованием интеллектуальных тренажеров на основе автоматизированных банковских систем, используя для этого лаборатории института или систему дистанционного обучения. При проведении семинарских занятий целесообразно использовать один из трех методов их проведения. Условно их обозначим следующим образом: экспресс контроль; коллоквиум; эмпирический. Так под методом «экспресс контроля» нами понимается следующее: - в начале семинара преподаватель анализирует результаты контрольных работ, написанных на предыдущем семинаре, анализирует ошибки и дает пояснения по вопросам, ответы на которые вызвали наибольшие трудности (около 10 мин). Таким образом, еще раз повторяется материал по предыдущей теме, что позволяет не оставлять не ясными вопросы вызвавшие наибольшую сложность.
- студентам предлагается задавать преподавателю вопросы по теме текущего семинара и, в течение 5-10 минут, преподаватель отвечает на вопросы и дает пояснения; - далее проводится опрос студентов, в ходе которого все присутствующие отвечают на вопросы преподавателя. Студентам кроме теоретических вопросов предлагаются практические задачи по теме семинара. Если студенты затрудняются в ответах, преподавателем даются пояснения; - за 10 минут до окончания семинарского занятия студентам предлагается контрольная работа, которая состоит из 3-4 коротких вопросов, по практическим заданиям, аналогичным ранее рассмотренным на семинаре. Данный метод проведения семинаров дает высокий уровень знаний по всем темам курса. Метод условно нами названный «коллоквиум», заключается в предостав лении студентам права подготовить доклад по теме семинарского занятия продолжительностью 10 – 15 минут (как правило, во время семинара заслушивается 2-3 доклада). Обязательным условием при подготовке доклада является использование дополнительной литературы, инструктивного материала, приведение практических примеров, из мировой и отечественной практики. Докладчик должен использовать средства мультимедиа. По итогам доклада ведется дискуссия, студенты задают вопросы докладчику, дискутируют. В конце семинара проводится тайное голосование, по результатам которого выявляется лучший докладчик, а студенты делавшие доклад определяют самый понравившийся им вопрос. Преподаватель выступает в роли арбитра. В течение одного семестра каждый студент группы, как правило, делает 2-3 доклада по разным темам. Этот метод позволяет углубить и расширить знания студентов по тематике курса, приучает к ведению научной дискуссии. Третий метод - «эмпирический» включает проведения семинарских заня тий с использованием лабораторных аудиторий и заключается в использовании компьютеров для решения практических задач. Темы, входящие в курс, требуют приобретения определенных навыков при заполнении форм, справок, отчетов, которые являются обязательными инструктивными требованиями ЦБ РФ. Каждый студент получает самостоятельную задачу. Задача разрабатывается соотносясь с требованиями конкретной инструкции и студенты должны правильно решить и обосновать причину, побудившую их выбрать ту или иную форму отчетности, сослаться на пункт инструкции, и верно заполнить форму. Данный метод проведения семинарских занятий учит принятию самостоятельных решений, прививает практические навыки. Однако, по нашему мнению, целесообразным является использование эле ментов всех трех методов ведения семинарских занятий, т.к. изучение одной темы требует дискуссии, другой приобретения практических навыков в составлении отчетов, иная тема требует дополнительных пояснений преподавателя. Бесспорным, по нашему мнению, является то, что в конце каждого семинарского занятия следует проводить мини опросы, которые помогает студентам оценить степень своей подготовленности по каждой теме курса, а преподавателю контролировать глубину понимания студентами лекционного материала.