Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ

Покупка
Основная коллекция
Артикул: 490030.0002.99.0013
Доступ онлайн
от 49 ₽
В корзину
Стурман, В. И. ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ / В. И. Стурман, Т. Яковлева. - Текст : электронный // Вестник Удмуртского университета. Серия 3. Философия. Социология. Психология. Педагогика. - 2006. - №9. - С. 121-132. - URL: https://znanium.com/catalog/product/503808 (дата обращения: 28.03.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
                                    ВЕСТНИК  УДМУРТСКОГО  УНИВЕРСИТЕТА                                121 
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА                                                                                   2006. № 9 

 
УДК 378.02:372.850.4(045) 
 
В.И. Стурман, Т.Н.  Яковлева 
 
ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО 
ПОДХОДА В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ И ПУТИ ИХ 
РЕШЕНИЯ 
 
Проанализировано современное состояние экологического образования в России. 
Отмечена недостаточность практической подготовки выпускников к природоохранной работе  в специально уполномоченных государственных органах и на предприятиях. Показано, что проект нового образовательного стандарта, не решая существующих проблем, создает новые. Изложен опыт кафедры природопользования и экологического картографирования Удмуртского госуниверситета.   
 
Ключевые слова: экологическое образование, образовательные стандарты, специальные знания, компетенции. 
 
Введение 
 
Особенности экологического образования в России на современном этапе 
в значительной степени определяются молодостью данной области образовательной деятельности, вследствие чего доля преподавателей с соответствующим базовым образованием и опытом практической работы пока повсеместно крайне мала.  
 
В этих условиях особенно возрастает роль практической научнопроизводственной деятельности преподавательского состава, осуществляемой в рамках хоздоговорных работ, экспедиций, участия в экологической 
экспертизе проектов, консультировании и т.п. Кафедра природопользования 
и экологического картографирования УдГУ данному критерию полностью 
соответствует, и это находит отражение в результатах обучения: относительно высокой доле трудоустройства выпускников по специальности (69,4% выпускников 2001-2005 гг. и 62,2% выпускников 1997-2000 гг.) и успешных выступлениях на всероссийских студенческих олимпиадах по геоэкологии и 
природопользованию (в командном зачете 1-е место в 2004 г., 2-е в 2003 г., 3е в 2002 и 2005 гг.; в личном зачете 2-е место в 2003 и 2005 гг.). 
 
Компетентностный подход предполагает определение содержания образования и методов обучения исходя из задач, которые предстоит решать выпускникам. Смысл образования заключается в развитии у обучаемых способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности на основе использования социального опыта, элементом которого 
является и собственный опыт учащихся [1]. Поэтому компетентностный подход означает необходимость выбора содержания, технологий и методов обучения исходя из его конечных целей, то есть профессиональных функций, 
реально выполняемых по окончании обучения.  
 
В настоящее время это практически осуществляется на уровне государ
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Доступ онлайн
от 49 ₽
В корзину