ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ
Покупка
Основная коллекция
Тематика:
Высшее образование
Издательство:
Удмуртский Государственный университет
Год издания: 2006
Кол-во страниц: 12
Дополнительно
Доступ онлайн
В корзину
Тематика:
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
ВЕСТНИК УДМУРТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА 121 ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА 2006. № 9 УДК 378.02:372.850.4(045) В.И. Стурман, Т.Н. Яковлева ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ Проанализировано современное состояние экологического образования в России. Отмечена недостаточность практической подготовки выпускников к природоохранной работе в специально уполномоченных государственных органах и на предприятиях. Показано, что проект нового образовательного стандарта, не решая существующих проблем, создает новые. Изложен опыт кафедры природопользования и экологического картографирования Удмуртского госуниверситета. Ключевые слова: экологическое образование, образовательные стандарты, специальные знания, компетенции. Введение Особенности экологического образования в России на современном этапе в значительной степени определяются молодостью данной области образовательной деятельности, вследствие чего доля преподавателей с соответствующим базовым образованием и опытом практической работы пока повсеместно крайне мала. В этих условиях особенно возрастает роль практической научнопроизводственной деятельности преподавательского состава, осуществляемой в рамках хоздоговорных работ, экспедиций, участия в экологической экспертизе проектов, консультировании и т.п. Кафедра природопользования и экологического картографирования УдГУ данному критерию полностью соответствует, и это находит отражение в результатах обучения: относительно высокой доле трудоустройства выпускников по специальности (69,4% выпускников 2001-2005 гг. и 62,2% выпускников 1997-2000 гг.) и успешных выступлениях на всероссийских студенческих олимпиадах по геоэкологии и природопользованию (в командном зачете 1-е место в 2004 г., 2-е в 2003 г., 3е в 2002 и 2005 гг.; в личном зачете 2-е место в 2003 и 2005 гг.). Компетентностный подход предполагает определение содержания образования и методов обучения исходя из задач, которые предстоит решать выпускникам. Смысл образования заключается в развитии у обучаемых способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности на основе использования социального опыта, элементом которого является и собственный опыт учащихся [1]. Поэтому компетентностный подход означает необходимость выбора содержания, технологий и методов обучения исходя из его конечных целей, то есть профессиональных функций, реально выполняемых по окончании обучения. В настоящее время это практически осуществляется на уровне государ PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
Доступ онлайн
В корзину