СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СОЦИОГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ СОЦИАЛЬНЫХ ТРАНСФОРМАЦИЙ

ВЕСТНИК УДМУРТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА
39

ФИЛОСОФИЯ. СОЦИОЛОГИЯ. ПСИХОЛОГИЯ. ПЕДАГОГИКА
2012. Вып. 3

Социология

УДК 316.4(063)

О.В. Санникова 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СОЦИОГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В КОНТЕКСТЕ СОЦИАЛЬНЫХ ТРАНСФОРМАЦИЙ 

Рассматриваются причины кризиса отечественного профессионального социально-гуманитарного образования. 
Источником этого кризиса является ценностный плюрализм современной культуры, а также неопределенность 
требований к содержанию этого образования со стороны профессиональных сообществ и государственных 
структур. Для преодоления этого кризиса предлагается трансформационная модель изменения его содержания. 
В основе этой модели лежит взаимодействие социоструктурных и институциональных условий, которые позволяют учащемуся стать субъектом собственного образования. 

Ключевые слова: социально-гуманитарное образование, социальные трансформации, гуманитарное знание, 
междисциплинарность.

Реформирование профессионального образования в нашей стране с необходимостью обостряет 

проблему изменения содержания и форму подготовки специалистов в учреждениях высшего образования. Ожидаемые изменения в структуре образовательного процесса, связанные с переходом к двухуровневой системе «бакалавриат-магистратура», должны сопровождаться и изменениями в содержании 
образования, что в особенности касается социально-гуманитарных направлений. Ориентированная на 
требования изменяющегося общества подготовка современных высокопрофессиональных специалистов в области социально-гуманитарной деятельности должна руководствоваться не только прагматическими соображениями, но и иметь общекультурную и ценностно-смысловую направленность. 

Современная мировая система характеризуется сложностью и нестабильностью. Эволюцию со
циальных систем все чаще трактуют с позиций нелинейной динамики как последовательность переходов от одного стабильного состояния к другому через период нестабильности, порожденной открытостью общества как внешним, так и внутренним противоречиям. Фактором, переводящим социальную систему к новому состоянию, являются действия людей, производящие социальные изменения и обусловленные этими изменениями. Будущее социальной системы становится неопределенным, поскольку связано со слабо предсказуемым поведением каждого отдельного человека. Социальные субъекты действуют в условиях слабой прогнозируемости своего будущего, «ограниченной 
рациональности», для преодоления которой им требуются знания обстоятельств, условий и факторов 
социальных изменений. Знание как ресурс таких изменений, являясь содержанием открытых информационных сетей, делает человека центром нелинейной социальной динамики. Такой человек становится источником не столько социального порядка, сколько хаотизации, поскольку человеческое отношение к знанию становится многовариантным. В то же время определенное отношение к знанию 
становится частью требований к качествам современного работника, способного устоять в стремительно ускоряющихся процессах социальных изменений.

Способом преодоления «ограниченной рациональности» является социально-гуманитарное об
разование. Благодаря ему учащийся формируется как субъект, который при встрече с неопределенным будущим приобретает способность к управлению своими знаниями, результатами собственных 
действий, к саморазвитию и самоорганизации. Такое образование должно способствовать становлению критической позиции личности и проблематизации ею оснований своего социального бытия. В
рамках такого образования формируются способности к смыслополаганию и ценностные ориентации, 
предпосылки к действиям с ответственным и взвешенным выбором, анализом многовариантных перспектив трансформации современного неравновесного, динамического общества. 

Через содержание социально-гуманитарного образования формируется образ единства общест
ва и активного социального субъекта. В этом единстве субъект сохраняется и развивается в отношении с социальным целым, а общество как целостная система сохраняется и развивается через активность социальных субъектов. В практическом аспекте через такое содержание происходит «вооруже