Интеллектуальная игра: на перекрестке научных дисциплин

Б. Р. МАНДЕЛЬ, (c) 
Интеллектуальная игра: на перекрестке научных дисциплин 

В науке уже определены понятия ролевых и дидактических, деловых, драматических, 
спортивных, военных, праздничных игр. Их педагогические функции и назначение не вызывают 
сомнений. Но по-прежнему нет единого мнения относительно природы интеллектуальных игр, их 
происхождения, дефиниции. Не случайно немецкий философ Е. Финк считал игру настолько 
экзистенциальным феноменом, что она, по его мнению, "...отталкивает от себя понятия... Игра - 
один из способов понимания, с помощью которого человек понимает себя..." [1]. 
 
Вероятно, выражение "интеллектуальные игры" впервые употребили К. Гроос, говоривший об их 
особой функции "дополнения" к бытию у людей, занимающихся физическим трудом [2], и 
"классик" игрологии М. Лазарус, различавший игры, связанные с физической деятельностью, 
влечением к зрелищам, азартные игры и игры интеллектуальные [3]. В последних происходит 
компенсация, дополнение эмоциональной (и интеллектуальной) сферы личности тем, что либо не 
испытывается в реальной жизни, либо подавляется эмоциями, связанными с достижением 
практических целей; в этой игре человек способен испытать радость от реализации своих 
умственных возможностей, ощущение связи с группой, чувства, вызванные заслуженной 
победой, - все, что забыто в реальной жизни, полной неудач, столкновений и страстей [2]. 
 
"Интеллект подобен горящему светильнику, которому воображение, наподобие масла, доставляет 
материю для горения; а разум подобен пламени, которое на тысячу ладов озаряет выхваченные 
им предметы и словно в тонком трепетании рассеивает вокруг себя светоносные лучи", - писал Я. 
А. Коменский [4, с. 349]. Поэтическая фраза Великого Дидакта служит веским основанием 
определения "интеллектуальный", применяемого в дальнейшем к играм, служащим "преддверием 
для вещей серьезных" [4, с. 141]. Изобретение интеллектуальных игр не только является 
важнейшим моментом в исследовании интеллекта [5, с. 488 - 489] и возможностей получения 
новых, нестандартных, нетрадиционных средств его развития, но и приводит к целому ряду 
открытий в изучении психических и когнитивных способностей человека, а также к появлению 
новых направлений в педагогике, психологии, культурологии, социальной педагогике и т.д. 
 
Вероятно, в будущем окончательно определится методологически обоснованная научная 
дисциплина, условно назвать которую сегодня можно игрология (данное название употребляется 
исследователями чаще всего). 
 
Первые попытки создания интеллектуальных игр - викторины и тесты, шарады и загадки, 
анаграммы и перевертени (чаще неверно употребляется слово "перевертыши") и т.п. - имеют 
давнюю историю. В США уже более 40 лет (с 1964 г.) существуют игры, которые можно назвать 
 
стр. 44 
 
 
-------------------------------------------------------------------------------- 
 
интеллектуальными достаточно определенно, несмотря на их явное шоу-происхождение и 
назначение, - это "Quiz" и "Jeopardy" (соответственно, прототипы российских "Что? Где? Когда?", 
"Брейн-ринга" и "Своей игры"). Эти игры, перекочевав из домашних гостиных и клубов на 
телеэкраны, украсившись всеми необходимыми атрибутами развлекательных телепередач, 
сумели сохранить стимулирующее развитие интеллекта значение. Следовательно, 
интеллектуальные игры с момента своего появления - порождение двух противоположностей: 
массовой, развлекательной культуры и стремления к знаниям, которое свойственно 
любознательной натуре человека разумного. Первые участники игр не только испытывали 
удовольствие, познавая себя, но и получали новые коммуникативные навыки, заряд энергии, 
толчок к расширению кругозора. Разные по сложности вопросы и задания позволяли 
организаторам, ведущим, психологам и педагогам определить возможность их использования в 
подготовке по самых разным областям человеческого знания в школах и вузах. 
 
Знаменательно и важно то, что интеллектуальные игры шагнули с экранов в молодежную (и не 
только) среду, став излюбленным досугом довольно значительного числа участников этого 
"движения". Практика проведения телевизионных игр показала, что игра, называемая 
интеллектуальной, достоверно помогает установить уровень развития и широты знаний, памяти и 
мышления, скорости мыслительных реакций у всех играющих. Участие в интеллектуальных играх 
не только является фактором интеллектуального становления личности, но и способствует 
развитию коммуникативных, социализирующих, когнитивных и волевых свойств характера.