0
1
0

О СН О ВЫ  РАБО ТЫ  
С М О ЛО ДЕЖ ЬЮ

Допущ ено М инистерством

 сельского хозяйства Российской Ф едерации 

в качестве учебного пособия для студентов 

высш их аграрных учебных заведений,
 

обучаю щ ихся по специальностям 

0
4
0
1
0
1
 «
Социальная работа»
,
 

0
8
0
5
0
4
 «
Государственное и муниципальное 

управление»

П од редакцией Т.Э. П етровой

УДК 323.3(075.8)
ББК 66.75
О75

Рецензенты: доктора социологических наук И.С. Болотин (МАТИ – Россий
ский государственный технологический университет им. К.Э. Циолковского),
С.И. Дука (СанктПетербургский государственный университет),

Авторы: П.И. Бабочкин (гл. 1, 7), А.А. Козлов (гл. 6, 11), Г.В. Куприянова (гл. 14),
А.Б. Лымарь (гл. 9), А.В. Меркурьев (гл. 3), В.Г. Новиков (гл. 13), И.Э. Петрова
(гл. 12), Т.Э. Петрова (введение, гл. 3, 9, 14, заключение), Т.К. Ростовская (гл. 7),
Л.И. Селиванов (гл. 8), С.В. Устинкин (гл. 15, 16), Е.В. Утишева (гл. 4),
В.Г. Халин (гл. 17), Т.В. Черкасова (гл. 5), Л.И. Ятина (гл. 10)

Основы работы с молодежью : учебное пособие / П.И. Ба
бочкин [и др.]; под ред. Т.Э. Петровой. – М. : АльфаМ,
2010. – 220 с. : ил.

ISBN 9785982812070

Рассматривается место молодежи как социальной группы населения
России. Раскрываются такие направления молодежной политики, как ох
рана здоровья, развитие физкультуры и спорта, предупреждение социаль
ных конфликтов и экстремизма, а также вопросы молодой семьи, инфор
мационного обеспечения, моды и др. Особое внимание уделяется разви
тию социального потенциала молодежи сельских территорий.
Для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специ
альностям «Социальная работа» и «Государственное и муниципальное
управление».

УДК 323.3(075.8)
ББК 66.75

© Авторы, указанные на обороте
титульного листа, 2010
© «АльфаМ», 2010

О75

ISBN 9785982812070

ВВЕДЕНИЕ

В современном мире происходят фундаменталь
ные перемены в условиях существования человеческой цивилиза
ции, которые приводят к ее качественно новому состоянию.
В массовое сознание широко вошла такая категория, как вызов –
освоение принципиально новых условий своего существования,
развитие способности к инициативе и самореализации. Это судь
ба молодых поколений всего мира, в том числе и России.
Глобальные проблемы человечества, реальные процессы и
формы глобализации имеют молодежное измерение, молодежное
лицо. Именно молодежь страдает от экономических и социальных
кризисов и гибнет в огне военных конфликтов. Молодежь в пер
вую очередь должна освоить новую планетарную этику, новую
систему ценностей и научиться жить на их основе. Именно всту
пающее в самостоятельную жизнь поколение должно осознать и
реализовать идеи культуры мира и демократии в новой геополити
ческой ситуации.
Молодежь – это социальновозрастная группа населения в
возрасте 14–30 лет, совокупность молодых людей, которым обще
ство предоставляет возможность социального становления, обес
печивая их льготами, но ограничивая в дееспособности по различ
ным сферам полноценного участия в жизни социума.
В период молодости решаются две группы проблем. Первая
из них – это личностные, которые молодые люди ставят для себя
сами: взросление, самопознание, саморазвитие, самоопределение
в социальном мире. Решение данных проблем зависит прежде все
го от самой личности, от ее активности, способности к рефлексии,
силы воли, психологической устойчивости, задатков к различным
видам деятельности. В процессе формирования способностей и
личностных качеств на основе задатков происходит внутренняя
самореализация, выявляются смысложизненные цели и создается
потенциал внешней самореализации, выступающей движущей
силой достижения социально значимых целей.

Вторую группу проблем создает для молодежи общество, со
циальная среда. Эти проблемы связаны с необходимостью освое
ния социальных ролей, достижения определенного социального
статуса, формирования гражданских качеств.
Создавая проблемы, общество должно обеспечивать ресурса
ми (временными, экономическими, информационными и т.п.) их
решение в период молодости, обеспечивая тем самым жизнеспо
собность молодых поколений и свое самосохранение и развитие
как целостного социальноисторического субъекта. Общество и
государство должны ориентировать молодежную политику на ре
шение проблем социализации молодежи, направлять социальный
потенциал молодежи на благо и процветание России.
Разработка и проведение в жизнь молодежной политики
должны быть направлены на становление нового поколения, соз
дание условий для обеспечения его жизнеспособности, развитие
задатков и способностей каждого молодого человека. Поэтому
главная цель молодежной политики – формировать молодое по
коление в динамичных социальноэкономических условиях, вос
питывать личностные и гражданские качества молодежи, соответ
ствующие демократическим принципам российского общества.
В свою очередь молодое поколение, воспитанное на принципах
демократии, будет способно возродить Россию, вернуть ей статус
великой мировой державы.

6
Основы работы с молодежью

1МОЛОДЕЖЬ КАК СОЦИАЛЬНАЯ ГРУППА

Исторический аспект. В истории общества для раз
личных социальных групп наличие и длительность периода «мо
лодости» определялись местом этих групп в социальностатусной
структуре общества. Основная задача, решаемая на данном этапе
развития личности, – профессиональная и гражданская социали
зация, и чем сложнее сфера профессиональной деятельности, чем
выше статус социальной группы, тем продолжительнее фаза «мо
лодости». Такого рода ситуация характерна для весьма протяжен
ного периода развития традиционного общества – от социаль
ноклассового разделения родового строя и выделения экономи
чески и политически привилегированных социальных групп до
окончания периода существования индустриального общества.
При этом в один и тот же исторический период эта фаза становле
ния личности была неодинаковой. Например, в период феода
лизма для крестьянских детей ее практически не было, а в жизни
молодых дворян она занимала довольно длительный период, так
как юношам было необходимо освоить особые мужские социаль
ные роли, требовавшие значительного времени; в то же время де
вочек выдавали замуж в 13–14 лет и они, минуя фазу «молодости»,
становились взрослыми. Н. Смелзер пишет, что в обществах
средневековой Европы не существовало представления о детстве
как отдельном жизненном этапе развития личности: «В обществах
средневековой Европы с детьми обращались как со взрослыми,
если они могли жить без постоянной опеки и присмотра»1. Тогда в
языке даже отсутствовало специальное слово, обозначавшее
мальчиков в возрасте от 7 до 16 лет, а слово «ребенок» было связа
но с родственными отношениями и не характеризовало возраст
человека2. Все это в еще большей степени относилось к выделе
нию таких периодов развития личности, как «юность» и «моло
дость». Не могло быть и речи о формировании молодежи как со
циальновозрастной группы населения, выделения ее в качестве

1 Смелзер Н. Социология. М. : Феникс, 1994. С. 371.
2 Plumb J.H. In the Light of Time. L. : Penguin, 1972.

самостоятельного социального субъекта в социальностатусной
структуре общества. Даже в более позднее время, в период коло
ниальных завоеваний не придавалось особого значения такому
этапу развития личности, как юность, а взрослый возраст также не
подразделялся на отдельные стадии1.
Выделение периода юности, а затем и молодости как социаль
новозрастных этапов развития молодых людей произошло только
в конце XIX – начале XX в. Это было связано с потребностями про
изводства, где появились нетрадиционные профессии, требующие
специального обучения для освоения и соответственно времени, и
с переходом к новому типу социума, где происходили динамичные
процессы становления гражданского общества. Формирование по
нятия «юность» в значительной мере обусловлено социальноэко
номическими переменами в структуре общества, вызванными раз
витием промышленности, и можно утверждать, что это социальное
понятие возникло в определенный период развития общества2.
Переход от традиционного типа общества к современному
связан прежде всего с усложнением его структуры и необходи
мостью для каждого его члена осваивать отведенные ему социаль
ные роли, из которых главной является роль гражданина государ
ства со всеми вытекающими правами и обязанностями. Поэтому
общество было обязано предоставить определенный период вре
мени каждому человеку для освоения социальной роли граждани
на, и не просто предоставить время, но создать условия для освое
ния этой роли. Такого рода социализация должна осуществляться
во всей системе социальных институтов, определяющих станов
ление личности, формирование ее гражданских качеств и право
вой культуры, прежде всего в семье, школе, системе профессио
нального обучения и т.д.

Становление личности происходит в течение всего активного пе
риода жизнедеятельности человека, но наиболее интенсивно в пе
риоды детства и юности.
Период детства в целом можно обозначить как этап количест
венного роста, когда происходит интенсивный рост всех органи
ческих систем человека, а психосоциальные процессы, обеспечи

8
Основы работы с молодежью

1 Demos J. A Little Commonwealth: Family in Plymouth Colony. L. : Oxford Univer
sity Press, 1970.
2 Musgrove F. Youth and Social Order. Bloomington : Indiana University Press, 1965.

вающие его жизнедеятельность в социуме, остаются на втором
плане.
Период юности или молодости характеризуется в большей сте
пени качественным развитием, чем количественным ростом, ме
нее интенсивным. В период качественного развития «созревают»
психические и социальномировоззренческие структуры, осуще
ствляются процессы социализации в профессиональной и со
циальнополитической
сферах,
внутренней
самореализации,
формируется созидательный потенциал личности. На этой основе
осуществляется не только социализация, но и индивидуализация
молодого человека, самоосознание его как полноценной лично
сти, социального субъекта, самостоятельного в своих решениях и
социально ответственного.
Общество обязано предоставить время и создать соответст
вующие условия для социальноличностного «созревания» моло
догочеловека,особенновсовременныхусловияхпереходаотпостин
дустриальной цивилизации к информационной. В противном
случае оно получит молодых граждан с невысокой степенью жиз
неспособности в новом обществе.
Фаза «созревания», или взросления, особенно важна для моло
дежи в современном российском обществе, где происходит смена
социокультурной модели формирования личности, а именно пере
ход от модели становления личности традиционного типа, для ко
торой характерна ориентация на однозначную детерминацию с ог
раниченной свободой выбора и низкой степенью ответственности
за последствия выбранного пути достижения цели, к модели нетра
диционного типа, соответствующей постиндустриальной цивили
зации. Для этого типа личности основными особенностями вы
ступают способность к выбору в широком спектре возможностей,
связанному с необходимостью оценки вероятности достижения
поставленной цели, и полнота ответственности за результаты сво
его выбора.

Временные рамки фазы «молодости» в социуме подвижны и зави
сят от социальных условий и факторов – состояния экономики,
рынка труда и т.п. Экономика выступает одним из определяющих
факторов для установления возрастных границ молодежи с пози
ции предоставления ей обществом социальноэкономической
поддержки, что может рассматриваться как расширение границ

1. Молодежь как социальная группа
9

свободы от экономического принуждения. Состояние экономики
влияет на возможность достижения определенного социально
профессионального статуса молодежи, а также осуществления
процесса социализации и самоопределения в различных сферах
жизнедеятельности. Экономические возможности общества опре
деляют уровень поддержки различных социальных групп молоде
жи – студентов, молодых специалистов и т.п., а также возрастные
границы молодежного возраста безотносительно к особенностям
социальных групп. Например, в Западной Германии после вос
становления ее экономического потенциала, разрушенного в годы
Второй мировой войны, был установлен верхний предел молодеж
ного возраста в 25 лет, исходя из возможностей государства в оказа
нии поддержки всем социальным группам молодежи1.
Для определения длительности периода «молодости» значимо
и то, что в современном обществе разрушаются традиционные ка
налы преемственности поколенческого опыта, межпоколенче
ских взаимодействий. Опыт старших поколений «не работает» в
новых условиях, и молодым людям многое приходится постигать
самостоятельно путем проб и ошибок. Общество должно предо
ставить молодежи право на ошибку, сохраняя в период молодости
ее социальный статус, обеспечивая ее жизнеспособность даже при
неправильном выборе жизненного пути, давая возможность вы
бора другого пути или формы самореализации. Молодому челове
ку необходимо найти себя до начала взрослой жизни, а ранняя
взрослость, принятие на себя всех обязанностей и всей полноты
ответственности не позволяют осуществить в полной мере свое
самопознание и самоизменение в соответствии с жизненными
планами и требованиями общества.

Возрастные категории в целом понимаются как выделяемые в со
циокультурной традиции данного социума стадии жизни, этапы
жизненного цикла индивида, с которыми ассоциируется опреде
ленный круг деятельностей, занятий, статусов, социальных ролей,
психологической комфортности, мировосприятия, самоиденти
фикации2. Жизнь возрастной группы общества организуется в со
ответствии с культурными нормами и социальными ролями, ко

10
Основы работы с молодежью

1 Смелзер Н. Указ. соч. С. 367.
2 Кон И. Возрастные когорты в науках о человеке и обществе // Социс. 1978.
№ 3. С. 76–78.