Профилактика жестокого обращения с детьми


Серия «Социальный проект»

Профилактика жестокого обращения с детьми


Практическое руководство

Под редакцией Т. В. Наконечной





Ростов-на-Дону феникс 2014

УДК 371 ББК 74.6 КТК 4030

П84

Авторы:
Ю. В. Даниленко, С. В. Ерещенко, А. Л. Кондратенко, Ю. В. Милова, О. В. Немченко, Д. Ш. Саядова, А. В. Терентьева, Е. Н. Шаповалова




Под редакцией Т. В. Наконечной

       Профилактика жестокого обращения с детьми : прак
П84 тическое руководство / Ю. В. Даниленко [и др.]; под ред. Т. В. Наконечной. — Ростов н/Д : Феникс, 2014. — 349 с. — (Социальный проект).

     ISBN 978-5-222-21971-3

        Пособие, которое вы держите в руках, является результатом пятилетней работы коллектива единомышленников, переживающих за будущее страны. И как бы пафосно это ни звучало, но дети — наше будущее и все то, что мы им успеем дать в жизни, будь то хорошее или плохое, обязательно вернется к нам. Ради счастливого будущего нашего Отечества и того удивительного ощущения безопасности, любви и счастья самих детей, педагоги-психологи разрабатывали и апробировали это пособие. Данное пособие будет полезно коррекционным педагогам и психологам, сотрудникам муниципальных бюджетных образовательных учреждений для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи.



ISBN 978-5-222-21971-3



УДК 371
ББК 74.6

                           © Коллектив авторов, 2013
© Оформление: ООО «Феникс», 2014

        ^ВЕДЕНИЕ




«

    Самым слабым звеном» в обществе являются дети, по

скольку у них меньше всего сил, знаний, навыков, ресур

сов для выживания, и они постоянно нуждаются в пристальном внимании, поддержке и сопровождении. Дети более беззащитны, чем взрослые, перед лицом происходящих вокруг них преобразований (как на уровне семьи, так и на уровне всей страны), а также перед теми изменениями, которые происходят внутри них самих в силу возрастных кризисов.
   Кардинальное отличие ребенка от взрослого заключается в его эмоциональной, физической, материальной зависимости от взрослых, заботящихся о нем. Родители и другие взрослые из окружения ребенка наделены практически неограниченной властью над его телом, чувствами и мыслями. У того, кто обладает большей властью, всегда есть риск «превышения своих полномочий», злоупотребления этой властью по отношению к слабому и зависимому, причинения ему ущерба, вреда, часто неосознанного, непреднамеренного. Поэтому дети всегда будут беззащитны перед теми, кого любят и кому доверяют: перед своими родителями, братьями, сестрами, тетями, дядями и другими родственниками, а также теми взрослыми, с кем им приходится взаимодействовать.
   Правовое поле, защищающее ребенка от произвола тех, кто осуществляет воспитательные функции, обширно: Декларация прав человека и как ее продолжение Декларация прав ребенка, Конвенция о правах ребенка, Конституция Российской Федерации, Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Гражданский кодекс РФ, Семейный кодекс РФ, Уголовный кодекс РФ, Кодекс РФ об административных правонарушениях. Нормы,

I Профилактика жестокого обращения с детьми

отраженные в этих документах, утверждают право ребенка на жизнь без насилия, устанавливают основные гарантии его прав и законных интересов, реализуют меры защиты от жестокого обращения и ответственность лиц, заботящихся и воспитывающих ребенка, за причинение ему вреда. Но, несмотря на вышеназванные законы, в действительности дети не находятся в безопасности, и насилия по отношению к ним не становится меньше. Ежегодно миллионы детей в мире становятся жертвами домашнего насилия.
   Связано это с тем, что закон не предотвращает жестокого обращения с детьми, а наказывает за уже свершившееся насилие. Применению закона препятствует сокрытие фактов насилия в силу неприкосновенности частной жизни и трудностей в установлении истины из-за неосведомленности и страха детей, замалчивания случаев насилия.
   Еще одним важным фактором, влияющим на ситуацию жестокого обращения с детьми и подростками, является отсутствие эффективной превентивной политики государства и четкой системы взаимодействия заинтересованных служб. Только в последние годы стали создаваться кризисные центры, телефоны доверия, приюты и социальные гостиницы для жертв насилия, и большая часть этих служб находится в Москве и Санкт-Петербурге. Практически отсутствуют образовательные и реабилитационные программы, предназначенные для групп риска — специальные обучающие программы для родителей, склонных к жестокому обращению с детьми, патронаж жертв сексуального насилия органами социальной защиты.
   Часто взрослые не знают, как вести себя с ребенком, подвергшимся жестокому обращению, в каких ситуациях и в какие органы следует немедленно сообщать об этом, а также опасаются нарушить права родителей или осложнить свои отношения с семьей и, главное, отношения между семьей и жертвой.
   Как специалисты, непосредственно работающие с детьми, родителями и лицами, их замещающими, мы на практике знаем, что количество случаев жестокого и пренебрежительного отношения взрослых к несовершеннолетним неуклонно растет. В своей работе мы регулярно имеем дело с

^ведение I 5

последствиями такого отношения к детям и подросткам, а именно: со снижением учебной мотивации вплоть до прекращения посещения школы, уходами из дома, агрессивным поведением, воровством, ложью, употреблением психоактивных веществ и т.д. А самое главное, жестокое обращение с детьми создает у них такое повреждение привязанности, которое формирует аналогичное отношение к будущим собственным детям, заставляя передавать эстафету жестокости и нелюбви из поколения в поколение.
   Особое значение в названных условиях приобретает профилактика жестокого обращения с детьми — превентивная работа с родителями и педагогами по формированию ненасильственных способов взаимодействия с ребенком, распространение знаний о социальной, личностной, физической опасности насилия.
   Необходимо ввести в образовательный процесс целый блок новых методик и технологий, основанных на современных знаниях о психологии детей и подростков, семейных отношений и учитывающих влияние семьи и социума на формирование отношения к жестокости и насилию у ребенка. С этой целью и разработаны предлагаемые нами программы, направленные на профилактическую работу в дошкольном образовательном учреждении, в начальной, средней и старшей школе. Каждая из них включает три блока, предполагающие работу с детьми, родителями и педагогами. Программы содержат просветительские и развивающие виды деятельности.
   В рамках разработанных программ мы стремимся научить детей искать ресурсы в семье, рассказывать о своих проблемах родителям, а родителей — компетентно формулировать трудности ребенка педагогу, психологу, всем тем, кто входит в ближайший круг общения семьи, для получения эффективной помощи.
   При разработке программ учитывалось, что один из главных путей предотвращения жестокого обращения — развитие у детей критичности мышления, т.е. способности объективно оценивать происходящее с ними, адекватно рассматривать свою и чужую деятельность с точки зрения законов

I Профилактика жестокого обращения с детьми

природы и общества, позволяющей вовремя отказаться от неприемлемого способа поведения в пользу более адаптивного, безопасного. Поскольку критичность мышления — признак зрелого ума и в полной мере развивается с 11 лет, программы, предназначенные для дошкольников и младших школьников, в большей мере направлены на знакомство с правами ребенка, развитие умения предотвращать опасные ситуации, формирование представления о жестоком обращении и оптимальном реагировании на него.
   Важной составляющей программ является работа с родителями, так как одной из причин жестокого обращения с детьми является отсутствие у родителей осмысленных навыков воспитания. Вооружить их конструктивными способами взаимодействия с ребенком, повысить уровень информированности по проблеме жестокого обращения и призвана предлагаемая программа.
   Еще одна важная часть предлагаемых программ — работа с педагогами. К сожалению, в процессе взаимодействия с учащимися педагоги в первую очередь стремятся добиться от ребенка послушания, в том числе посредством замечаний, наказаний. Цель наших программ — научить педагогов конструктивному взаимодействию с детьми.
   Мы надеемся, что внедрение в образовательный процесс данных программ внесет свой позитивный вклад в наше общее дело построения толерантного гуманного общества путем формирования критического отношения к жестокому и пренебрежительному обращению в семье и социуме у детей, родителей, педагогов; в значительной мере обеспечит гармонизацию детско-родительских отношений и оптимизацию общения педагогов с учащимися. Не увлекая в страну грез, учитывая реалии нового времени, программы придадут процессу обучения и воспитания детей творческий, позитивный оттенок. И значит, такой оптимистичный оттенок приобретет наше восприятие будущего.

                Пояснительная записка к программам





Актуальность программ
   ^ настоящее время все более значимой для общества и институтов социализации становится проблема жестокого обращения с детьми. Это связано с увеличивающимся социальным расслоением и обнищанием основной массы населения, ростом безработицы, повышением уровня авторитарности, агрессивности и насилия во всех социальных группах. Рыночная экономика, поддерживающая и укрепляющая конкурентные отношения между людьми, провоцирует тенденции отчуждения, одиночества, враждебности и страха в социальных связях. Нередко механизм коммуникации в современном обществе — это эксплуатация, низведение людей до уровня вещей, разрушение личности другого человека. В первую очередь это касается слабых и незащищенных категорий населения — наемных работников, бедных, безработных, женщин, детей. Наиболее беззащитными в отношении жестокости и насилия оказываются дети, социальная и психологическая незрелость которых ставит их в сильную зависимость от взрослых. По данным многочисленных исследований, постоянно растет число детей, которые лишены родительской заботы и становятся жертвами насилия. Это происходит во многих странах мира, и в нашей стране в том числе.
   Принято выделять четыре вида жестокого обращения с ребенком: физическое насилие, сексуальное насилие, эмоциональное (психическое) насилие и пренебрежение заботой о потребностях ребенка. Наиболее распространенным является психическое насилие, которое сопровождает все остальные виды жестокого обращения. Жестокое обращение препятствует развитию здоровой личности. Его результатом становятся

I Профилактика жестокого обращения с детьми

подверженность депрессии, алкогольной и наркотической зависимости, суицидам, утрата доверия к себе и миру, агрессивность и коммуникативная некомпетентность, перенос опыта насилия в собственные межличностные, в том числе семейные отношения и воспитание собственных детей.
   Психологическая профилактика жестокого обращения с детьми, не претендуя на изменение социально-экономических отношений в обществе, может притязать только на распространение знаний о социальных, личностных, физических опасностях и вреде насилия над детьми среди родителей, детей, педагогов, а также на развитие у взрослых навыков и умений конструктивного взаимодействия с детьми.
   Данные программы рассчитаны на работу с детьми, родителями, педагогами и включают просветительский и развивающий виды деятельности.


Концептуальное обоснование
   Настоящие программы базируются на когнитивно-поведенческом подходе. Он предполагает использование методов, интегрирующих принципы теории научения, теории информации, а также реконструкции дисфункциональных когнитивных процессов. Когнитивно-поведенческий подход ставит в качестве главной задачи изменение дисфункциональных способов мышления. Большое значение в научении этому подходу, придается установкам и мотивации. Принципы научения реализуются в развивающей части программы в ходе формирования навыков противостояния жестокому обращению. Там же происходит обучение адекватным способам переработки информации и принятия решения. В программах используется главный механизм когнитивно-поведенческого подхода — замена одного нежелательного вида поведения на другой, более приемлемый.

Цели программ:
   ♦ формирование у детей, родителей и педагогов критичного отношения к жестокому обращению с детьми;
   ♦ развитие ответственного поведения взрослых (родителей и педагогов) по отношению к детям.

                  Пояснительная записка к программам I 9


Задачи программ:
   ♦  развитие у детей критичности мышления;
   ♦  знакомство с проявлениями, последствиями, способами выявления жестокого обращения;
   ♦  формирование знаний о правах ребенка;
   ♦  изучение правовых основ защиты детей от жестокого обращения;
   ♦  развитие навыков профилактики жестокого обращения;
   ♦  развитие навыков конструктивного взаимодействия с детьми;
   ♦  формирование ответственности за свои поступки;
   ♦  развитие навыков совладания со стрессом и регуляции эмоций.


   Методы и технологии: лекции, семинары, круглые столы, информирование, групповые дискуссии, проблемное обучение, игры, упражнения, практические задания, просмотр фильмов и видеороликов, работа с литературой, репетиция поведения, ролевое проигрывание, домашняя работа, мозговой штурм, когнитивно-поведенческие техники, анализ случаев, арт-терапевтические техники.


   Методы и средства оценки эффективности программ
   Оценка эффективности программ осуществляется путем сопоставления уровня выраженности установок родителей и педагогов (склонности к агрессии и насилию, завуалированной и открытой жестокости в отношении к людям, эмпа-тийных тенденций) до начала реализации программы и после ее завершения; сопоставления уровня осведомленности участников младшего, среднего и старшего школьного возраста о своих правах, жестоком обращении и защите от него до начала реализации программы и после ее завершения; сопоставления уровня осведомленности участников дошкольного возраста о своих правах до начала реализации программы и после ее завершения. Таким образом, измерение установок участников программ производится дважды. На бланках тестов для педагогов и родителей не должны обозначаться названия методик.
   Используемые методы: опрос, игра.

I Профилактика жестокого обращения с детьми

   Методики:
   ♦ шкала склонности к агрессии и насилию теста «Определение склонности к отклоняющемуся поведению» (А.Н.Орел);
   ♦ определение деструктивных установок в межличностных отношениях (В.В. Бойко);
   ♦ опросник социальной эмпатии;
   ♦ анкета участника программы;
   ♦ игра-викторина «Права детей».

   Ожидаемые результаты: негативное отношение к жестокому обращению с детьми и ответственное поведение по отношению к ним.


Отслеживание и критерии эффективности программ
   Критериями эффективности программ являются:
   ♦ снижение уровня склонности родителей и педагогов к агрессии и насилию;
   ♦ снижение уровня деструктивных установок родителей и педагогов в межличностных отношениях;
   ♦ повышение уровня эмпатийных тенденций родителей и педагогов;
   ♦ повышение уровня осведомленности участников дошкольного возраста о правах ребенка;
   ♦ повышение уровня осведомленности участников младшего, среднего и старшего школьного возраста о своих правах, жестоком обращении и защите от него.

Условия проведения программ и режим работы
   Программы реализуются в образовательных учреждениях и требуют затрат времени от 1 часа 40 минут до 18 часов 30 минут, от 1 до 10 занятий по 25—180 минут на каждое. Программу для педагогов старшей школы, включающую 10 занятий, рекомендуется осуществлять 1—2 раза в месяц.
   Целевая группа — дети в возрасте от 5 до 18 лет, родители, педагоги.