Нравственная экономика

НравствеННая 
э к о Н о м и к а

Москва
ИНФРА-М
2010

е.е. румянцева

У Ч Е Б Н О Е  П О С О Б И Е  Д Л Я  Р А З В И Т И Я  У  Ш К О Л Ь Н И К О В
Г И Б К О Г О  Э К О Н О М И Ч Е С К О Г О  М Ы Ш Л Е Н И Я

Оригинал-макет подготовлен в «Издательстве ИНФРА-М»

Подписано в печать 25.02.2010.  
Формат 70×100/16. Бумага офсетная. Гарнитура Newton.  
Печать офсетная. Усл. печ. л. 15,48. Уч.-изд. л. 9,33.
Тираж 1000 экз. Заказ №

Издательский Дом «ИНФРА-М»
127282, Москва, ул. Полярная, д. 31в
Тел.: (495) 380-05-40, 380-05-43. Факс: (495) 363-92-12
E-mail: books@infra-m.ru       http://www.infra-m.ru

Румянцева Е.Е.
Нравственная экономика: Учебное пособие для развития у школьников гибкого экономического мышления. — М.: ИНФРА-М, 2010. — 193 с. 

ISBN 978-5-16-004271-8

В учебном пособии представлены фундаментальные экономические знания, которыми должен обладать каждый человек, начиная с детей младшего и среднего школьного возраста; в легкой форме тестов проводится двухгодичное обучение детей важнейшим навыкам культуры покупки товаров, нравственного отношения к семейным ценностям, труду и деньгам. Иллюстративный материал помогает детям более четко 
разобраться во всем богатстве современных экономических отношений.
Издание адресовано учащимся общеобразовательных школ и их родителям в качестве источника дополнительных знаний по экономике и ориентировано на развитие 
рационального мышления, творческих способностей детей, их интереса к экономике, 
познания экономических категорий на основе соблюдения правил нравственного поведения, норм российского законодательства и понимания преимуществ экономического 
выбора по критериям максимизации полезности покупки и минимизации расходов.

ББК 65я72

Р86

ISBN 978-5-16-004271-8
© Румянцева Е.Е., 2010

Р е ц е н з е н т ы:
Бадмаева С.В. — доцент Российской экономической академии им. Г.В. Плеханова, канд. пед. наук;
Браматкина А.А. — директор прогимназии № 1749 г. Москвы, депутат внутригородского муниципального образования Северное Измайлово г. Москвы;
Кузнецова Е.Н. — директор средней школы № 356 г. Москвы, депутат внутригородского муниципального образования Северное Измайлово г. Москвы;
Растова Ю.И. — профессор кафедры менеджмента организации Санкт-Петербургского государственного инженерно-экономического университета, по совместительству — учитель экономики в школе, 
д-р экон. наук.

Данный учебный курс был впервые внедрен в 2009 г. в школах Республики Бурятия.

УДК 
330(075.3)
ББК 
65я72
 
Р86

Содержание

от автора ........................................................................................6

раздел 1 
ПотребноСти человека

Урок 1 
Понятие потребности .......................................................... 8
Урок 2 
Закон возрастающих потребностей .......................................12
Урок 3 
Потребность в еде ...............................................................16
Урок 4 
Потребность в воде .............................................................20
Урок 5 
Потребность в чистом воздухе ..............................................24
Урок 6 
Потребность в одежде .........................................................27
Урок 7 
Потребность в компьютерах, средствах  
мобильной связи, электробытовых приборах .........................30
Урок 8 
Наши потребности и реклама ..............................................34
Урок 9 
Потребность в труде ...........................................................37
Урок 10 
Трудовые отношения как основа экономики счастья ...............40
Урок 11 
Труд и время .....................................................................43
Урок 12 
Дискриминация и эксплуатация в труде ...............................46
Урок 13 
Потребность в сне ..............................................................50
Урок 14 
Потребность в отдыхе .........................................................53
Урок 15 
Определение жизненных целей ............................................56
Урок 16 
Общее и различное в потребностях .......................................59

Урок 17 
Уровень жизни ..................................................................62
Уроки 18–22 
Повторение раздела 1 .........................................................66

раздел 2 
денежные отношения

Урок 23 
Деньги — это труд ..............................................................73
Урок 24 
Не все продается и покупается за деньги ...............................76
Урок 25 
Натуральный обмен (бартер) ...............................................80
Урок 26 
Металлические деньги ........................................................84
Урок 27 
Бумажные деньги ..............................................................87
Урок 28 
Деньги как мера стоимости .................................................90
Урок 29
Деньги — средство обмена (обращения) .................................95
Урок 30 
Деньги — средство платежа .................................................98
Урок 31 
Деньги как мера стоимости ...............................................102
Урок 32 
Мировые деньги ..............................................................105
Урок 33 
Валюта ...........................................................................109
Урок 34 
Наши покупки как источник финансирования экономики.....112
Урок 35 
Импорт и экспорт ............................................................116
Урок 36 
Цена ..............................................................................119
Урок 37 
Стоимость .......................................................................123
Урок 38 
Инфляция ......................................................................127

Уроки 39–44 
Повторение раздела 2 .......................................................131

раздел 3 
рынок товаров и УСлУг и нравСтвенные  
законы экономики

Урок 45 
Понятие товара и его потребительские свойства ...................136
Урок 46 
Товары повседневного спроса и длительного  
пользования  ...................................................................139
Урок 47 
Продовольственные товары  ..............................................143
Урок 48 
Товары массового потребления и уникальные товары ...........148
Урок 49 
Товары, безопасные для здоровья .......................................152
Урок 50 
Услуги ...........................................................................157
Урок 51 
Понятие рынка ................................................................160
Урок 52 
Спрос .............................................................................164
Урок 53 
Предложение ..................................................................167
Урок 54 
Факторы производства .....................................................170
Урок 55 
Признаки факторов производства ......................................174
Урок 56 
Система цен ....................................................................178
Урок 57 
Структура рыночной экономики ........................................182
Урок 58 
Нравственные законы экономики ......................................184
Уроки 59–66 
Повторение раздела 3 .......................................................188

От автора

Обучение народа должно быть первой 
целью правительства.
наполеон I

Уже с дошкольного возраста наши дети становятся участниками экономических отношений – им требуются деньги для покупки игрушек, они учатся выбирать в магазине, планировать 
свои потребности. Однако до сих пор в практике преподавания в 
начальной и средней школе отсутствовал курс по экономике, ориентированный на практические потребности детей и помощь родителям 
в их экономическом образовании на 
основе правил нравственного поведения. 
Цель учебника – проявить у детей 
интерес к экономике и сформировать 
у них образ рационального потребителя, имеющего чувство меры и уважающего нормы морали.
Учебник построен таким образом, 
что вначале дается необходимый учебный материал, который дети изучают 
в классе и дома, а для закрепления 
этого материала и формирования навыков самостоятельного экономического мышления используются несложные тестовые задания с вариантами ответов. В тех заданиях, где требуется назвать какие-то точные 
данные, правильный ответ можно найти в материалах урока. Большинство тестовых заданий имеют творческий характер и направлены на выявление позиции ребенка по тому или иному вопросу. 
По этим вопросам не будет единственного правильного ответа, но 
можно посмотреть, какое мнение по тому или иному вопросу имеет 
большинство учеников класса, и сравнить разные точки зрения. 
Поэтому взрослым необходимо не реже чем раз в три урока 
(а лучше каждый урок) обобщать пройденный материал по вопросам, выявленным в ходе проверки домашней работы. И предлагать 
детям объяснить свою позицию. Главное не в том, чтобы выполнить все без исключения задания, а в том, чтобы те задания, кото

рые дети сделали, разобрать более детально и остановиться на дискуссионных вопросах.
Урок строится на обсуждении темы и материала, который приводится в учебнике. В классе обсуждаются несколько тестовых заданий. Оставшиеся тестовые задания по выбору выполняются в 
виде домашней работы непосредственно в учебном пособии. 
Кроме того, на основе тем и тестовых заданий учебника можно 
проводить активные формы занятий с использованием сюжетно-
ролевых игр: в магазине, на почте, в семье, на отдыхе и т.д. Необходимо распределить роли в той или иной сюжетно-ролевой игре и 
затем предложить не получившим роли детям высказать свое мнение по правильности экономического поведения персонажей.
При повторении материала разделов можно также выполнить те 
задания, которые были пропущены в период освоения материала.
Раскрытие сущности тех или иных экономических категорий 
может не являться исчерпывающим. Некоторые понятия только 
вводятся в речевой оборот школьника, чтобы углубить их понимание по мере взросления ребенка. Другие понятия рассматриваются более глубоко. Это связано с возрастными особенностями детей 
и спецификой их восприятия экономической жизни в данном возрасте. Главное – сформировать позитивное отношение к труду, 
умение контролировать свои желания, планировать свои потребности, ценить усилия своих родителей в несении экономического 
бремени семьи.
Данный авторский курс предназначен для учеников младшего 
и среднего школьного возраста и базируется на материалах книг 
автора — Новой экономической энциклопедии (М.: ИНФРА-М, 
3-е изд., 2010), Товары, вредные для здоровья (М.: Логос, 2005), 
Нравственные законы экономики (М.: ИНФРА-М, 2009) и Экономика счастья (М.: ИНФРА-М, 2010). 
Автор выражает большую благодарность к.э.н. Дармаеву Андрею Владимировичу за его неоценимую помощь в первой публикации данного учебного пособия и его первоначальном внедрении 
при содействии регионального министерства образования в школах Республики Бурятия, а также сотрудникам «Академсервиса» 
Российской академии государственной службы при Президенте 
РФ за приготовленные ими блюда, фото которых размещены в 
данном издании книги.
Ваши предложения по данному учебному курсу просим направлять по адресу: e.p.centre@mail.ru.
Желаем успеха в изучении этой необходимой сегодня каждому 
из нас дисциплины.

Раздел 1 
ПотРебности человека

Урок 1

ПОнятие 
ПОтребнОсти

Нет иной морали, кроме морали человеческого сердца, как нет иного знания или 
иной мудрости, кроме знания своих потребностей и правильного представления о путях к счастью.
э. Сенанкур

Потребность — внутреннее состояние 
психологического 
или 
функционального ощущения недостаточности чего-либо; нужда в чем-либо, объективно необходимом для поддержания жизнедеятельности и развития 
организма, человеческой личности, семьи, социальной группы, общества в целом; внутренний побудитель активности. 
Например, труд, пища, одежда, развлечения на аттракционах, путешествия, чтение книг, просмотр мультфильмов — 
все это примеры разных потребностей человека. Потребности 
по-разному проявляются в зависимости от ситуационных 
факторов.
Наши потребности меняются со временем. Когда мы были 
совсем маленькими, нам родители покупали соски, ползунки, бутылочки для кормления, коляски, погремушки. По 
мере взросления у детей появляются новые потребности в играх и развлечениях, в еде, одежде, учебе. 

Когда девочки и мальчики вырастают, у них появляются 
новые потребности — в освоении какой-то полезной профессии, создании семьи, приобретении своего дома и автомобиля 
и т.д.
При всем многообразии потребностей у всех людей независимо от возраста имеются сходные потребности, которые 
обеспечивают их жизнедеятельность. Каждый из нас нуждается в:
чистом воздухе, чтобы дышать; 
питьевой воде, чтобы поддерживать жизнедеятельность 
своего организма; 
пище и здоровом сне, чтобы иметь силы что-либо делать; 
благоприятной окружающей среде, чтобы никакие вредные вещества не разрушали наше здоровье. 
Вода, пища, сон и благоприятная окружающая среда — 
это то, от чего зависит наше здоровье и наша жизненная активность; то, без чего мы не сможем жить. Поэтому это — 
наиболее важные, жизненно необходимые, так называемые 
физиологические потребности, о которых все люди думают в 
первую очередь.

ПрактичеСкие задания

1. Обведи карандашом, какие вещи покупают девочкам, 
и расскажи, для каких целей (потребностей):
бантики, гвозди, куклы, огнетушитель, платья, ящики 
для фруктов, молоток, туфли, купальник.
2. Обведи карандашом, какие вещи покупают мальчикам, 
и расскажи, для каких целей (потребностей):
игрушечные машинки, спортивный костюм, цветы, кастрюли, кроссовки, шахматы, брюки, бантики, украшения.
3. Подчеркни, какие потребности человек испытывает независимо от возраста — в течение всей 
своей жизни:
дышать чистым воздухом; хорошо учиться во 2-м классе; быть 

хорошим человеком и совершать добрые поступки; играть в 
куклы; пить воду; работать врачом.
4. Красным карандашом подчеркни, какие потребности 
зависят от тебя самого, а синим — от взрослых:
а) покупать свежие и полезные продукты;
б) аккуратно и добросовестно делать все уроки;
в) собирать портфель в школу;
г) пить в течение дня много 
воды;
д) вовремя ложиться спать;
е) покупать удобную и практичную одежду;
ж) научиться красиво и правильно писать и хорошо читать.
5. Подчеркни те потребности, 
которые нельзя купить (удовлетворить) за деньги:
а) в здоровом сне;
б) в хорошей пище;
в) в чистом воздухе;
г) в развитии творческих способностей;
д) в удобной одежде;
е) в утренней гимнастике;
ж) в отдыхе на море;
з) в умении писать.
6. Что для человека важнее всего:
а) жвачка;
б) конфета «чупа-чупс»;
в) вода;
г) интересный журнал;
д) автомашина.
7. Марина заболела. Подчеркни, что необходимо для нее, 
по твоему мнению, во время болезни:
а) новая одежда;
б) конфеты;
в) комиксы;
г) мед;

д) лекарства;
е) жвачка;
ж) приход врача.
8. Проранжируй свои потребности (поставь над каждой из 
своих потребностей номер в зависимости от степени важности, первый номер — самая важная потребность, последний 
номер — наименее важная):
а) читать интересные журналы и книги;
б) вовремя и полезно питаться;
в) кататься на велосипеде;
г) носить чистую и удобную одежду;
д) смотреть мультфильмы;
е) делать уроки;
ж) вовремя ложиться спать.



Урок 2

ЗакОн 
вОЗрастающих 
ПОтребнОстей

Нет большего несчастья, что незнание 
границы своей страсти, и нет большей 
опасности, чем стремление к приобретению богатств.
Поэтому, кто умеет удовлетворяться, 
всегда доволен жизнью.
дал де Цзин

Потребностей у человека всегда больше, чем возможностей. Это закон нашей жизни: мы развиваемся, постоянно 
узнаем что-то новое, и у нас изменяются наши потребности. 
Этот закон получил название закона возрастающих потребностей. Например, дети пришли в магазин и увидели новую 
дорогую игрушку. Им хочется, чтобы родители купили эту 
игрушку. Но родители не имеют такой возможности покупать все, что детям в данный момент понравилось в магазине. Ведь зарплаты родителей должно хватить еще и на удовлетворение других потребностей — питание, покупку одежды, оплату коммунальных услуг, оплату транспорта и пр. 
Возникает вопрос: нужна ли эта игрушка вообще? Ведь если 
родители купят эту игрушку, значит они не купят другую. 
А она может оказаться более нужной и интересной. Деньги 
на данные цели ограничены, а в магазинах продается очень 
много товаров. И так будет на протяжении всей жизни — 
каждый человек с детства должен научиться выбирать, что 
для него является самым важным. Потому что, покупая одни 
товары и тратя свои ограниченные средства, каждый из нас 
лишает тем самым себя возможности удовлетворить другие 
свои потребности, на которые требуются деньги.

В то же время наши желания заставляют нас увеличивать 
наши возможности — больше знать и уметь, больше успевать 
в единицу времени, больше зарабатывать, когда мы станем 
взрослыми. Это совсем не плохой закон жизни — наши желания стимулируют нас к развитию, к поиску новых возможностей. Есть даже такая поговорка: «Бойтесь своих желаний, 
они исполняются». Важно только научиться определять то, 
что действительно для человека важно, а без чего он может 
обойтись. 

ПрактичеСкие задания

1. Что нужно продавцу цветов для работы (подчеркни 
правильные ответы):
а) товары для продажи;
б) упаковочная бумага;
в) мясо;
г) ножницы;
д) собачка.
2. Родители дали Васе на карманные расходы 50 рублей. Что 
посоветовать 
Васе 
(подчеркни 
правильный ответ): 
а) сразу потратить все деньги в первом попавшемся магазине или ларьке;
б) потратить на следующий день, на что захочется;
в) хорошенько подумать, на что можно потратить эти 
50 рублей, и только после этого пойти в специализированный 
магазин за нужной вещью;
г) вообще не тратить эти деньги, а отложить их в копилку 
для того, чтобы собрать более 
крупную сумму.
3. Семья Тани собирается в 
туристическую поездку в Египет. Какие расходы нужно будет 
им оплатить:
а) авиабилеты;
б) гостиницу;