Психология и педагогика

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

Шпаргалка

Москва
РИОР

УДК 159.9+37.01(075.8)
ББК 88:74.00я73
 
П86

Психология и педагогика: Шпаргалка. — М.: РИОР. — 127 с.

ISBN 978-5-369-00274-2

В шпаргалке в краткой и удобной форме приведены ответы на все основные 
вопросы, предусмотренные государственным образовательным стандартом и учебной программой по дисциплине «Психология и педагогика».
Книга позволит быстро получить основные знания по предмету, повторить 
пройденный материал, а также качественно подготовиться и успешно сдать зачет 
и экзамен.
Рекомендуется всем изучающим и сдающим дисциплину «Психология и педагогика» в высших и средних учебных заведениях. 

УДК 159.9+37.01(075.8)
ББК 88:74.00я73

П86

ISBN 978-5-369-00274-2 
© РИОР

ФЗ 
№ 436-ФЗ
Издание не подлежит маркировке 
в соответствии с п. 1 ч. 2 ст. 1

1.  ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА. ПРЕДМЕТ
И ОБЪЕКТ НАУКИ. ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ. 
ДУША КАК ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ
В основе развития психологии лежит интерес к 
природе человеческого бытия, условиям его развития и формирования в человеческом обществе, особенностям отношений человека с другими людьми. 
Само название предмета в переводе с древнегреческого означает — наука о душе (по-гречески psyche — 
душа, logos — наука).
Предметом научного изучения в психологии являются конкретные факты психической жизни, которые характеризуются качественно и количественно. 
Но научная психология не ограничивается описанием 
психологического факта, она требует перехода от 
описания явлений к их объяснению. Это предполагает раскрытие законов, которым подчиняются эти явления. Следовательно, предметом изучения в психологии являются психологические законы.
Основная задача психологии — изучение законов психической деятельности в ее развитии. Область явлений, изучаемых психологией — различные 
процессы состояния и свойства человека, имеющие 
разную степень сложности. Теоретическая работа 
включает сопоставление и соединение накапливаемых знаний, их систематизацию. Ее главная цель — 
раскрыть сущность изучаемых явлений. Поэтому 
возникают методологические проблемы. Б.Ф. Ломовым были выдвинуты главные категории психологии: 
отражение, деятельность, личность, общение, понятия «социальное» и «биологическое». Выявление связей социальных и природных свойств человека — 
еще одна задача психологии.

Исследование системы психических явлений, направленных на раскрытие объективных законов, которым они подчиняются, имеет важное значение для 
создания научной базы психологии, решения общественных задач и т.д.
Во все времена предметом психологии была 
душа человека. В разное время в это понятие вкладывался разный смысл. В эпоху античности душа понималась как первооснова тела, т.е. душа — это основа мира, из которой состоит все живое. Главная 
задача души — придание телу активности, так как 
тело является инертной массой, которую приводит в 
движение именно душа.
В эпоху Средневековья душа стала предметом богословия. Поэтому в область исследования входило 
изучение видов активности тела и всего чувственного 
познания мира. Волевое поведение, логическое мышление считались прерогативой божественной воли, а 
не материальной души.
В Новое время психология стремилась стать объективной, рациональной, т.е. основанной на доказательствах, на разуме, а не на вере. Поэтому предметом психологии становится сознание. Это привело к 
тому, что уже к XVIII в. предметом психологии стало 
изучение познавательных процессов. Но поведение 
человека, эмоциональные процессы, личность не 
вошли в этот предмет.
Благодаря развитию биологии, а также теории эволюции Ч. Дарвина, работам Г. Спенсера и других исследователей психология отошла от философии. Теперь, кроме познавательных процессов, в предмет 
психологии входят и поведение, и эмоциональные 
процессы.

2.  ВОЗРАСТНАЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ 
ПСИХОЛОГИЯ: ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ, 
МЕТОДЫ
По словам Блонского, педагогическая психология — это определенная ветвь прикладной психологии, которая занимается использованием выводов 
теоретической психологии в процессе воспитания и 
обучения. Следует отметить, что педагогическая психология — это новая наука, которая является частью 
прикладной психологии вместе с медицинской, юридической, экономической, эстетической и промышленной психологией. Она делает первые шаги и пока 
не может предложить законченной системы правил 
или советов. Правильное соотношение сил и научных 
задач установилось бы при соединении следующих 
педагогических дисциплин: истории воспитательных 
систем; истории педагогических идей; теоретической 
педагогики; экспериментальной педагогики.
Педагогика должна обсуждать цели и задачи воспитания, которым педагогическая психология только 
рекомендует средства осуществления.
Педагогическая психология может быть направлена 
на любую систему воспитания. 
Возрастная психология изучает особенности психического развития, а также феноменологию развития личности в детстве, отрочестве, юности и в период зрелости. Возрастная психология как отрасль 
психологических знаний изучает факты и закономерности развития психики человека, а также развития 
его личности на разных этапах онтогенеза.
Каждый этап развития человека характеризуется 
совокупностью специфических закономерностей развития — основными достижениями, сопутствующим 

образованием, особенностями развития самосознания. А.С. Выготский в качестве критерия возрастной 
периодизации рассматривал психические новообразования, характерные для конкретного этапа развития. Он выделял «стабильные» и «нестабильные» периоды развития.
Критерием возрастной периодизации А.Н. Леонтьева являются ведущие виды деятельности. Развитие этой деятельности обусловливает главнейшие 
изменения в психических процессах и психологических особенностях личности ребенка на данной стадии 
развития.
В основе возрастной периодизации Д.Б. Эльконина лежат ведущие деятельности, которые определяют возникновение психологических новообразований 
на конкретном этапе развития.
А.В. Петровский для каждого возрастного периода выделил три фазы вхождения в референтную общность: адаптацию, индивидуализацию и интеграцию, 
где происходят формирование и развитие личности.
Возрастная периодизация каждого отдельного человека зависит от условий его развития, особенностей созревания определенных структур. Соотношение внешних социальных условий и внутренних условий созревания психических функций определяет 
общее движение развития.
Объективные, исторически обусловленные реальности существования человека влияют на него на разных этапах онтогенеза в зависимости от того, через 
какие психологические функции они применяются.

3.  МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ
Основными методами психологического исследования являются наблюдение и эксперимент. Очень 
популярны анкеты, тесты и анализ творческой деятельности.
Самонаблюдение (интроспекция) — один из 
первых психологических методов. Это выбор метода 
для исследования душевных явлений, достоинством 
которого является способность непосредственного, 
прямого наблюдения за мыслями, переживаниями, 
стремлениями человека. Недостаток этого — его 
субъективность. Трудно проверить полученные данные и повторить результат.
Самым объективным методом психологии является 
эксперимент. Существуют лабораторный и естественный виды эксперимента. Плюсом лабораторного 
эксперимента является его высокая точность, возможность изучить факты, не доступные глазу наблюдателя, специальными приборами.
Большое распространение имеют лонгитюдные и 
«срезовые» исследования. Они применяются тогда, 
когда изучается определенная группа людей в течение длительного периода времени.
В психологии существует и формирующий эксперимент при анализе. Испытуемых разделяют на 
контрольную и экспериментальную группы, а работа 
проводится только с экспериментальной группой. 
Уровень развития изучаемого параметра замеряется 
в обеих группах до начала и в конце эксперимента. 
Затем анализируется разница между показателями. 
На основании этого анализа и делается вывод об эффективности формирующего воздействия.

Анкеты используются в психологии для получения 
данных у большой группы испытуемых. Существуют 
открытые и закрытые типы анкет. В открытом типе 
ответ на вопрос формируется самим испытуемым, в 
закрытых анкетах испытуемым надо выбрать один из 
вариантов предложенных ответов.
Интервью (или беседа) проводится с каждым испытуемым отдельно, поэтому не дает возможности 
получить подробную информацию так же быстро, как 
при использовании анкет. Но данные беседы позволяют зафиксировать эмоциональное состояние человека, его отношение, мнение к некоторым вопросам.
На рубеже XIX–XX вв. появился новый метод — тест. 
Этот метод разработан английским ученым Френсисом Гальтоном. Для диагностики поступающих в школу детей он разработал серию вопросов разной степени сложности и на основании ответов определял 
уровень интеллекта, отсеивая детей с отставанием 
или задержкой умственного развития. Для каждого 
возраста разработаны вопросы, соответствующие 
уровню.
Кроме тестов интеллектуального развития и творчества, существуют и тесты, направленные на изучение индивидуальных особенностей человека, структуры его личности.
Опросники отличаются от анкет тем, что испытуемый не должен представлять себе, какое качество 
анализирует тот или иной вопрос.
Кроме опросников, к тестам относятся и проективные тесты. В их основе лежит один из механизмов 
психологической защиты — перенос своих переживаний и стремлений на других людей.

4.  СТРУКТУРА СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ. 
ЧЕЛОВЕК — ИНДИВИД — ЛИЧНОСТЬ — 
ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ — СУБЪЕКТ
Современная психология представляет собой разветвленную систему научных дисциплин, которые находятся на разных стадиях развития.
Психология труда изучает особенности трудовой 
деятельности человека. Цель психологии труда — исследовать профессиональные особенности, закономерности развития трудовых навыков. Разделы: 
1) инженерная психология, которая главным образом решает проблему распределения и согласования 
функций между человеком и машиной; 2) авиационная психология исследует психологическое состояние человека в процессе полета;  3) космическая 
психология исследует психологические особенности деятельности человека в условиях невесомости и 
пространственной дезориентации.
Педагогическая психология. Цель — изучение 
психологических закономерностей обучения и воспитания человека. Она исследует формирование у учащихся мышления, изучает проблемы управления процессом усвоения приемов и навыков интеллектуальной деятельности. К разделам педагогической психологии относятся: психология обучения, психология 
воспитания, психология учителя.
Медицинская психология. Она изучает психологические аспекты деятельности врача и поведения больного. Подразделяется на нейропсихологию, психотерапию, психопрофилактику, психогигиену. Юридическая психология. Цель — рассмотрение вопросов, 
связанных с системой прав. Она делится на судебную 
психологию, криминальную психологию, пенитенциар

ную или исправительно-трудовую психологию. Психология спорта изучает психологические особенности 
личности спортсменов, условия и средства их подготовки. Возрастная психология изучает возрастные 
особенности психических процессов.
В психологии выделяются несколько важных понятий, которые характеризуют духовный мир человека, 
его ценности, самосознание, мировоззрение и т.д.
Понятие «индивид» рассматривает человека как 
представителя биологического класса homo sapiens. 
Индивидуальные свойства характеризуют общее, что 
есть у всех людей, они врожденные, а некоторые из 
них и передаются по наследству.
Особенные черты, которые присущи каждому отдельному человеку и отличают его от других, называют 
индивидуальностью. Индивидуальные особенности 
не наследуются, они связаны со спецификой работы 
нервной системы и поэтому проявляются с самого 
рождения. Два уровня в становлении индивидуальности: 1) связан с особенностями строения и 
динамики работы нервной системы; 2) сочетание 
разнообразных черт обеспечивает своеобразие поведения и познания человека, которое проявляется в 
индивидуальном стиле жизни человека.
Понятие «субъект» говорит о том, что активность и 
энергия исходят только от него, а не извне, т.е. субъект сам выбирает объекты своего внимания, общения, дружбы. Из этого следует, что источник энергии 
в нем самом, а не во внешнем мире.
Понятие «личность» включает все те качества, которые приобрел человек в процессе жизни под влиянием разных обстоятельств.