Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Теоретико-методологические основания целостно-непрерывного гуманитарного процесса: критический анализ (Реальности "Школы педагогического волшебства")

Бесплатно
Основная коллекция
Артикул: 472931.0002.99.0024
Медведев, А. М. Теоретико-методологические основания целостно-непрерывного гуманитарного процесса: критический анализ (Реальности "Школы педагогического волшебства") / А. М. Медведев. - Текст : электронный // Интернет-журнал "Науковедение". - 2014. - №2 (21). - URL: https://znanium.com/catalog/product/480049 (дата обращения: 29.03.2024)
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ»
Выпуск 2, март – апрель 2014
Опубликовать статью в журнале - http://publ.naukovedenie.ru

Институт Государственного управления, 

права и инновационных технологий (ИГУПИТ)
Связаться с редакцией: publishing@naukovedenie.ru

1

http://naukovedenie.ru 64PVN214

УДК
37.013.46

Медведев Александр Михайлович

ФГБОУ ВПО «Российская академия народного хозяйства

и государственной службы при Президенте Российской Федерации»

Волгоградский филиал

Россия, Волгоград1

Доцент кафедры психологии

Кандидат психологических наук

E-Mail: al.medvedefff2009@yandex.ru

Теоретико-методологические основания

целостно-непрерывного гуманитарного процесса: 

критический анализ

(Реальности "Школы педагогического волшебства")

Аннотация: В статье представлен критический анализ одного из научно-практических 

направлений современной педагогики, именующегося целостно-непрерывным гуманитарным 
образованием. Адепты подхода считают его научной школой, имеющей основания для 
построения и модернизации школьного образований и для подготовки будущих учителей в 
вузе, способных реализовывать идеи научной школы в практике. В статье проводится 
реконструкция тех оснований, тех исходных абстракций, на которые опираются современные 
разработки рассматриваемого научного направления. При этом выявляются логические и 
содержательные недостатки столь глубокого характера, что их исправление при сохранении 
основных идей (абстракций) и способов оперирования ими не представляется возможным. 
Автор 
выражает 
сомнение 
в 
эффективности 
использования 
идей 
и 
деклараций 

рассматриваемой концепции, а также опасение, что использование ее при подготовке 
будущих учителей может нанести существенный ущерб образованию и усилить кризисные 
явления, наблюдаемые в современной общеобразовательной школе. Теоретический аппарат 
концепции не соответствует никаким логическим канонам и не может быть разумно 
интерпретирован ни сточки зрения структурно-функциональной логики, ни с точки зрения 
генетической (диалектической) логики, хотя авторы и адепты рассматриваемой концепции 
оперируют понятием системы и понятием развития. Основание критики и опасений автора –
оторванность рассматриваемой концепции как от философских и общенаучных оснований, 
так и от реальной практической деятельности обучения. Статья адресована магистрантам и 
аспирантам педагогических и психолого-педагогических специальностей, преподавателям 
вузов, проектирующим инновационную и исследовательскую деятельность в сфере 
образования. Актуальность такой адресации определяется тем, что псевдонаучная лексика 
становится фактором дискредитации и вульгаризации авторитетных теоретических подходов, 
действительно могущих служить основой модернизации образования.

Ключевые слова: Система; структура; целостность; развитие; аспект движения;

аспект состояния; наполнение; личность; бытие.

Идентификационный номер статьи в журнале 64PVN214

1 400131, г. Волгоград, ул. Гагарина, 8