УДК 371.13
ББК 74.560
Ж86

Р е ц е н з е н т ы:

доктора педагогических наук, профессора
В.А. Гусев (Поволжский государственный колледж),
В.И. Кондрух (Уральский государственный университет физической культуры)

Жуков, Г.Н.
Общая и профессиональная педагогика : учебник/
Г.Н.
Жуков,
П.Г.
Матросов.
–
М.
:
АльфаМ
:
ИНФРАМ, 2013. – 448 с. : ил. – (ПРОФИль).

ISBN 9785982813428 («АльфаМ»)
ISBN 9785160066639 («ИНФРАМ»)

Изложены основы общей педагогики, средства, методы и формы
профессиональной педагогики. Содержание отвечает требованиям феде
рального государственного стандарта СПО по специальности 051001
«Профессиональное обучение (по отраслям)» и дисциплине ОП.01 «Об
щая и профессиональная педагогика».
Для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное
обучение (по отраслям)», а также педагогических работников (мастеров
производственного обучения, преподавателей специальных дисциплин)
учреждений начального и среднего профессионального образования,
слушателей факультетов повышения квалификации инженернопедаго
гических работников профессионального образования.
УДК 371.13
ББК 74.560

© Жуков Г.Н., Матросов П.Г., 2013
© «АльфаМ» : «ИНФРАМ», 2013

Ж86

ISBN 9785982813428 («АльфаМ»)
ISBN 9785160066639 («ИНФРАМ»)

ПРЕДИСЛОВИЕ

В образовательной системе Российской Феде
рации особое положение занимает профессиональнопедаго
гическое образование, обеспечивающее подготовку педагоги
ческих кадров для профессионального образования, в первую
очередь начального и среднего. Особенностью системы про
фессиональнопедагогического образования является то, что
подготовка педагогических кадров ведется для учебных заведе
ний, ориентированных на обучение профессии будущих рабо
чих (служащих) и специалистов.
Среди педагогических работников – выпускников системы
профессиональнопедагогического образования – ведущее
место принадлежит мастерам производственного обучения, от
которых в значительной мере зависит выполнение сложных и
ответственных задач, стоящих перед начальным и средним
профессиональным образованием в области подготовки ква
лифицированных рабочих (служащих) и специалистов.
Мастер производственного обучения имеет двойной пред
мет труда в профессиональнопедагогической деятельности.
С одной стороны, его составляют взаимоотношения с людьми,
а с другой – специальные знания, умения, навыки и компетен
ции в определенной профессиональной области (отрасли).
В педагогическом коллективе профессионального учили
ща мастер производственного обучения – особая фигура. Его
задачи и служебные обязанности многообразны и сложны.
Мастер – основной учитель профессии, а также организатор
внеклассной работы и деятельности учащихся.
Уровень
и
качество
профессиональнопедагогической
подготовки мастера производственного обучения в значи
тельной мере определяет качество подготовки обучающихся в
профессиональных учебных заведениях – будущих рабочих и
специалистов современного производства. Поэтому повыше
ние профессионализма педагогических работников и качест
ва их подготовки, как отмечается в модели «Российское обра

зование2020», является необходимым условием модерниза
ции образования. Мастер как педагог начального и среднего
профессионального образования должен владеть многими
видами деятельности. Так, к основным из них относятся: ор
ганизация учебнопроизводственного процесса, педагогиче
ское сопровождение группы обучающихся в урочной и вне
урочной
деятельности,
методическое
обеспечение
учеб
нопроизводственного процесса и др. Кроме того, мастер
производственного обучения как педагогический работник
должен обладать высоким уровнем общей и профессиональ
нопедагогической культуры.
Чтобы успешно решать вопросы профессионального обра
зования в условиях реализации ФГОС, будущему мастеру про
изводственного обучения необходимо овладеть системой ме
тодологических знаний и умений, использовать в своей повсе
дневной работе основные теоретические положения общей и
профессиональной педагогики.
В данном учебном пособии рассматриваются основные во
просы теории обучения и воспитания в педагогической дея
тельности мастера производственного обучения в учреждениях
начального и среднего профессионального образования.
Учебное пособие адресовано студентам учреждений сред
него профессиональнопедагогического образования, масте
рам производственного обучения профессиональных учебных
заведений НПО и СПО, а также слушателям курсов повыше
ния квалификации и переподготовки педагогических работни
ков системы профессионального образования.

6
Предисловие

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ

АПН – Академия педагогических наук
АСУ – автоматизированная система управления
ВКП (б) – Всесоюзная коммунистическая партия (большевиков)
ВКР – выпускная квалификационная работа
ВЛКСМ – Всесоюзный Ленинский Коммунистический Союз Молодежи
ГОС – государственный образовательный стандарт
Госпрофобр СССР – Государственный комитет СССР по профессиональнотех
ническому образованию
ГЭК – Государственная экзаменационная комиссия
ЕТКС – единый тарифноквалификационный справочник
ЗУН – знания, умения, навыки
ИГА – итоговая государственная аттестация
ИСПО – Институт среднего профессионального образования
КИМ – контрольноизмерительные материалы
КОС – контрольнооценочные средства
КПД – коэффициент полезного действия
КПСС – Коммунистическая партия Советского Союза
КЭЗ – контрольное экзаменационное задание
Наркомпрос – Народный комиссариат просвещения
НИР – научноисследовательская работа
НИРС – научноисследовательская работа студентов
НПО – начальное профессиональное образование
ОК – общие компетенции
ООМ – основной образовательный модуль
ООП – основная образовательная программа
ОПОП – основная профессиональная образовательная программа
ОУ – образовательное учреждение
ПК – профессиональные компетенции
ПП – профессиональная педагогика; педагогический процесс
ППО – профессиональнопедагогическое образование
ПТУ – профессиональнотехническое училище
РАО – Российская академия образования
РКСМ – Российский коммунистический союз молодежи
РСФСР – Российская Советская Федеративная Социалистическая Республика
РУО – региональное управление образованием
РЦ – региональный центр
РЦПО – региональный центр профессионального образования
СИПИ – Свердловский индустриальнопедагогический институт
СМК – система менеджмента качества
СМ СССР – Совет министров СССР
СНК СССР – Совет народных комиссаров СССР
Совнарком РСФСР – Совет народных комиссаров РСФСР

СПО – среднее профессиональное образование
СППО – среднее профессиональное педагогическое образование
СПТУ – среднее профессиональное техническое училище
ТСК – технические средства контроля
ТСО – техническое средство обучения
УВП – учебновоспитательный процесс
УМК – учебнометодический комплекс
УПМ – учебнопроизводственные мастерские
ФГОС – федеральный государственный образовательный стандарт
ФЗО – фабричнозаводское обучение
ФЗУ – фабричнозаводское ученичество
ФИРО – Федеральный институт развития образования
ФОС – фонд оценочных средств
ФПК – факультет повышения квалификации
ЦК – Центральный комитет
ЭВМ – электронновычислительная машина
ЮНЕСКО – Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки
и культуры

8
Список сокращений

ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ
МАСТЕРА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО
ОБУЧЕНИЯ

1.1. Общая характеристика педагогической
профессии

Общие сведения о воспитании. В древности, когда
еще не было разделения труда, все члены общины – взрослые и
дети – участвовали в совместных делах, значимых для всего
племени. Так, добывание пищи составляло главный смысл су
ществования общины. В то далекое время передача детям опы
та,
накопленного
предшествующими
поколениями,
была
включена в совместную трудовую деятельность. Дети, участво
вавшие со взрослыми в совместных делах, усваивали знания о
способах деятельности во время охоты, рыболовства, собира
тельства и др. и овладевали умениями и навыками. Со време
нем передача опыта выделилась в самостоятельную функцию,
которую стали осуществлять старейшины рода – уважаемые и
умудренные опытом члены общины. Такую их деятельность по
подготовке подрастающего человека к жизни мы называем вос
питанием. В ходе воспитания воспитатель и воспитанники
вступали между собой в определенные отношения – воспита
тельные. Воспитательные отношения есть разновидность отно
шений людей между собой в процессе передачи общественного
опыта, направленных на развитие человека как личности, на
развитие физических, интеллектуальных и общественных ка
честв человека. На протяжении всей истории развития челове
чества воспитательные отношения усложнялись и углубля
лись, они породили разнообразные формы своего фиксирова
ния в виде педагогического знания (рис. 1.1).
Термин «педагог» появился в Древней Греции и обозначал
тогда раба, присматривавшего за детьми рабовладельца и во

дившего их в школу. Греческое «пейдагогос» (пайдос – дитя,
гогос – вести) означает детоводитель. Впоследствии педагога
ми стали называть людей, которые профессионально занима
лись воспитанием и обучением детей. От этого слова получила
свое название наука о воспитании – педагогика. Термин «шко
ла» тоже зародился в то время и переводится с греческого как
«место учения, досуга».

Длительное время педагогические знания входили в состав
философии и развивались в рамках оригинальных и прогрес
сивных для своего времени педагогических идей. В трудах
древнегреческих философов Платона, Гераклита, Демокрита,
Аристотеля и др. содержится немало интересных мыслей о вос
питании. Так, Платон (427–348 до н.э.) писал, что если дурным
мастером будет башмачник, то государство пострадает от этого
только в том смысле, что граждане будут несколько хуже обуты,
но если воспитатель будет скверно выполнять свои обязанно
сти, в стране появится целое поколение невежественных лю
дей.
В рабовладельческом обществе появляются специальные
воспитательные учреждения и воспитателипрофессионалы.
Дети рабовладельцев воспитываются в частных или государст
венных школах, где занимаются гимнастикой и военным де
лом, обучаются музыке, пению, чтению и письму. В некоторых

10
Глава 1. Введение в специальность мастера обучения

Рис. 1.1. Формы существования педагогического знания на различных
исторических этапах