Введение в экономику

Москва
ИНФРА-М
2017

ВВЕДЕНИЕ 
В ЭКОНОМИКУ

С.Д. РЕЗНИК
З.А. МЕБАДУРИ
Е.В. ДУХАНИНА

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

Рекомендовано Учебно-методическим объединением
в области менеджмента в качестве учебного пособия 
для студентов высших учебных заведений, 
обучающихся по направлениям «Менеджмент»,
«Управление персоналом» и «Экономика»

Под общ. ред. д-ра экон. наук, проф. С.Д. Резника

М Е Н Е Д Ж М Е Н Т  В  В Ы С Ш Е Й  Ш К О Л Е

Подписано в печать 30.03.2017. 
Формат 60×90/16. Бумага офсетная. Гарнитура Newton.  
Печать цифровая. Усл. печ. л. 14,0.
ППТ40. Заказ № 00000

ТК  321700-891154-250315

Резник С.Д.
Введение в экономику : учеб. пособие / С.Д. Резник,  
З.А. Мебадури, Е.В. Духанина ; под общ. ред. д-ра экон. наук, 
проф. С.Д. Резника. — М. : ИНФРА-М, 2017. — 224 с. — 
(Менеджмент в высшей школе). — www.dx.doi.org/10.12737/7786.

ISBN 978-5-16-010474-4 (print)
ISBN 978-5-16-102459-1 (online)

В учебном пособии даются основы экономических знаний, а также 
рассматриваются технологии, позволяющие студентам младших курсов 
активно включиться в учебный процесс и практическую деятельность, 
получить престижную работу еще в период обучения в вузе.
Особое внимание уделено эффективному использованию своих способностей и времени, управлению собственной карьерой.
Для студентов младших курсов высших учебных заведений, обучающихся по направлениям «Менеджмент», «Управление персоналом» 
и «Экономика».

УДК 330(075.8)
ББК 65я73

УДК  330(075.8)
ББК  65я73
 
P34

P34

ISBN 978-5-16-010474-4 (print)
ISBN 978-5-16-102459-1 (online)
©  Резник С.Д., Мебадури З.А., 
 
Духанина Е.В., 2015

Р е ц е н з е н т ы: 
Л.М. Никитина, д-р экон. наук, проф. кафедры «Экономика и управление  
организациями» Воронежского государственного университета, директор центра 
подготовки управленческих кадров;
И.В. Палаткин, д-р экон. наук, проф., зав. кафедрой «Прикладная экономика» 
Пензенского государственного технологического университета

ФЗ 
№ 436-ФЗ
Издание не подлежит маркировке 
в соответствии с п. 1 ч. 4 ст. 11

Отпечатано в типографии ООО «Научно-издательский центр ИНФРА-М» 
127282, Москва, ул. Полярная, д. 31В, стр. 1 
Тел.: (495) 280-15-96, 280-33-86. Факс: (495) 280-36-29

Оригинал-макет подготовлен в НИЦ ИНФРА-М

ООО «Научно-издательский центр ИНФРА-М»
127282, Москва, ул. Полярная, д. 31В, стр. 1
Тел.: (495) 280-15-96, 280-33-86. Факс: (495) 280-36-29
E-mail: books@infra-m.ru        http://www.infra-m.ru

ПРЕДИСЛОВИЕ

В современных условиях социально-экономического развития 
России, укрепления ее позиций на мировых рынках возникает насущная потребность в повышении уровня профессиональной подготовки выпускников высших учебных заведений. Необходимость 
мобилизации ресурсов предприятий с целью повышения эффективности деятельности обязывает работодателей предъявлять сегодня 
все более высокие требования к соискателям.
Такая ситуация привела к росту конкурентной борьбы за рабочие 
места. В более сложных условиях оказываются выпускники вузов, 
располагающие достаточным багажом знаний, однако не имеющие 
опыта работы в профильной сфере. Залогом конкурентоспособности 
молодых специалистов является высокий уровень их практической 
подготовки.
Важнейшим условием успешной самореализации в профессиональной деятельности является своевременная адаптация студента 
в вузе и его готовность осваивать теоретические, методические 
и практические аспекты выбранного направления подготовки. Кроме этого, определяющим фактором является и его способность к самоорганизации, управлению своей карьерой и формированию конкурентообразующих навыков, умений, способностей.
Решение этой проблемы усложняется и по той причине, что многие высшие учебные заведения ориентируются на теоретическую 
подготовку студентов, в результате чего возникает дефицит практической подготовки студента и, как следствие, — его неготовность 
к требованиям внешней среды после окончания вуза.
Направление подготовки «Экономика» отличается многогранностью формирующих его элементов и областей знаний, что открывает 
перед студентом широкий спектр возможностей профессиональной 
реализации в соответствии с потребностями и индивидуальными 
способностями.
Технологии обучения, предложенные студенту учебным пособием «Введение в экономику», являются органической частью инновационной образовательной программы «Комплексная поэтапная 
система непрерывной практической подготовки и трудоустройства 
студентов высших учебных заведений», разработанной и реализованной под руководством д-ра экон. наук, проф. С.Д. Резника в Институте экономики и менеджмента Пензенского государственного университета архитектуры и строительства.

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время, в условиях преобразования мирового хозяйства в мировой рынок, тесного переплетения экономик различных 
национальных хозяйств и формирования единой мировой сетевой 
рыночной экономики, перед высшими учебными заведениями особенно остро встает проблема подготовки специалистов, способных 
быстро и эффективно адаптироваться в новых условиях эволюционирования государственно оформленных рыночных систем, где отраслевая структура, география размещения производственных сил 
зависят от мировой конъюнктуры, а экономические подъемы и спады приобретают планетарные масштабы.
Основная цель курса «Введение в экономику» заключается в формировании у студентов младших курсов знаний, понятийного аппарата, теоретических и методических основ и практических навыков 
в области экономики; в создании условий для осознанного выбора 
направления своей профилизации в процессе вузовского обучения, 
для осознания ими своих жизненных целей, места и задач в новых 
экономических условиях, для формирования навыков построения 
программы личных действий в сферах конкурентоспособности, трудоустройства и обеспечения собственной карьеры, для глубокого 
понимания содержания и перспектив своего направления обучения.
Достижение поставленной цели может быть обеспечено путем 
решения ряда задач:
1) обучения студентов младших курсов технологиям учебы в вузе;
2) воспитания привычки эффективно использовать свое время;
3) обучения молодых людей технологиям выбора карьеры и жизненных целей;
4) воспитания современной организационной культуры;
5) освоения технологии самообеспечения личной конкурентоспособности;
6) освоения базовых знаний в разрезе теоретического, методологического и практического аспектов экономики;
7) формирования экономического мышления.
Уже на первом курсе студент учится разрабатывать для себя профессиональное резюме, с которым он идет и к работодателю, и к 
преподавателю на любой экзамен или на занятия. По существу, все 
годы обучения будущий экономист при наличии резюме постоянно 
находится в поле зрения потенциального работодателя, привыкает 
к мысли, что главное в его вузовской жизни — не сам диплом бака

лавра, а готовность работать на той или иной должности, постоянно 
повышать свою квалификацию.
Требуемая организационная культура в студенческой среде появляется в результате участия студентов в практических делах совместно с аспирантами и преподавателями. Например, умение вести 
себя в обществе, общаться с аудиторией формируется благодаря тому, 
что преподаватели постоянно обращают внимание на внешний вид 
студента, с первого курса и до защиты дипломного проекта обучают 
его и требуют выступать без текста. Ни один дипломник уже не представляет на защите свой дипломный проект по тексту, «по бумажке».
Такая система непрерывной практической подготовки студентов 
требует, чтобы все ее участники, начиная с директора института (декана факультета), являли собой личный пример, демонстрировали 
реальное уважение к студенту.
Данное учебное пособие разбито на три модуля:
1. Основы экономических знаний.
2. Технологии обучения бакалавров экономики и трудоустройство выпускников
3. Технологии формирования личной конкурентоспособности.
Модуль 1. «Основы экономических знаний».
В этой части курса студенты знакомятся с основными положениями экономической науки, историей экономической мысли, особенностями проявления и действия законов в экономике. Студенты 
получают представление о макро- и микроэкономическом пространстве, сущности и принципах рыночной экономики. Здесь также рассматриваются вопросы ценообразования, денежного обращения, 
функционирования рынка ценных бумаг. В рамках данного модуля 
студенты знакомятся с налоговой системой, с вопросами инвестирования и эффективного управления предприятием.
Модуль 2. «Технологии обучения бакалавров экономики и трудоустройство выпускников».
В этой части курса студенты смогут познакомиться с задачами 
профессиональной деятельности бакалавров экономики, формами 
и содержанием процесса обучения, найти ответы на вопросы о порядке проведения итоговой государственной аттестации, об особенностях выпускной квалификационной работы бакалавра экономики.
Модуль 3. «Технологии формирования личной конкурентоспособности».
Студенты получают представление о системе карьерного менеджмента, об основах персонального менеджмента, о том, как: ставить 
перед собой профессиональные и жизненные цели; превращать цели 
в планы; правильно организовать и контролировать их осуществле

ние. Здесь также рассмотрены вопросы планирования рабочего времени, способы принятия решений и ряд других вопросов, помогающих повысить эффективность личного труда.
Методическая особенность предлагаемого курса — его практическая направленность, т.е. все изучаемое в рамках этого курса студент может незамедлительно применять в личной деятельности.
В целом данный курс должен помочь студентам с самого начала 
занять активную жизненную позицию, превратить процесс обучения 
из пассивного следования требованиям и указаниям преподавателей 
в осознанную самостоятельную деятельность по построению своей 
успешной карьеры.

Модуль 1. ОСНОВЫ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

Если вы намеренно избираете меньшее, чем то,
на что вы способны, то я предупреждаю вас:
вы будете глубоко несчастны до конца своей жизни.

Абрахам Маслоу

Глава 1.  ЭКОНОМИКА КАК НАУКА. 
КАК НАУЧИТЬСЯ МЫСЛИТЬ ЭКОНОМИЧЕСКИ

1.1.  
Понятие «экономика»

Сегодня мы каждый день, так или иначе, в повседневной жизни 
сталкиваемся с понятием «экономика»: из средств массовой информации узнаем об уровне экономического развития того или иного 
государства, о темпах экономического роста и потенциале нашей 
страны, о достижении основных экономических показателей в отраслевом аспекте. Все это, на первый взгляд носящее глобальный 
характер, складывается из понятных всем составных частей, формирующих экономику предприятия, отрасли, региона, страны.
Для того чтобы докопаться до истины, предлагаем заглянуть в далекое прошлое. Моментом рождения экономики можно считать то 
время, когда в Месопотамии, между реками Тигр и Евфрат, люди 
занялись сельским хозяйством. Они стали выращивать растения на 
своих полях и приручили диких животных, что позволило им перейти от кочевого образа жизни к оседлому и, самое главное, — добиться производительности своего труда. Решая сложнейшую задачу 
организации производственной деятельности, человек создал экономику — систему обмена благами.
Любой человек или группа людей являются владельцами определенных материальных или нематериальных благ. Блага, в данном 
понимании, — это все, в чем может нуждаться человек для удовлетворения своих потребностей.
Знаменитый американский социолог Абрахам Маслоу полагал, 
что все многообразие человеческих потребностей можно представить 
в виде «пирамиды потребностей». В целом теория А. Маслоу передает все особенности эволюционного развития человека. Согласно 
«пирамиде Маслоу» доминирующими потребностями личности являются физиологические потребности. А вершиной в его пирамиде 
являются интеллектуальные потребности.
Иерархия фундаментальных потребностей (по А. Маслоу):
 • физиологические потребности (пища, вода, сон и т.п.);
 • потребность в безопасности (стабильность, порядок);

• потребность в любви и принадлежности (семья, дружба);
 • потребность в уважении (самоуважение, признание);
 • потребность в самоактуализации (развитие способностей).
Указанные потребности могут быть удовлетворены как материальными, так и нематериальными благами. Материальные блага всегда имеют предметную (объектную) форму, доступную органам 
чувств человека: таковыми являются воздух, вода, пища, одежда, 
жилье, другие предметы и объекты. Нематериальные блага не имеют 
предметной формы, их польза для человека состоит в эффекте результата оказанной услуги или выполненной работы.
Взаимообмен благами составляет все содержание экономики. 
Участвующие в этом обмене стороны идут на сделку на взаимовыгодных условиях. Это означает, что потребительская ценность блага 
для приобретателя равна или выше той цены, которую он должен 
заплатить за нее.
Каждому из нас знакомо слово «экономика», хотя разные люди 
вкладывают в него неодинаковое содержание. И многих сегодня вопрос «что такое экономика?» может поставить в тупик. Не следует 
удивляться тому, что, живя в окружении экономики, мы затрудняемся сказать, что это такое. Данное обстоятельство объясняется тем, 
что экономика — настолько общее, емкое и вместе с тем многозначное понятие, что определить ее одной фразой не представляется возможным.
Экономика — это часть повседневной жизни людей, люди принимают ежедневное участие в экономической деятельности, живут 
в экономической среде, постоянно используют термины, употребляемые экономистами (деньги, цены, заработная плата, доходы, расходы и др.). Жить и быть вне экономики невозможно.
В экономической литературе можно встретить огромное количество определений понятия «экономика».
Само слово «экономика» имеет древнегреческое происхожде- 
ние. Оно представляет соединение двух греческих слов «хозяйство» 
и «закон».
На рубеже III–II тыс. лет до н.э. в южной части Балканского полуострова возникла древнегреческая республика. Ее раннему экономическому росту способствовали удобное географическое положение, 
торговые пути, совершенствование производительных сил, освоение 
производства меди, а затем бронзы. Основой сельского хозяйства стало земледелие нового поликультурного типа — так называемая средиземная триада, ориентированная на одновременное выращивание трех 
культур злаковых. Значительный сдвиг наблюдался около 2200 г.  
до н.э.: стал известен гончарный круг, начал развиваться обмен.
В научный оборот термин был введен представителем древнегреческой экономической мысли, писателем, историком, полководцем 

и политическим деятелем Ксенофонтом (ок. 430–355 или 354 гг.  
до н.э.), написавшим труд под названием «Экономикос».
Считается, что немалый вклад был сделан и древнегреческим 
философом Аристотелем (384–322 гг. до н.э.), который науку о богатстве делил на «экономию» (совокупность потребительных стоимостей) и «хрематистику» (искусство делать деньги).
Именно поэтому данное понятие можно трактовать как хозяйство, ведущееся в соответствии с законами, правилами, нормами. 
Но, как мы помним, в Древней Греции хозяйство было натуральным, 
домашним, поэтому под экономикой того времени понималось домоводство, искусство рационального ведения домашнего хозяйства. 
Однако этот факт ничуть не умаляет значимости смысловой нагрузки данного понятия, употребляемого в современном контексте, поскольку умение рационально организовать и распределить имеющиеся ресурсы в рамках домашнего хозяйства является первым шагом 
к постижению искусства организации более крупных систем.

 
9 В пригороде Афин Вуле археологи нашли развалины древнего города. 
Предполагается, что найдена агора — древнегреческий рынок.
Развалины датируются временем «высокой классики» — V–IV вв. до н.э. 
На площади более 1500 м2 ученые обнаружили материальные свидетельства существования экономически процветающего поселения, в том числе остатки зданий магазинов и храма.
Кроме того, археологи нашли большое количество древней керамики 
и монет, а также гири для весов, которые являются еще одним аргументом 
в пользу того, что в античности на этом месте находился рынок.

Ежедневно, приобретая продукты в торговом центре; посещая 
кинотеатр, кафе, салон красоты и т.д.; реализуя продукты своего труда, мы становимся участниками экономических основных стадий:
1) создание продукта, работы или услуги — производство;
2) обмен результатов производства на деньги или иную продукцию — распределение;
3) использование результатов производства — потребление.
Распределение играет важную роль в экономике. Во-первых, оно 
поддерживает непрерывность производства в обществе, во-вторых, 
может повышать или снижать эффективность экономической деятельности людей, эффективность производства. Если распределение возмещает затраты участников экономической деятельности, если оно 
справедливо и позволяет им достойно жить, то тем самым оно стимулирует стремление производителей работать лучше, производить больше и с наименьшими затратами, т.е. стимулирует рост производительности труда в экономике. И наоборот, если оно не возмещает затраты 
и несправедливо, то производительность труда может падать.
Потребление является завершающей стадией экономической 
деятельности. Можно выделить производственное и непроизвод

ственное потребление. Если производственное потребление входит 
в процесс производства и предполагает потребление средств производства, то непроизводственное потребление происходит за пределами процесса производства. Последнее предполагает потребление 
благ, необходимых для поддержания жизнедеятельности человека 
и его семьи.
Следует отметить, что человек является ключевой фигурой экономики. Стремясь обеспечить свое существование, создать необходимые для этого условия, он оказывает воздействие на других людей 
и на окружающую его среду в целом. Но представленные выше стадии характерны не только для отдельного человека или группы лиц. 
Их масштабы имеют различные границы. Поэтому от экономики 
домашнего хозяйства мы двигаемся в сторону экономики хозяйственного комплекса, в состав которого входят отрасли и виды производственной и непроизводственной сфер.
Однако не следует забывать еще об одном аспекте экономики. 
Экономика — это научная дисциплина, призванная изучать методы 
и способы хозяйствования, удовлетворяющие потребности людей 
путем создания необходимых жизненных благ.
Таким образом, можно отметить, что термин «экономика» в современных условиях используется в следующих значениях:
 • народное хозяйство данной страны или его часть, включающая 
отдельные отрасли (экономика промышленности, сельского хозяйства и т.д.); хозяйство района, региона, страны, группы стран или 
всего мира (региональная экономика, мировая экономика, экономика России и т.д.);
 • исторически определенная совокупность отношений между 
людьми, складывающихся в процессе хозяйственной деятельности, 
соответствующих данной ступени развития производительных сил 
и образующих определенную экономическую систему (рабовладельческая, капиталистическая и другие экономики);
 • научная дисциплина, занимающаяся изучением деятельности 
людей, ее законов и закономерностей (теоретическая экономика, 
политическая экономия), некоторых условий и элементов производства (экономика народонаселения, труда, управления и т.д.).
9
9 Экономика — наука, изучающая поведение участников процесса хозяйственной деятельности.
Экономика — народное хозяйство, включающее отрасли материального производства и непроизводственной сферы.
Экономика — научная дисциплина, занимающаяся изучением секторов 
(промышленность, сельское хозяйство, услуги) и отраслей хозяйства 
страны или отдельных ее регионов, а также некоторых условий и элементов производства.
Экономика — хозяйственная деятельность общества, а также совокупность отношений, складывающихся в системе производства, распределения, обмена и потребления.